在孩子成长的道路上，困难与挫折是难免的，教育的目的在于教会孩子面对困难和挫折时如何应对和调节。基于此，我校申报了广东省“十一五”规划心理课题“培养小学独生子女抗挫能力的研究”，获得立项并顺利开题。学校德育处以课题研究为依托，凝聚一切可能的力量，使每一个孩子打开自己的“心”窗，增强他们承受挫折的能力，为其终身发展打下良好的心理基础。
　　营造积极向上的文化氛围
　　学生在遇到困难或挫折后，能否重新站起来面对一切，取决于学生是否具备积极乐观的心态。学校作为教育的主阵地，其阳光、向上、健康的校园文化无疑会在潜移默化中滋养学生的心灵。在政府支持下，学校投入了大量资金，着力绿化、美化校园环境，添置各种现代化的教学设备，不断改善学校的办学条件，努力提高学校的教育教学质量：张贴名人名言，安装全自动学校广播系统定期在课间播放音乐；设立了学校心育墙，在班级每月一期的墙报和学校的宣传栏中专门设立心理角，在“小小的天地”中向学生传送着各种抗挫教育的信息；开设“红领巾广播站”，利用学校现有的教学网络为学生播放《小学生心理健康教育系列片》，既丰富了学生的课余生活又可加强抗挫教育宣传，让孩子在耳濡目染中塑造良好的心理品质；设立“心情信箱”，为了拉近与孩子们的距离，学校在每个教室都设立了一个“心情信箱”，收集学生学习和生活中遇到的困难或困扰，并及时处理信箱中的信息，既尊重了学生的隐私，又使学生的各种心理问题得到有效的疏导；开放心理辅导室，在这里，学生可以敞开心扉，通过尽情的诉说来释放心中的不快，通过辅导老师的循循善诱，使学生较快地恢复愉快的心情；建立学生心理健康教育档案，记录下辅导学生的措施及进展情况，并追踪学生在中学甚至高中的个性发展情况，为课题研究积累资料，借助南沙区教育发展中心进行基础教育国际化改革的东风，使我校的德育工作迈向了更高的台阶。
　　打造充满活力的专业团队
　　要创建特色学校、积极开展课题研究，必须有一批具有相关专业知识并充满活力的教师队伍。因此学校在师资的安排方面把骨干培训与全员培训紧密结合，为德育工作开展提供了有力保证。
　　培训骨干，辐射引领。学校通过各种途径选派骨干教师参加各级各类心理教育培训，目前已有十五位教师取得心理健康教育B级证、六位教师取得C级证，何丽红老师因心理辅导工作出色而被广州市教研室聘为小学心理健康教育中心组成员。在心理健康教育特色的形成过程中，这批骨干教师勇挑重担，起到了以点带面的辐射引领作用。
　　全员培训，整体提高。学校认真组织全体教师参加由南沙区举办的教师心理健康讲座，还购买了一系列心理辅导方面的图书，添置计算机心理测评软件和心理健康教育学习资料以及指导用书，定期进行心理健康教育校本培训，印发了抗挫教育学习材料并分发到每一位教师手中，有效地提高了全体教师开展抗挫教育的能力和水平。
　　构建特色鲜明的心理课堂
　　课堂是教学活动的主阵地，同样也是心理健康教育的主阵地。学校将学科教学与心理健康教育有机结合，通过课堂、讲座、团体活动等途径渗透心育。
　　在学科教学中渗透心育
　　小学心理健康教育新课程标准特别注重学生的心理健康教育，新教材、新教法、新评价都特别注重学生身心的健康发展。因此，学校的心理健康教育与思想品德教育一样，也要不断地渗透、融入整个学校教育教学的全过程。梁艳珍老师的《检阅》和《掌声》，苏泉月老师的《精彩极了和糟糕透了》和《军神》，冯惠娟老师的《太阳是大家的》，冯秀英老师的《假如》等课例都为抗挫教育在课堂教学中的渗透提供了很好的示范。
　　开展心理健康教育讲座
　　学校一直很重视心理健康讲座的作用，由校长、主任牵头开展的讲座，收到良好的教育效果。心理课题开题后，学校把心理健康教育讲座作为常规工作，每个学期都邀请学校的骨干教师针对不同的年级开讲。冯惠娟老师主讲的“快乐就在我身边”，梁艳珍老师主讲的“学会聆听”“快乐伴你同行”“学会微笑”，陈凯文老师主讲的“情绪ABC”，陈洪辉老师及校医李筠华主讲的“青春期心理健康知多少”等，给师生普及了心理健康常识，使其掌握了调节情绪的简单技巧。
　　启动团体心理辅导活动课
　　全校各班启动了团体心理辅导活动课，每学年至少开展两次，学生在老师精心设计的活动中得到锻炼，在激烈的争论中受到启发，实现了身心的健康成长。其中，何丽红老师的《抗干扰 我能行》、梁艳珍老师的《校园碰碰车》《团结互助 共抗挫折》等心理活动课以其形式的新颖和内容的针对性获得听课领导和老师的高度评价。此外，学校积极学习省内外名校的经验，在全校掀起组织教育级会的热潮。这些级会都是各年级班主任老师根据学生出现的共同问题，结合学生的年龄特点和心理特点从不同的角度渗透抗挫教育的体现，是培养小学生抗挫能力的有效途径。
　　【霍泽棠，广州市南沙区横沥小学校长】
　　责任编辑/宋立文