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【摘 要】在分析电脑服装设计课程教学的现状和存在问题的基础上，结合电脑服装设计教学需要，给出了电脑服装设计课程教学的总体目标，然后围绕教学目标对该课程内容的教学设计及内容模块进行了分析。
【关键词】电脑服装设计；教学设计；教学内容改革
《电脑服装设计》是服装设计、服装工程及相关专业的必修课程，该课程主要针对的职业岗位群是服装设计人员。绝大多数艺术类高职院校及部分高校相关专业都已开设了该门课程，但各大院校教学内容、知识点的逻辑性及连贯性相差较大，很多院校教师授课时主要依据教材开始讲课，到了期末教材内容没有讲完的大有人在，如此下来势必导致教学没有很好的为职业岗位需求服务。此外，由于该课程综合性较强、牵涉的知识较多，而课堂的授课时间非常有限，因此，对课程内容进行重组，完善课程内容体系是非常有必要的
1.《电脑服装设计》课程教学目标
本课程旨在使学生了解和掌握服装设计软件的基本知识和基本操作技能，包括设计软件工具和特殊效果操作的基本概念、位图在服装效果图创作和服装款式图绘制中的作用及概念等。了解计算机辅助设计软件与服装产业的关系及发展趋势。使学生具有较强的上机操作能力和应用能力。促进学生熟练操作各种相关电脑设计软件，熟练运用电脑进行时装画的整体造型以及各种款式图绘制。此外，通过本课程的学习，我们希望帮助学生尽快完成到职业人的转变。
2.《电脑服装设计》课程教学设计
依据以职业活动为导向，突出职业能力目标的培养，引入以项目为中心的教学方法，将所有知识点以项目中的实例为中心串连起来，围绕项目案例组织教学，围绕项目案例设计实训，围绕项目实施考核，打破传统的知识排序方式，依据职业岗位群的实际需要组织教学内容。
2.1针对职业岗位需求，对必学知识重新组织，培养学生实际技能
本课程的培养目标是服装设计人员，它所需要的知识目标是Photoshop和CorelDraw等服装设计软件的基本操作，服装面料的设计制作；能力目标是使用服装设计软件进行时装画的整体设计以及服装款式图的绘制；素质目标是提高学生创新意识和自主学习的能力。
针对以要要求，打破传统的知识点授课次序，改为以项目实例为中心，按照项目的需要对知识重新排序，将显性的知识灌输变以隐性的能力培养。以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的获得为主，以适度够用的概念和服装设计理念的理解为辅。
2.2以服装设计大赛为项目案例，将学习型实践转换为生产型实践
在实际的教学中，我们引入我校桃李杯、润华奖以及新秀杯等服装设计大赛中的作品作为教学案例素材。这些赛事都是学校为我校师生提供的一种展示自我学习成果的平台，学生可以将平时所学的知识，通过这些赛事很好的得以体现。
2.3基于工作过程，理论为实践服务
本课程的设计基于工作过程，课程内容的体系安排以实际工作过程为序。以实践为主线，理论为实践服务，但是如果片面的强调实践，会造成学生只知其一不知其二，缺乏创新意识，所以必须的理论知识一定要跟上。
在教学内容的设计中主要分为三个层次，基本知识技能层次，实际应用提高层次，综合应用提高层次。
基本知识技能层次主要以教师为主，教师讲解项目案例，分解各知识点，在这个队段教师重在基本知识的讲解，适当降低难度，多引用一些实用的案例，适当放慢教学进度，让所有学生都能掌握所学内容。
应用提高层次中教师逐渐将主动权转给学生，可以适当提升难度，加快教学进度，根据学生特点，提出学习任务和能力培养目标。将理论知识以引导为主，利用网络平台搜索下载一些当前时尚服装素材，激发学生对所学知识的实际应用，启发学生的创新意识。
综合应用层次中教师慢慢隐去自己，全部主动权交给学生，以参加学校举行的赛事作为测试依据，查看一下教学效果。
3.《电脑服装设计》课程教学内容模块
3.1服装设计软件的基本知识和基本操作模块
本模块主要讲解Photoshop和CorelDraw软件在服装设计方面的应用和基本工具的使用。
3.2服装款式图制作模块
本模块主要讲解各种服装款式图的绘制，重点是掌握服装款式的设计思路。
3.3服装面料制作模块
本模块主要讲解各种服装面料的制作，并将制作面料应用于服装款式图中。
3.4综合实训模块
本模块以学校大赛的作品为例，制作服装效果图。
4.结束语
《电脑服装设计》是服装设计人员从业必修的一门专业课程，它实践性以及应用性都很强，同时该课程涉及的知识内容较多。因此，在教学内容上打破了传统的知识排序，按实际项目案例重新排列知识顺序，突出能力培养，提高职业技能，将职业素质的培养贯穿课程始终。在实践环节，通过引入学校大赛作品的案例，将项目分解成一个个小任务，从而推进了工学结合的教学模式，有利于培养服装设计方面的高技能人才，使《电脑服装设计》课程真正成为培养学生职业核心技能的一门重要课程。
【参考文献】
[1]项敢.时装设计表现[M].中国纺织出版社，2008.
[2]Corel公司.北京代表处[M].人民邮电出版社，2008.
[3]戴群芳.中职服装设计课程改革初探[J].大学城栏目，2012.
【关键词】电脑服装设计；教学设计；教学内容改革
《电脑服装设计》是服装设计、服装工程及相关专业的必修课程，该课程主要针对的职业岗位群是服装设计人员。绝大多数艺术类高职院校及部分高校相关专业都已开设了该门课程，但各大院校教学内容、知识点的逻辑性及连贯性相差较大，很多院校教师授课时主要依据教材开始讲课，到了期末教材内容没有讲完的大有人在，如此下来势必导致教学没有很好的为职业岗位需求服务。此外，由于该课程综合性较强、牵涉的知识较多，而课堂的授课时间非常有限，因此，对课程内容进行重组，完善课程内容体系是非常有必要的
1.《电脑服装设计》课程教学目标
本课程旨在使学生了解和掌握服装设计软件的基本知识和基本操作技能，包括设计软件工具和特殊效果操作的基本概念、位图在服装效果图创作和服装款式图绘制中的作用及概念等。了解计算机辅助设计软件与服装产业的关系及发展趋势。使学生具有较强的上机操作能力和应用能力。促进学生熟练操作各种相关电脑设计软件，熟练运用电脑进行时装画的整体造型以及各种款式图绘制。此外，通过本课程的学习，我们希望帮助学生尽快完成到职业人的转变。
2.《电脑服装设计》课程教学设计
依据以职业活动为导向，突出职业能力目标的培养，引入以项目为中心的教学方法，将所有知识点以项目中的实例为中心串连起来，围绕项目案例组织教学，围绕项目案例设计实训，围绕项目实施考核，打破传统的知识排序方式，依据职业岗位群的实际需要组织教学内容。
2.1针对职业岗位需求，对必学知识重新组织，培养学生实际技能
本课程的培养目标是服装设计人员，它所需要的知识目标是Photoshop和CorelDraw等服装设计软件的基本操作，服装面料的设计制作；能力目标是使用服装设计软件进行时装画的整体设计以及服装款式图的绘制；素质目标是提高学生创新意识和自主学习的能力。
针对以要要求，打破传统的知识点授课次序，改为以项目实例为中心，按照项目的需要对知识重新排序，将显性的知识灌输变以隐性的能力培养。以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的获得为主，以适度够用的概念和服装设计理念的理解为辅。
2.2以服装设计大赛为项目案例，将学习型实践转换为生产型实践
在实际的教学中，我们引入我校桃李杯、润华奖以及新秀杯等服装设计大赛中的作品作为教学案例素材。这些赛事都是学校为我校师生提供的一种展示自我学习成果的平台，学生可以将平时所学的知识，通过这些赛事很好的得以体现。
2.3基于工作过程，理论为实践服务
本课程的设计基于工作过程，课程内容的体系安排以实际工作过程为序。以实践为主线，理论为实践服务，但是如果片面的强调实践，会造成学生只知其一不知其二，缺乏创新意识，所以必须的理论知识一定要跟上。
在教学内容的设计中主要分为三个层次，基本知识技能层次，实际应用提高层次，综合应用提高层次。
基本知识技能层次主要以教师为主，教师讲解项目案例，分解各知识点，在这个队段教师重在基本知识的讲解，适当降低难度，多引用一些实用的案例，适当放慢教学进度，让所有学生都能掌握所学内容。
应用提高层次中教师逐渐将主动权转给学生，可以适当提升难度，加快教学进度，根据学生特点，提出学习任务和能力培养目标。将理论知识以引导为主，利用网络平台搜索下载一些当前时尚服装素材，激发学生对所学知识的实际应用，启发学生的创新意识。
综合应用层次中教师慢慢隐去自己，全部主动权交给学生，以参加学校举行的赛事作为测试依据，查看一下教学效果。
3.《电脑服装设计》课程教学内容模块
3.1服装设计软件的基本知识和基本操作模块
本模块主要讲解Photoshop和CorelDraw软件在服装设计方面的应用和基本工具的使用。
3.2服装款式图制作模块
本模块主要讲解各种服装款式图的绘制，重点是掌握服装款式的设计思路。
3.3服装面料制作模块
本模块主要讲解各种服装面料的制作，并将制作面料应用于服装款式图中。
3.4综合实训模块
本模块以学校大赛的作品为例，制作服装效果图。
4.结束语
《电脑服装设计》是服装设计人员从业必修的一门专业课程，它实践性以及应用性都很强，同时该课程涉及的知识内容较多。因此，在教学内容上打破了传统的知识排序，按实际项目案例重新排列知识顺序，突出能力培养，提高职业技能，将职业素质的培养贯穿课程始终。在实践环节，通过引入学校大赛作品的案例，将项目分解成一个个小任务，从而推进了工学结合的教学模式，有利于培养服装设计方面的高技能人才，使《电脑服装设计》课程真正成为培养学生职业核心技能的一门重要课程。
【参考文献】
[1]项敢.时装设计表现[M].中国纺织出版社，2008.
[2]Corel公司.北京代表处[M].人民邮电出版社，2008.
[3]戴群芳.中职服装设计课程改革初探[J].大学城栏目，2012.