随着新课改和素质教育的不断深入，在初中古诗词内容的教学上，老师也应该对自身的教学方法进行创新性的改进，结合中学生身心发展和学习心理，利用一些较为先进的教学技术，努力为学生创设出更为多元化的学习环境，进而提升学生的学习效率。在本文中从学习情境的创设、电教手段的引入、课堂小结与反思等角度进行详细的阐述，实现古诗词教学创新的具体方法与措施，希望能给教育同仁們起到一些积极的参考作用。
　　一、创设有趣的学习情境
　　在初中语文课堂上，对于教学手法，老师不要过于拘泥，要结合实际的教学内容，创设出有趣的学习情境，一方面可以引导学生深入到古诗词内容的探究中来，另一方面还能够进一步加强学生的古诗词鉴赏能力，为其在古诗词上的发展，拓宽一定的路径。当然，在情境创设上，老师既要立足于文本内容，同时也不能摆脱文本带来的束缚性。针对古诗词内容来创设学习情境的时候，老师要把握住“意境”的内容，只有强调了这一点，学生才可以顺从诗人的创作思路，来对古诗词进行细致的了解和掌握。
　　例如，在对白居易的《钱塘湖春行》进行学习的时候，在完成基本的学习任务后，老师不妨让学生以故事中的内容，来进行绘画练习。像诗中的名句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等，老师不妨让学生以自己的思路来进行简笔画的创作，在创设这种学习情境的时候，对于学生的作品，老师不要用“对或错”的标准来进行衡量，可以让学生结合实际的诗句内容，以及诗词本身的赏析内容来对自己创作的简笔画进行讲解，只要是能够展示学生自身诗词赏析意识的内容，都应该得到鼓励。当然，创设情境的方法并不唯一，除了简笔画，常见的戏剧表演，亦或者是剪纸等手工工艺，只要是能够激发学生的学习兴趣，都可以成为老师灵活运用的教学方法。
　　二、引入电教的教学手段
　　随着信息技术的大力发展，在初中语文的课堂上，老师的教学手段也得到了一定的改善。引入电教手段，利用多媒体中的影像手段，音乐播放等功能，可以帮助学生加深学习印象。
　　例如，在对唐代大诗人杜牧的《赤壁》进行学习时，可能一些学生对“赤壁之战”的故事内容有所了解，在实际的课堂教学中，为了帮助学生对诗人在字词间所蕴含的那种豪迈情感进行了解，同时也让学生对这首古诗有着更为强烈的画面体验，在课堂教学中，不妨从互联网上搜集一些和“赤壁大战”有关的影视片段，来帮助学生建立一个基本的认知体验。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，认为周瑜胜利于侥幸，同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹，有情有致。再如，对《水调歌头》这篇古诗词进行学习的时候，由于这篇古诗词在我国古代文学史上具有较重的地位，经历了反复的解读，语文老师在教学中，不妨利用多媒体中的影音工具，将这首词以“歌曲”的形式表现出来，可以是古人的吟唱模式，同样也可以是当下的流行形式，主要的目的是为了让学生具有耳目一新的学习观感，这样更利于老师接下来的讲解。
　　三、开展课堂总结与反思
　　在初中古诗词内容的教学中，很多老师容易忽略的一个环节就是总结与反思的过程。无论是哪一门科目的学习，要想取得最终的教学成果，都离不开完善的总结与反思过程，这一点在初中语文的古诗词学习中更为明显。但是在调查中发现，有些老师在课尾采取的是“放羊式”的总结方法，有些老师甚至没有进行总结环节的设定，这对学生的古诗词学习是极为不利的。在课尾的时候，老师要预留出合理的时间，引导学生对课程内容进行回顾，扫除学习上的知识盲点，并对相关的诗词内容进行拓展。
　　例如，在对辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》进行学习总结与反思时，老师不妨从两个方面进行。首先是以学生为主导的总结过程，这个环节的目的主要集中在对一些重点词汇的解析上，以及对古诗词的释义进行掌握，对诗中的“八百里”、“五十弦”、“霹雳”、“可怜”等词汇的含义展开全面的总结，并让学生用自己的话对古诗大意进行概括；然后，老师可以选取一些创作风格类似的古诗词进行对比学习，像岳飞的“满江红”。同样是豪放派的诗词代表，岳飞在诗词中表现出了“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的壮志情怀，而辛弃疾在诗词中则是以沉痛的慨叹，抒发了“壮志难酬”的悲愤。为何这二人会有这样的差别？老师不妨从创作的时代背景，以及人物的生平上进行对比和解析，这样更能帮助学生对古诗词进行系统化的学习和掌握。
　　总而言之，在初中语文的古诗词教学中，要想达到创新化的教学目的，需要老师对自身的教学思路进行拓宽，改变传统古诗词教学中存在的一些弊病，结合学生的学习个性，运用先进的教学手段，在为学生提供多元化学习体验的同时，可以进一步对学生古诗词学习意识做出引导，更利于学生后期的学习和发展。
　　作者单位：江苏省泰州市永安实验学校初中部（225327）