语文教学是所有课堂教学的基础，要想提高语文教学质量，就要进一步进行课堂教学结构的优化。课堂教学结构，是指导教学系统诸因素互相联系，互相作用的内在方式；也是教学系统各因素之间的内在联系的秩序，为了提高课堂教学质量，就必须优化课堂教学结构。
　　 一、精心设计，构筑教学体系
　　 设计小学语文课堂教学结构，客观上受到教学目的、教学内容、教学对象和教学环境等因素的制约，主观上也被教师的教学思想、教学技巧、学术水平和审美情趣等因素所控制。为了把课堂教学结构设计得更完善，必须做到如下几点：
　　 1．做到教与学紧密配合。课堂教学结构是由教师的教和学生的学构成的序列，应该以教师为主导，学生为主体，两者不可偏废。设计课堂教学结构时要注重教与学的密切结合，使课堂教学变单向传递为双向传递或多向传递，变枯燥乏味为生动活泼，让学生多动脑、多动口、多动手，克服满堂灌，注入式等现象。
　　 2．做到传授知识与发展智力，培养能力相结合。发展智力，培养能力是语文教学的重要任务，这个任务必须通过传授知识去完成。设计课堂教学结构，必须把传授知识和技能与发展智力、培养能力融为一体，才有利于培养现代型人才。
　　 3．做到科学性与整体性的密切结合，避免零乱的教学程序。课堂教学结构的科学性和整体性，主要体现在两个方面：一是教师的教法，学生的学法和教材的知识体系三大要素实行最佳组合，做到合理有序；二是根据教学规律和学生认知规律、教学“大纲”的要求，去安排教学环节，这样才能避免随心所欲，零乱的教学程序出现。
　　 4．做到稳定性与变通性的密切结合，避免单一式。课堂教学结构应该不拘一格，做到稳定性和灵活性的统一。课堂教学是个动态过程，时常会发生意料之外的情况，教师应该灵活地处理教学环节，另外，根据不同的课文，应选用不同的教学结构，防止千篇一律。
　　 二、精选形式，讲究教学效果
　　 小学语文课堂教学结构，不管选用哪种形式，都应该有引人入胜的开端，起落有致的发展，惊心动魄的高潮和耐人寻味的结果，都应该做到思想性、科学性和艺术性的有机结合。常见的课堂教学结构模式，有如下几种：
　　 1．由局部到整体的六步式结构：简介时代背景，解释生字、新词和难句，朗读课文，分析段落层次和具体内容，分析人物形象，归纳主题思想和写法特点。
　　 2．由整体到部分再到整体的八步式结构：初读课文，解释生字、新词和难句，抓主线讲析重点段落内容，精读课文，分析人物形象，归纳段落层次和段意，归纳主题思想和写法特点，作业训练。
　　 3．以学生自学为主的五步式结构：初读课文（了解课文基本内容），细读课文（了解生字新词，分清段落层次，归纳段落大意），精读课文（深入理解课文思想内容），研读课文（归纳主题思想和写作特点），活读课文（解答课文后边练习题及教师布置的练习题）。
　　 4．以作业练习为主的六步式结构：教师布置作业、学生独立做作业、学生互批作业、教师解答疑难问题、学生独立纠正作业错误、教师总结。
　　 5．以讨论学习为主的五步结构：教师或学生提出讨论题，个人思考准备答案，小组讨论交流，全班讨论交流，教师总结。
　　 三、张弛有度，掌握教学节奏
　　 小学语文课堂教学的节奏，就是指课堂进程的缓急张弛。节奏影响教学效果的一个重要因素。掌握合理的课堂教学节奏，必须注意以下几点：
　　 1．控制好张弛变化。教师要根据学生的年龄特点、教学内容、教学要求和学生情绪的变化，控制好一堂课的张弛，疏密、起伏。课堂的张弛富有变化，与学生心理形成“和谐共振”，有利于学生提高听课效率。
　　 2．安排好速度。教学的速度，或缓或急，或讲或停，应该适当安排如讲授重点内容或难点内容，应放慢速度；讲述一般内容，速度放快，甚至可以“跳跃”前进。讲授思想感情热烈奔放的内容时速度要急骤些，讲授思想感情悲哀深沉的内容时，速度要舒缓些。还有一些教师运用刻意停顿的办法来调动学生的积极性，从而取得了良好的教学效果。
　　 3．掌握好语调。语调，指教师讲课声音的高低，强弱和长短。掌拥好语调，有利于激发学生的学习兴趣。形成课堂教学结构的节奏美。语调要根据讲授内容的变化而变化。
　　 四、广泛学习，调整教学方法
　　 课堂教学是动态系统，可能会出现教师事先没有估计到的意外情况。这就需要教师发挥教育机智，具有科学处理反馈信息的能力。教师必须根据课堂教学情况，灵活地调整教学内容，变换教学方法，改变教学结构形式。
　　 教师要做有心人，善于察言观色，把握反馈信息，妥善地解决教学过程中的问题，不断调整课堂教学结构，从而有效地提高课堂教学效率，增强课堂教学的效果，这样才能使教学成绩稳步上升，才能真真正正提高教学质量。
　　 （作者单位 山西省运城地区稷山县蔡村联区杨村学校）