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摘 要： 词汇教学是英语教学的基础，当前新课程标准对词汇教学提出了更高的要求。作者通过多年的英语教学实践，从单词的记忆策略方面进行探讨，论述强化单词教学的可行性措施。
关键词： 初中英语 词汇教学 记忆策略
语音、词汇和语法一直被认为是英语教学的三块基石。词汇是英语的基础，离开词汇，听、说、读、写、译都将成为空谈。可见，英语词汇的拥有量对英语学习起决定性作用。然而，词汇一直是学生不可克服的顽疾，提起单词记忆就头疼。如何帮助学生过好词汇关，为英语学习打下基础，笔者认为，引导学生巧用记忆策略，是强化单词教学的关键性措施。
一、巧用构词法，促使有效记忆
英语中，派生词和合成词所占单词比例较大。根据构词特点，通过对词素的分析而说明含义，强化学生对词义的记忆。
如学习happy的反义词时，教师都会说出并让学生记住其反义词是unhappy，并告诉学生英语中很多形容词的反义词是在词头加un-，那么再学习到unfair，unimportant，unusual等时，会自然明白分别是fair，important，usual等的反义词，清楚un-是not的意思，那么unfair，unimportant，unusual的含义也就一目了然。un-，dis-，im-，in-等都是否定前缀，而en-则不是not的意思，是动词的标志，意思是“使……”，如enlarge是“使……变大”之意，那么enrich，encourage等单词的意义也就显而易见，看到enactive，encage等自然而然明白其用法和构成特点。可见，对于单词的学习，构词法是一个最有用的法宝。
二、字母“变脸”法巧记单词
英语中总共有26个字母，其中元音字母5个，可见，英语单词大部分可以通过“变脸”法轻松记忆。对于七年级学生来说，刚开始进入初中学习，新的环境和学习的压力令他们对初中生活既神往又恐惧，尤其是英语单词的急剧增加，令他们对英语望而生畏。游戏法可以活跃学习气氛，也可激活他们学习的思维，使他们乐在其中，感到英语单词的记忆快乐而轻松。
开展“加减法变脸”游戏，可以活跃课堂气氛，浓厚学单词的氛围，降低单词的记忆难度。如最简单的单词，am，is，are学生们都会写、会用、会读，那么学习his时，不需要h-i-s-his的拼读法而记忆，只需要is前加上字母h；学习单词ear（耳朵），hear利用加字母的方法也会永久不忘；学生记住了three，减去字母h就是tree，though—through，her—here，our—hour，hear—heart，in—kind，all—tall/small等单词都可以利用加上、减去一个或者几个字母而记忆，这样记单词风趣有味，且效果好。
尤其是对不规则动词的过去式、过去分词的记忆，这种方法可以帮助学生在最短时间内记住不规则动词表。如teach—taught，catch—caught，bring/buy/think的过去式和过去分词都是-ought等。
单词变脸的方法还有很多，例如“调字母”，即一个单词中的某一个字母或者组合变动一下位置，如学习sign时，运用多媒体的动画的特点，将这个单词变化为sing，学生会在“魔术”般的氛围里巧记这类单词。
三、空隙法强化记忆
根据艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线”原理，如果学完的单词或者知识在12个小时内不复习一遍，脑海中只有知识的25%，1天后记忆率是36%，一周后只剩13%。反之，如果一天内及时复习，记忆率可以达到98%，一周后再反复复习，记忆率达到86%。因此，在单词教学中，应引导学生利用课间、休息等零碎时间，及时复习，不断刺激，这样，单词的记忆轻松有效。
为了不断刺激单词的记忆兴趣，教师可以引导学生开辟英语学习专栏，随时记下“学习任务我知道”，让学生走进教室，首先看到一天必须掌握的单词、短语和句子，起到“润物细无声”、效果斐然之奇效。也可以让学生制作单词卡片，除了方便自己随身携带、随时记忆外，留作上课“游戏”、互相检查用，一举两得，并且养成良好的记单词的习惯。
四、词频法高效记单词
根据心理学家研究结果，每个单词在接触100次以上才能彻底不忘。这里说的100次，绝对不是说单词抄写100遍就永远不忘，而是说这个单词要在学生的学习中经常出现，也就是说，运用频率高的单词比冷僻的单词，学生的记忆效果会好得多。如对于初中学生来说，be动词am，is，are每一个学生都会，I，you，he，she，it等人称代词，每个学生都不在话下，do，help，have，will等也在脑海中根深蒂固。然而，“看”see，look学生都会记忆犹新，而stare这个单词，九年级毕业的初中生，能记住的几乎没有几个，原因就是“冷门”，不常用。
由此，在英语教学中，每一节课所学的单词，不妨分类，先让学生记住出现率较高的单词，再克服复现率低不常用的单词，掌握了高频度的单词，学生有了自信，解决冷僻的单词，也就不是问题。
总之，单词记忆方法不胜枚举，教学中，结合学生的具体实际，有意识地进行针对性训练，可使单词学习效果倍增。同时，通过单词教学和单词训练，让学生逐渐掌握良好的学习方法和有效运用学习策略，不断提高学习效率，实现会学的根本转变。
参考文献：
[1]俞改娟.浅谈初中英语教学中的单词教学[J].都市家教（下半月），2014（8）.
[2]陈丽英.打好地基，提高初中英语单词教学的效率[J].文理导航（上旬），2013（4）.
关键词： 初中英语 词汇教学 记忆策略
语音、词汇和语法一直被认为是英语教学的三块基石。词汇是英语的基础，离开词汇，听、说、读、写、译都将成为空谈。可见，英语词汇的拥有量对英语学习起决定性作用。然而，词汇一直是学生不可克服的顽疾，提起单词记忆就头疼。如何帮助学生过好词汇关，为英语学习打下基础，笔者认为，引导学生巧用记忆策略，是强化单词教学的关键性措施。
一、巧用构词法，促使有效记忆
英语中，派生词和合成词所占单词比例较大。根据构词特点，通过对词素的分析而说明含义，强化学生对词义的记忆。
如学习happy的反义词时，教师都会说出并让学生记住其反义词是unhappy，并告诉学生英语中很多形容词的反义词是在词头加un-，那么再学习到unfair，unimportant，unusual等时，会自然明白分别是fair，important，usual等的反义词，清楚un-是not的意思，那么unfair，unimportant，unusual的含义也就一目了然。un-，dis-，im-，in-等都是否定前缀，而en-则不是not的意思，是动词的标志，意思是“使……”，如enlarge是“使……变大”之意，那么enrich，encourage等单词的意义也就显而易见，看到enactive，encage等自然而然明白其用法和构成特点。可见，对于单词的学习，构词法是一个最有用的法宝。
二、字母“变脸”法巧记单词
英语中总共有26个字母，其中元音字母5个，可见，英语单词大部分可以通过“变脸”法轻松记忆。对于七年级学生来说，刚开始进入初中学习，新的环境和学习的压力令他们对初中生活既神往又恐惧，尤其是英语单词的急剧增加，令他们对英语望而生畏。游戏法可以活跃学习气氛，也可激活他们学习的思维，使他们乐在其中，感到英语单词的记忆快乐而轻松。
开展“加减法变脸”游戏，可以活跃课堂气氛，浓厚学单词的氛围，降低单词的记忆难度。如最简单的单词，am，is，are学生们都会写、会用、会读，那么学习his时，不需要h-i-s-his的拼读法而记忆，只需要is前加上字母h；学习单词ear（耳朵），hear利用加字母的方法也会永久不忘；学生记住了three，减去字母h就是tree，though—through，her—here，our—hour，hear—heart，in—kind，all—tall/small等单词都可以利用加上、减去一个或者几个字母而记忆，这样记单词风趣有味，且效果好。
尤其是对不规则动词的过去式、过去分词的记忆，这种方法可以帮助学生在最短时间内记住不规则动词表。如teach—taught，catch—caught，bring/buy/think的过去式和过去分词都是-ought等。
单词变脸的方法还有很多，例如“调字母”，即一个单词中的某一个字母或者组合变动一下位置，如学习sign时，运用多媒体的动画的特点，将这个单词变化为sing，学生会在“魔术”般的氛围里巧记这类单词。
三、空隙法强化记忆
根据艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线”原理，如果学完的单词或者知识在12个小时内不复习一遍，脑海中只有知识的25%，1天后记忆率是36%，一周后只剩13%。反之，如果一天内及时复习，记忆率可以达到98%，一周后再反复复习，记忆率达到86%。因此，在单词教学中，应引导学生利用课间、休息等零碎时间，及时复习，不断刺激，这样，单词的记忆轻松有效。
为了不断刺激单词的记忆兴趣，教师可以引导学生开辟英语学习专栏，随时记下“学习任务我知道”，让学生走进教室，首先看到一天必须掌握的单词、短语和句子，起到“润物细无声”、效果斐然之奇效。也可以让学生制作单词卡片，除了方便自己随身携带、随时记忆外，留作上课“游戏”、互相检查用，一举两得，并且养成良好的记单词的习惯。
四、词频法高效记单词
根据心理学家研究结果，每个单词在接触100次以上才能彻底不忘。这里说的100次，绝对不是说单词抄写100遍就永远不忘，而是说这个单词要在学生的学习中经常出现，也就是说，运用频率高的单词比冷僻的单词，学生的记忆效果会好得多。如对于初中学生来说，be动词am，is，are每一个学生都会，I，you，he，she，it等人称代词，每个学生都不在话下，do，help，have，will等也在脑海中根深蒂固。然而，“看”see，look学生都会记忆犹新，而stare这个单词，九年级毕业的初中生，能记住的几乎没有几个，原因就是“冷门”，不常用。
由此，在英语教学中，每一节课所学的单词，不妨分类，先让学生记住出现率较高的单词，再克服复现率低不常用的单词，掌握了高频度的单词，学生有了自信，解决冷僻的单词，也就不是问题。
总之，单词记忆方法不胜枚举，教学中，结合学生的具体实际，有意识地进行针对性训练，可使单词学习效果倍增。同时，通过单词教学和单词训练，让学生逐渐掌握良好的学习方法和有效运用学习策略，不断提高学习效率，实现会学的根本转变。
参考文献：
[1]俞改娟.浅谈初中英语教学中的单词教学[J].都市家教（下半月），2014（8）.
[2]陈丽英.打好地基，提高初中英语单词教学的效率[J].文理导航（上旬），2013（4）.