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摘要：在进行语文教学的过程中，教师应认识到语文阅读不仅是让学生通过文字对信息进行获取，还应使之与作者的思想进行交流从而产生情感上的碰撞。在教学过程中，教师应通过构建语文核心素养的阅读体系，以此来提升其阅读能力与语言表达能力，使之能更好的进行思维上的发展与对文化进行更为良好的感受，养成良好的阅读习惯，从而进步一提升其对于语文的综合素质。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
引言：
在对小学生开展语文教学的过程中，要注重对其进行语文核心素养的培养，让其具备能适应时代发展的听、说、读、写能力。让他们能拥有关于语文的文学学识修养，使之能更好的进行学习与交流。语文作为一门与生活息息相关的学科，在教学过程中教师应当注重让其对所学能容在生活中能进行良好的表达，让之能与他人进行良好的沟通与交流，通过用多种方法去表述自己生活中的所见所闻所感。
一、语文核心素养的优化，激发学生的阅读兴趣
在语文教学中教师应注重对学生进行学识修养的培养，让其能进行更深的阅读，帮助其选择更为良好的阅读材料，使之能得到阅读与个人进步的良性循环。通过对其进行语文核心素养的教学，使之能对阅读产生兴趣，让其能进行高效的自主学习，使之能减少教师教学的负担，让其阅读体验能达到更好的效果。教师应该深刻的认识到，让其学习的最好原动力便是让其对学习产生兴趣，在语文教学中，教师应从激发其学习兴趣出发，对语文教材中较为枯燥的内容进行转化，使之能对其产生兴趣，从而进行更好的学习。培养其核心素养，让其提升学识修养和人格素养，使之能更为愉悦的进行学习与知识的接受，让其道德修养与审美情趣得到质的飞跃与提升。
例如，在小学生阅读《红楼梦》这种经典著作的过程中，若其不能达到较为高的理解水平，则无法领略其所讲内容的全貌。在教学过程中，教师应注重对其语文核心素养的培养，使之能拥有较高的文学鉴赏水平，通过不断的培养，使之能对书中内容予以理解，并找寻到阅读的乐趣。而不是让其死记硬背其中的经典桥段，只有让其对内容产生了解，才能促进他们更好的接受与学习良好的文学作品，使之能对其中的桥段与成语进行准确的利用。如，他们知道林黛玉是柔弱的，但其为什么柔弱，却对其不能进行很好的表达。只有在其能理解并对《红楼梦》进行阅读后，才能了解到，林黛玉一直便是这样的柔弱，这是人物的一种特性。让其对故事内容进行思考，从思考中找寻解决问题的方法[1]。教师在其进行阅读与理解的过程中，还应适当的对问题予以创建，让其能带着问题对内容进行阅读，通过这种方式，能让他们更好的进行学习，使之效果事半功倍。
二、语文核心素养的优化，保证学生的阅读理解能力
阅读能力可以简单的理解为对学生进行感知与鉴赏等活动的培养，使之拥有对阅读的兴趣，从而更高效的开展阅读活动。教师在提升其阅读能力时，应保证其丰富的语言积累，让其能通过语言的积累达到对文章拥有正确的认知与感受，能与作者进行灵魂上的交流，从而更好的进行阅读。在其阅读过程中，教师也应对其进行积极的引导，使之能掌握每一个字正确的读音，能理清文章构架，对文章进行流利的閱读。例如，在进行《普罗米修斯》这一课的教学过程中，教师应通过对古希腊神话背景的讲解，让其能更好的理解古希腊神话形成的背景与原因，使之能对故事内容进行更为良好的阅读与理解。让其明白为什么普罗米修斯会成为英雄，他为当时的人民带来了什么，使之对文章能产生深入的思考。再在通过引导的方式，让其讲述他们自身对普罗米修斯的看法，使之能对文章拥有更深刻的认识[2]。帮助其能在阅读中进行词汇的积累，让其能对语文学习产生浓厚的兴趣，为其日后的进步打下良好的基础。
三、语文核心素养的优化，提升学生的文化底蕴
在教师对学生进行语文核心素养的优化过程中，还应重视他们审美能力的鉴赏与创造能力的提升，使其拥有更为良好的文化理解与文化传承。让其通过大量的阅读达到所谓的“腹有诗书气自华”，使之通过对语文的积累从而让自己成为一个富有文化底蕴的人，这种文化底蕴便是其一直追寻的语文核心素养，让语文核心素养成为其追寻的目标，使只能成为伴随其一生成长的财富。
引导他们对中国四大名著进行阅读的过程中，还应让其分析其中经典人物的形象，如，好吃懒做的猪八戒，沉默寡言的沙和尚，葬花落泪的林黛玉，鞠躬精粹死而后已的诸葛亮……让其能在写作中对其进行良好的应用，使之能更好的进行阅读与写作的学习，以此来培养他们对于语文的核心素养，使之能了解更多的知识，让其在进行古文阅读中不会感到迷惑[3]。通过对其进行语文核心素养的培养，让其能拥有良好的文化底蕴，使之在今后的学习中能做到对文学的热爱，为其日后的学习与积累打下坚实的基础。
结束语
在对小学生进行语文教学的过程中，教师应注重对他们进行阅读兴趣与阅读能力的培养，使之语文核心素养能得到有效的提升，让其在进行学习的过程中少走弯路，使之能拥有对知识对文化孜孜不倦探索的精神。让他们能掌握丰富的语言知识，从潜移默化中培养其文化底蕴，为其日后的语文学习打下良好的基础。让他们拥有学习的兴趣，能对其阅读能力的提升有着较大的帮助，使之在进行语文学习的过程中，能对学习产生浓厚的兴趣，从而进行更高效率的学习。
参考文献：
[1]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，1335：180+182.
[2]赵永攀.指向语文核心素养的文本解读[J].教学与管理，2017，17：26-28.
[3]张向林.基于小学语文核心素养培养的“课外阅读记录卡”的运用[J].西部素质教育，2019，517：60-61.
湖北省十堰市竹山县张振武小学 442200
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
引言：
在对小学生开展语文教学的过程中，要注重对其进行语文核心素养的培养，让其具备能适应时代发展的听、说、读、写能力。让他们能拥有关于语文的文学学识修养，使之能更好的进行学习与交流。语文作为一门与生活息息相关的学科，在教学过程中教师应当注重让其对所学能容在生活中能进行良好的表达，让之能与他人进行良好的沟通与交流，通过用多种方法去表述自己生活中的所见所闻所感。
一、语文核心素养的优化，激发学生的阅读兴趣
在语文教学中教师应注重对学生进行学识修养的培养，让其能进行更深的阅读，帮助其选择更为良好的阅读材料，使之能得到阅读与个人进步的良性循环。通过对其进行语文核心素养的教学，使之能对阅读产生兴趣，让其能进行高效的自主学习，使之能减少教师教学的负担，让其阅读体验能达到更好的效果。教师应该深刻的认识到，让其学习的最好原动力便是让其对学习产生兴趣，在语文教学中，教师应从激发其学习兴趣出发，对语文教材中较为枯燥的内容进行转化，使之能对其产生兴趣，从而进行更好的学习。培养其核心素养，让其提升学识修养和人格素养，使之能更为愉悦的进行学习与知识的接受，让其道德修养与审美情趣得到质的飞跃与提升。
例如，在小学生阅读《红楼梦》这种经典著作的过程中，若其不能达到较为高的理解水平，则无法领略其所讲内容的全貌。在教学过程中，教师应注重对其语文核心素养的培养，使之能拥有较高的文学鉴赏水平，通过不断的培养，使之能对书中内容予以理解，并找寻到阅读的乐趣。而不是让其死记硬背其中的经典桥段，只有让其对内容产生了解，才能促进他们更好的接受与学习良好的文学作品，使之能对其中的桥段与成语进行准确的利用。如，他们知道林黛玉是柔弱的，但其为什么柔弱，却对其不能进行很好的表达。只有在其能理解并对《红楼梦》进行阅读后，才能了解到，林黛玉一直便是这样的柔弱，这是人物的一种特性。让其对故事内容进行思考，从思考中找寻解决问题的方法[1]。教师在其进行阅读与理解的过程中，还应适当的对问题予以创建，让其能带着问题对内容进行阅读，通过这种方式，能让他们更好的进行学习，使之效果事半功倍。
二、语文核心素养的优化，保证学生的阅读理解能力
阅读能力可以简单的理解为对学生进行感知与鉴赏等活动的培养，使之拥有对阅读的兴趣，从而更高效的开展阅读活动。教师在提升其阅读能力时，应保证其丰富的语言积累，让其能通过语言的积累达到对文章拥有正确的认知与感受，能与作者进行灵魂上的交流，从而更好的进行阅读。在其阅读过程中，教师也应对其进行积极的引导，使之能掌握每一个字正确的读音，能理清文章构架，对文章进行流利的閱读。例如，在进行《普罗米修斯》这一课的教学过程中，教师应通过对古希腊神话背景的讲解，让其能更好的理解古希腊神话形成的背景与原因，使之能对故事内容进行更为良好的阅读与理解。让其明白为什么普罗米修斯会成为英雄，他为当时的人民带来了什么，使之对文章能产生深入的思考。再在通过引导的方式，让其讲述他们自身对普罗米修斯的看法，使之能对文章拥有更深刻的认识[2]。帮助其能在阅读中进行词汇的积累，让其能对语文学习产生浓厚的兴趣，为其日后的进步打下良好的基础。
三、语文核心素养的优化，提升学生的文化底蕴
在教师对学生进行语文核心素养的优化过程中，还应重视他们审美能力的鉴赏与创造能力的提升，使其拥有更为良好的文化理解与文化传承。让其通过大量的阅读达到所谓的“腹有诗书气自华”，使之通过对语文的积累从而让自己成为一个富有文化底蕴的人，这种文化底蕴便是其一直追寻的语文核心素养，让语文核心素养成为其追寻的目标，使只能成为伴随其一生成长的财富。
引导他们对中国四大名著进行阅读的过程中，还应让其分析其中经典人物的形象，如，好吃懒做的猪八戒，沉默寡言的沙和尚，葬花落泪的林黛玉，鞠躬精粹死而后已的诸葛亮……让其能在写作中对其进行良好的应用，使之能更好的进行阅读与写作的学习，以此来培养他们对于语文的核心素养，使之能了解更多的知识，让其在进行古文阅读中不会感到迷惑[3]。通过对其进行语文核心素养的培养，让其能拥有良好的文化底蕴，使之在今后的学习中能做到对文学的热爱，为其日后的学习与积累打下坚实的基础。
结束语
在对小学生进行语文教学的过程中，教师应注重对他们进行阅读兴趣与阅读能力的培养，使之语文核心素养能得到有效的提升，让其在进行学习的过程中少走弯路，使之能拥有对知识对文化孜孜不倦探索的精神。让他们能掌握丰富的语言知识，从潜移默化中培养其文化底蕴，为其日后的语文学习打下良好的基础。让他们拥有学习的兴趣，能对其阅读能力的提升有着较大的帮助，使之在进行语文学习的过程中，能对学习产生浓厚的兴趣，从而进行更高效率的学习。
参考文献：
[1]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，1335：180+182.
[2]赵永攀.指向语文核心素养的文本解读[J].教学与管理，2017，17：26-28.
[3]张向林.基于小学语文核心素养培养的“课外阅读记录卡”的运用[J].西部素质教育，2019，517：60-61.
湖北省十堰市竹山县张振武小学 442200