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【摘要】随着新课程改革的逐步实施和素质教育的不断深化，英语作为小学阶段的一门基础学科，其重要性不可忽视。传统的小学英语教学模式在吸引学生注意力时不够突出，导致课堂效率不高。因此，教师应该积极转变教学方法，将学生作为课堂主体，通过制定有效的策略，来为学生学习英语提供一个良好的开端。
【关键词】小学英语;英语教学;学习兴趣;课堂教学;教学改革
【作者简介】胡文芳，甘肃省天水市麦积区道南小学。
有效教学是指在固定的课堂时间内，让学生掌握更多的知识，从而实现课堂效率的最大化。在传统的小学英语教学中，教学模式较为单一，教学重点不突出，经常使学生一头雾水，教师也不能做到有的放矢。因此，作为新时期的英语教师，应积极转变教学观念，将学生作为课堂主体，通过明确教学目标，有计划地组织课堂环节，来为学生营造一个良好的课堂氛围，进而促进课堂效率的有效提升。对此，笔者就根据自身教育教学经验，浅谈下新课程背景下小学英语的有效教学方式，希望和各位教师共同学习与借鉴。
一、认真研读教材，做好备课工作
中国的小学生从小所生活的环境是汉语言，因此，英语对于小学生而言是一个新奇的语言学科，为了引导小学生尽量迅速地融入英语课堂氛围当中，英语教师应当在课前就做好准备，这个课前准备的过程分为“备教材”“备学情”“备学生”三部分。“备教材”的含义是，教师要对教學使用的教材进行充分的理解。要知道教材是引导教师进行教学的指南，教师要以英语教材和英语教学大纲作为教学的依据，将其中的内容谨记于心，在每次上课之前都能够对教学的内容掌握充分，才能够上好一节英语课。“备学情”的含义是，教师要对学生进行分析。现代教育理念讲究“以生为本”的课堂，教师的教学过程也不是单纯根据教材进行设定的，也要根据学生对教材当中内容所理解的程度等方面，进行教学计划的安排，对当前小学生的英语认知结构等进行了解，才能够设计出高效的英语教学策略。“备学生”的含义是指，教师要将学生作为课堂教学的主体。教学准备应当以学生的综合能力发展作为基础，以学生的全面素质提高作为教学的目标，对教学策略进行详细的安排，最终实现具有时效性的小学英语课堂。一节课堂的时间仅仅只有几十分钟左右，如何把握好这几十分钟，构建一节具有时效性的英语课堂，教师一定要花三倍甚至更多的时间对英语教学活动进行准备，从而为一节优秀的英语课堂奠定良好的基础。
二、注重课堂情景，提高学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生由于年龄较小，具有活泼好动、注意力难以集中的表现。如果课上的内容没有吸引力，学生很难投入进去。所以，在语法教学中，教师可以根据学生的认知特点以及教学内容，创设相关的课堂情景，以此激发学生的兴趣，调动学生的积极性，进而有效提升学生的学习效果。
例如，在教学《What would you like？》这一课时，这节课的教学目标是让学生能听说读写单词ice cream、hamburger、tea、sandwich和salad，能在创设情景中运用句型What would you like to eat？I’d like...谈论自己喜欢的食物。首先，笔者通过播放“What would you like to eat？”歌曲导入教学，然后让学生就自己喜欢的食物进行问答练习：“What would you like for lunch？I’d like some...”由此让学生自然过渡到新学的食物名称中。接下来笔者找几名学生对话：“What would you like，Chinese food or western food？I like...Today，let’s learn some popular western food。”然后笔者准备出食物图片，让学生读几遍，并分组比赛，看谁读得好。最后，让学生以小组为单位进行对话练习“S1：What would you like to eat？S2：I’d like...，please。S1：Here you are。What would you like？S2：I’d like...，please。”对说得好的学生，笔者让他们上台示范。如此，通过相关情景的创设，让学生自然而然走进课堂中，掌握了相关句式。
三、善用教学策略，提升学生理解
随着科学技术的不断进步与发展，多媒体教学作为一种重要方式被广泛地应用到英语课堂中。由于多媒体具有图文声一体化的特点，可以将抽象的英语知识直观地展现到学生眼前，给学生丰富的情感体验。所以，在小学英语的教学中，教师要合理运用多媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围，充分调动学生的视觉、听觉为一体，进而取得更好的教学效果。
例如，在教学《What can you do？》这一课时，这节课的教学目标是让学生掌握A、B部分的词汇和句子，灵活运用句型“What can you do？Can you...”和“Yes，I can。No，I can’t。”进行问答练习。首先，笔者通过谈话导入教学：“T：Good morning，everyone。Welcome back to school。How are you today？S：Fine，thank you。And you？T：I’m fine，too。Are you ready for our class？S：Yes。”接下来笔者播放“What can you do？”歌曲，让学生跟着唱，进行课前热身。然后借助多媒体播放“跳舞、唱英文歌曲、弹琵琶、练功夫和画漫画的相关视频为学生创设一个氛围：同学们，明星艺校来招生了，很多报名参加考试，让我们一起来看一看吧。”由此笔者引出本单元单词，将单词多媒体展示出来：dance、sing English song、play the pipa、do kung fu、draw cartoons。然后笔者带领学生阅读，让学生做相应的动作，学生以同桌为单位互相合作，替换对话中的关键词，编写新对话，笔者让编得好的同学上台表演对话。最后让学生在四人小组内运用句型“What can you do？”和“Who can...？”相互调查其他小组成员会做的事情。如此，通过多媒体的辅助性教学，为学生创设了一个良好的学习氛围，促进了学生对知识的理解与记忆。
四、构建口语平台，增强表达能力
英语口语表达能力的高低，主要体现在其表达的准确性方面，鉴于此，我们在对学生英语口语表达进行培养的过程中，应当着重于增强学生口语表达准确性的培养。而众所周知，任何形式的教学，首先都需要能够为学生们提供一个良好的学习平台作为支撑，只有如此，才能促进学生们的学习质量，使教学的有效性得到有效的保障。鉴于此，对于口语表达的锻炼，我们首先要为学生们构建一个合适的课堂口语表达平台，使学生们可以在良好的学习环境和氛围当中全身心地投入学习，从而增强学生们对口语表达准确性的掌握。
例如，在教学《My family》这一课时，笔者则结合本节知识，以句型：“Who’s that man？ /He’s my father./ Hi Dad”为核心，首先进行了对话情景的创设。在此基础上，笔者组织学生3人一组，进行了对话表演，让学生在模仿中进行了英语口语表达的实践。学生通过这一平台的创设，英语口语的表达能力在实际应用中得到了极大的锻炼，同时，在表演的过程中，笔者又适时的起到监督作用，对学生的一些口语表达误区进行了及时纠正，既让学生进行了实践锻炼，而且还有效提升了学生运用英语口语表达的准确性，从而为提升教学质量提供了重要的保障。
五、注重测评改革，做好巩固提高
新课程的教学不再是一学生的考试成绩作为唯一的教学目标，而是要求学生在保证自身知识储备的情况下，能够熟练运用并进行知识创新。因此，在这种条件下的课后测评方式和评判条件也应该进行适当的改变，消除以往以答题正确率为主，以考试成绩为王的教学思想，解除学生的思维限制，开放学生的思维，提高学生的英语核心素养。
综上所述，要想提高小学英语教学课堂的有效性，教师不仅要关注学生的学习兴趣，还要选择恰当的教学方法，努力提高学生的课堂积极性，营造良好的课堂氛围，经过长期的坚持，学生核心素养一定会得到提升的。
参考文献：
[1]祝丽萍.小学英语教师职业素养发展研究[J].科技资讯，2016，14 （36）：188-189.
[2]徐阳阳.小学英语教学中运用微信公众平台的几点思考[J].内蒙古教育，2016（36）：42.
【关键词】小学英语;英语教学;学习兴趣;课堂教学;教学改革
【作者简介】胡文芳，甘肃省天水市麦积区道南小学。
有效教学是指在固定的课堂时间内，让学生掌握更多的知识，从而实现课堂效率的最大化。在传统的小学英语教学中，教学模式较为单一，教学重点不突出，经常使学生一头雾水，教师也不能做到有的放矢。因此，作为新时期的英语教师，应积极转变教学观念，将学生作为课堂主体，通过明确教学目标，有计划地组织课堂环节，来为学生营造一个良好的课堂氛围，进而促进课堂效率的有效提升。对此，笔者就根据自身教育教学经验，浅谈下新课程背景下小学英语的有效教学方式，希望和各位教师共同学习与借鉴。
一、认真研读教材，做好备课工作
中国的小学生从小所生活的环境是汉语言，因此，英语对于小学生而言是一个新奇的语言学科，为了引导小学生尽量迅速地融入英语课堂氛围当中，英语教师应当在课前就做好准备，这个课前准备的过程分为“备教材”“备学情”“备学生”三部分。“备教材”的含义是，教师要对教學使用的教材进行充分的理解。要知道教材是引导教师进行教学的指南，教师要以英语教材和英语教学大纲作为教学的依据，将其中的内容谨记于心，在每次上课之前都能够对教学的内容掌握充分，才能够上好一节英语课。“备学情”的含义是，教师要对学生进行分析。现代教育理念讲究“以生为本”的课堂，教师的教学过程也不是单纯根据教材进行设定的，也要根据学生对教材当中内容所理解的程度等方面，进行教学计划的安排，对当前小学生的英语认知结构等进行了解，才能够设计出高效的英语教学策略。“备学生”的含义是指，教师要将学生作为课堂教学的主体。教学准备应当以学生的综合能力发展作为基础，以学生的全面素质提高作为教学的目标，对教学策略进行详细的安排，最终实现具有时效性的小学英语课堂。一节课堂的时间仅仅只有几十分钟左右，如何把握好这几十分钟，构建一节具有时效性的英语课堂，教师一定要花三倍甚至更多的时间对英语教学活动进行准备，从而为一节优秀的英语课堂奠定良好的基础。
二、注重课堂情景，提高学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生由于年龄较小，具有活泼好动、注意力难以集中的表现。如果课上的内容没有吸引力，学生很难投入进去。所以，在语法教学中，教师可以根据学生的认知特点以及教学内容，创设相关的课堂情景，以此激发学生的兴趣，调动学生的积极性，进而有效提升学生的学习效果。
例如，在教学《What would you like？》这一课时，这节课的教学目标是让学生能听说读写单词ice cream、hamburger、tea、sandwich和salad，能在创设情景中运用句型What would you like to eat？I’d like...谈论自己喜欢的食物。首先，笔者通过播放“What would you like to eat？”歌曲导入教学，然后让学生就自己喜欢的食物进行问答练习：“What would you like for lunch？I’d like some...”由此让学生自然过渡到新学的食物名称中。接下来笔者找几名学生对话：“What would you like，Chinese food or western food？I like...Today，let’s learn some popular western food。”然后笔者准备出食物图片，让学生读几遍，并分组比赛，看谁读得好。最后，让学生以小组为单位进行对话练习“S1：What would you like to eat？S2：I’d like...，please。S1：Here you are。What would you like？S2：I’d like...，please。”对说得好的学生，笔者让他们上台示范。如此，通过相关情景的创设，让学生自然而然走进课堂中，掌握了相关句式。
三、善用教学策略，提升学生理解
随着科学技术的不断进步与发展，多媒体教学作为一种重要方式被广泛地应用到英语课堂中。由于多媒体具有图文声一体化的特点，可以将抽象的英语知识直观地展现到学生眼前，给学生丰富的情感体验。所以，在小学英语的教学中，教师要合理运用多媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围，充分调动学生的视觉、听觉为一体，进而取得更好的教学效果。
例如，在教学《What can you do？》这一课时，这节课的教学目标是让学生掌握A、B部分的词汇和句子，灵活运用句型“What can you do？Can you...”和“Yes，I can。No，I can’t。”进行问答练习。首先，笔者通过谈话导入教学：“T：Good morning，everyone。Welcome back to school。How are you today？S：Fine，thank you。And you？T：I’m fine，too。Are you ready for our class？S：Yes。”接下来笔者播放“What can you do？”歌曲，让学生跟着唱，进行课前热身。然后借助多媒体播放“跳舞、唱英文歌曲、弹琵琶、练功夫和画漫画的相关视频为学生创设一个氛围：同学们，明星艺校来招生了，很多报名参加考试，让我们一起来看一看吧。”由此笔者引出本单元单词，将单词多媒体展示出来：dance、sing English song、play the pipa、do kung fu、draw cartoons。然后笔者带领学生阅读，让学生做相应的动作，学生以同桌为单位互相合作，替换对话中的关键词，编写新对话，笔者让编得好的同学上台表演对话。最后让学生在四人小组内运用句型“What can you do？”和“Who can...？”相互调查其他小组成员会做的事情。如此，通过多媒体的辅助性教学，为学生创设了一个良好的学习氛围，促进了学生对知识的理解与记忆。
四、构建口语平台，增强表达能力
英语口语表达能力的高低，主要体现在其表达的准确性方面，鉴于此，我们在对学生英语口语表达进行培养的过程中，应当着重于增强学生口语表达准确性的培养。而众所周知，任何形式的教学，首先都需要能够为学生们提供一个良好的学习平台作为支撑，只有如此，才能促进学生们的学习质量，使教学的有效性得到有效的保障。鉴于此，对于口语表达的锻炼，我们首先要为学生们构建一个合适的课堂口语表达平台，使学生们可以在良好的学习环境和氛围当中全身心地投入学习，从而增强学生们对口语表达准确性的掌握。
例如，在教学《My family》这一课时，笔者则结合本节知识，以句型：“Who’s that man？ /He’s my father./ Hi Dad”为核心，首先进行了对话情景的创设。在此基础上，笔者组织学生3人一组，进行了对话表演，让学生在模仿中进行了英语口语表达的实践。学生通过这一平台的创设，英语口语的表达能力在实际应用中得到了极大的锻炼，同时，在表演的过程中，笔者又适时的起到监督作用，对学生的一些口语表达误区进行了及时纠正，既让学生进行了实践锻炼，而且还有效提升了学生运用英语口语表达的准确性，从而为提升教学质量提供了重要的保障。
五、注重测评改革，做好巩固提高
新课程的教学不再是一学生的考试成绩作为唯一的教学目标，而是要求学生在保证自身知识储备的情况下，能够熟练运用并进行知识创新。因此，在这种条件下的课后测评方式和评判条件也应该进行适当的改变，消除以往以答题正确率为主，以考试成绩为王的教学思想，解除学生的思维限制，开放学生的思维，提高学生的英语核心素养。
综上所述，要想提高小学英语教学课堂的有效性，教师不仅要关注学生的学习兴趣，还要选择恰当的教学方法，努力提高学生的课堂积极性，营造良好的课堂氛围，经过长期的坚持，学生核心素养一定会得到提升的。
参考文献：
[1]祝丽萍.小学英语教师职业素养发展研究[J].科技资讯，2016，14 （36）：188-189.
[2]徐阳阳.小学英语教学中运用微信公众平台的几点思考[J].内蒙古教育，2016（36）：42.