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摘 要：衡量教学质量与水平高低的重要指标之一就是教学效率与教师使用的教学方法和策略。因此想要提升一门学科的教学水平以及质量，通过采取有效的教学策略和方法来提升教学效率是必经之路。在这种教学目的的催生下，思维导图作为一种能够提升教学质量的教学方法，受到教师的广泛青睐。本文主要围绕思维导图在高中地理教学中的运用策略展开探究。
关键词：思维导图；高中时期；地理教学；运用策略
一、 引言
众所周知，高中时期是学生接受初等基本教育的最关键时期。学生在本时期面临升学考验，教师的教学也由于较高的升学压力以及内容较大的教学内容而面临巨大的挑战。因此在这个特殊时期中，能够带来高效教学与学习效率的方法是提高整体教与学水平的关键节点。所谓思维导图，指的是将内容与内容之间的关系用线条相连接并以图片解释的生动表现形式来降低理解难度的一种多样化使用工具。众所周知，图和文字是学习资源的两种重要表现形式。因此教师可以借助思维导图来简化高中地理教学，以更高效的地理教学来带动学生学科综合素养的提升。接下來，我将介绍以下几种可以高效落实思维导图使用的教学策略。
二、 利用思维导图概括整体，推动形成知识体系
要熟练掌握并深入一门课程的学习，学生必须首先准确把握该课程的整体，了解该学科的主题大纲。因此，教师可以充分结合思维导图的分支功能来帮助学生进行课程内容的整体把握，形成课程学习的完整知识体系。
例如在讲授高中地理课本必修一前，我便借住思维图为学生展示了必修一的整体知识体系。在进行思维导图制作前，我首先对课程内容中出现的主要章节进行了筛选，然后对各个章节的主题思想进行了总结。在进行每一章节主题思想的总结时，我首先对课本内容进行再次学习并挑选出每一章节中的重点知识点，并在草稿纸上进行了大纲的绘制。在必修一的整体体系整理时，我根据“单元/章-课节-知识点”的阶梯式顺序整理了思维导图。例如第一章《行星地球》的思维导图逻辑为“行星地球-宇宙中的地球-地球的具体介绍”展开。除此之外，我通过在思维导图中配以图片进行解释的方式来帮助学生理解每一分支的含义。通过这种将整个课程进行思维导图体系制作的方式，学生能够从更加清晰的角度来了解课程内容安排，对所学内容有更加全局的掌握。
三、 借助现代化教学工具，强化思维导图教学效果
与传统教学相比，现代教学模式最突出的特点就是融合了现代教学工具的使用，教学呈现出科技化、简洁化等特点。因此，在这种时代教学背景下，教师需要顺应教学发展的趋势，尝试将现代教学工具的使用与思维导图的使用相结合，激发思维导图在教学中的新活力。
在日常教学过程中，教师往往需要借助思维导图来整理教学思路。在整理时，教师可以尝试改变原有书写思维导图的方法，选择使用电脑制作电子版思维导图的方法来进行替代。因此，这就要求教师有一定的计算机能力，所以教师应当在教学过程中同时提高自我使用现代教学设施的能力，不断更新自我教学能力。通常情况下，我会利用空余时间来尝试新型办公软件的使用，尽量以更加新颖且准确的方式辅助教学。在现代教学工具的推动下，思维导图不仅能够以更加多样化的形式出现在课堂中，同时也能够为学生带来更加新颖的课堂学习体验，从而吸引学生的课堂学习注意力，提高学生的学习效率。
四、 利用思维导图教学备课，教学思路清晰化
在我的教学经验中，思维导图最频繁地使用之处就是教学备课。在备课过程中，我会将思维导图使用在教学过程安排与教学内容安排两个方面。
在教学过程安排中，我通常选择利用思维导图的分支功能与文字标注的方式来将教学的环节安排详细地展示出来，例如教学环节的“课程引入-课前导读-自主阅读-小组讨论-小组提问-正式授课-疑问解答-重点强调-知识点汇总-自我复习”安排。通过这种方法，教师能够有所依据地进行教学，同时对自我教学习惯以及步骤进行实际记录。在未来的教学反思中，教师可以参考曾经制作的思维导图来查找教学中存在的问题，不断优化教学环节的安排，提高课堂授课能力与水平。
五、 引导学生利用思维导图进行自主学习
除了作为教师的教学工具，思维导图还可以作为学生进行学习的良好工具。因此教师可以将思维导图的使用与学生的自主学习相结合，借助思维导图的效果带动学生自主学习能力的提升，为学生带来更高的学习效率。
例如在《人类与地理环境的协调发展》一课中，我采用思维导图与课下自主学习模式相结合的方式要求学生进行自主学习。在课下自主学习要求中，我提出了“绘制知识体系思维导图”的要求。学生在学习时需要首先参考我所提供的学习资料进行自主学习，并按照自己的学习思路整理出基本的学习思路与知识点的结合图。其次，学生需要重新整合自主学习成果，参考我所提供的思维导图模板并制作出最终的思维导图。最后，学生需要将学习过程的问题以列表的形式附属在思维导图后，以便我了解学生的学习疑难。
六、 结语
综合而言，思维导图是教师可以借助使用进行高质量教学的教学工具，但真正高效率目标的实现需要教师合理地使用策略来支撑。因此教师除了需要在教学过程中选择出恰当的教学方法，还需要正确掌握教学方法的正确使用策略，使教学方法真正发挥出其最大效用。
参考文献：
[1]贺平平.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（21）.
[2]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014（7）.
[3]汤恩嫔.导图建构，思维光华——论思维导图在高中地理教学中的应用[J].家教世界，2013（16）.
作者简介：
王颖，福建省福鼎市，福鼎市第一中学。
关键词：思维导图；高中时期；地理教学；运用策略
一、 引言
众所周知，高中时期是学生接受初等基本教育的最关键时期。学生在本时期面临升学考验，教师的教学也由于较高的升学压力以及内容较大的教学内容而面临巨大的挑战。因此在这个特殊时期中，能够带来高效教学与学习效率的方法是提高整体教与学水平的关键节点。所谓思维导图，指的是将内容与内容之间的关系用线条相连接并以图片解释的生动表现形式来降低理解难度的一种多样化使用工具。众所周知，图和文字是学习资源的两种重要表现形式。因此教师可以借助思维导图来简化高中地理教学，以更高效的地理教学来带动学生学科综合素养的提升。接下來，我将介绍以下几种可以高效落实思维导图使用的教学策略。
二、 利用思维导图概括整体，推动形成知识体系
要熟练掌握并深入一门课程的学习，学生必须首先准确把握该课程的整体，了解该学科的主题大纲。因此，教师可以充分结合思维导图的分支功能来帮助学生进行课程内容的整体把握，形成课程学习的完整知识体系。
例如在讲授高中地理课本必修一前，我便借住思维图为学生展示了必修一的整体知识体系。在进行思维导图制作前，我首先对课程内容中出现的主要章节进行了筛选，然后对各个章节的主题思想进行了总结。在进行每一章节主题思想的总结时，我首先对课本内容进行再次学习并挑选出每一章节中的重点知识点，并在草稿纸上进行了大纲的绘制。在必修一的整体体系整理时，我根据“单元/章-课节-知识点”的阶梯式顺序整理了思维导图。例如第一章《行星地球》的思维导图逻辑为“行星地球-宇宙中的地球-地球的具体介绍”展开。除此之外，我通过在思维导图中配以图片进行解释的方式来帮助学生理解每一分支的含义。通过这种将整个课程进行思维导图体系制作的方式，学生能够从更加清晰的角度来了解课程内容安排，对所学内容有更加全局的掌握。
三、 借助现代化教学工具，强化思维导图教学效果
与传统教学相比，现代教学模式最突出的特点就是融合了现代教学工具的使用，教学呈现出科技化、简洁化等特点。因此，在这种时代教学背景下，教师需要顺应教学发展的趋势，尝试将现代教学工具的使用与思维导图的使用相结合，激发思维导图在教学中的新活力。
在日常教学过程中，教师往往需要借助思维导图来整理教学思路。在整理时，教师可以尝试改变原有书写思维导图的方法，选择使用电脑制作电子版思维导图的方法来进行替代。因此，这就要求教师有一定的计算机能力，所以教师应当在教学过程中同时提高自我使用现代教学设施的能力，不断更新自我教学能力。通常情况下，我会利用空余时间来尝试新型办公软件的使用，尽量以更加新颖且准确的方式辅助教学。在现代教学工具的推动下，思维导图不仅能够以更加多样化的形式出现在课堂中，同时也能够为学生带来更加新颖的课堂学习体验，从而吸引学生的课堂学习注意力，提高学生的学习效率。
四、 利用思维导图教学备课，教学思路清晰化
在我的教学经验中，思维导图最频繁地使用之处就是教学备课。在备课过程中，我会将思维导图使用在教学过程安排与教学内容安排两个方面。
在教学过程安排中，我通常选择利用思维导图的分支功能与文字标注的方式来将教学的环节安排详细地展示出来，例如教学环节的“课程引入-课前导读-自主阅读-小组讨论-小组提问-正式授课-疑问解答-重点强调-知识点汇总-自我复习”安排。通过这种方法，教师能够有所依据地进行教学，同时对自我教学习惯以及步骤进行实际记录。在未来的教学反思中，教师可以参考曾经制作的思维导图来查找教学中存在的问题，不断优化教学环节的安排，提高课堂授课能力与水平。
五、 引导学生利用思维导图进行自主学习
除了作为教师的教学工具，思维导图还可以作为学生进行学习的良好工具。因此教师可以将思维导图的使用与学生的自主学习相结合，借助思维导图的效果带动学生自主学习能力的提升，为学生带来更高的学习效率。
例如在《人类与地理环境的协调发展》一课中，我采用思维导图与课下自主学习模式相结合的方式要求学生进行自主学习。在课下自主学习要求中，我提出了“绘制知识体系思维导图”的要求。学生在学习时需要首先参考我所提供的学习资料进行自主学习，并按照自己的学习思路整理出基本的学习思路与知识点的结合图。其次，学生需要重新整合自主学习成果，参考我所提供的思维导图模板并制作出最终的思维导图。最后，学生需要将学习过程的问题以列表的形式附属在思维导图后，以便我了解学生的学习疑难。
六、 结语
综合而言，思维导图是教师可以借助使用进行高质量教学的教学工具，但真正高效率目标的实现需要教师合理地使用策略来支撑。因此教师除了需要在教学过程中选择出恰当的教学方法，还需要正确掌握教学方法的正确使用策略，使教学方法真正发挥出其最大效用。
参考文献：
[1]贺平平.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（21）.
[2]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014（7）.
[3]汤恩嫔.导图建构，思维光华——论思维导图在高中地理教学中的应用[J].家教世界，2013（16）.
作者简介：
王颖，福建省福鼎市，福鼎市第一中学。