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【摘要】科技进步的今天，多媒体与网络技术的发展，深刻改变着人类的思维、生活和学习。教育信息化的推进，对传统的大学英语阅读教学提出了新的要求。基于网络的阅读教学已然成为大学英语教学与改革的必然选择。
【关键词】大学英语 网络阅读 英语教学
一、引言
2015年《大学英语课程教学要求》提出“各高校应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式。”专家们也曾指出“现代网络多媒体技术革命将在英语教学两大基石之一的阅读教学中引发一场强大的裂变”。基于网络的大学英语阅读教学已成为大学英语教学与改革的必然选择。
二、大学英语网络阅读教学的理论基础
在信息爆炸的当代，科学技术的迅猛发展使得计算机网络和多媒体技术为传统的大学英语阅读教学打开了新的局面。第十二次全国国民阅读调查主要发现：受数字媒介迅猛发展的影响，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、Pad阅读等）的接触率为58.1%，较2013年的50.1%上升了8.0个百分点。由此可见，网络阅读已经成为人们获取信息普遍采用的一种的重要方式。
网络阅读是网络学习环境下突破传统纸质阅读的一种新型阅读方式，主要是借助网络信息技术，开展信息资料的检索、查阅等学习活动的过程。其基本特征表现为网络环境的开放性、网络资源的入时性和网络内容的丰富性。因此，将这种基于网络的新型阅读方式有效的引入到大学英语阅读教学中，以实现大学英语教学的改革与创新是势在必行的。
三、大学英语网络阅读教学的实践意义
大学英语阅读课程旨在提高学生英语阅读能力，使学生理解和掌握全面系统的阅读技巧，开阔学生的思维与眼界，提高学生的文化修养和素质。
1.大学英语传统阅读教学的弊端。目前，大学英语阅读教学主要采用传统课堂教学的形式，造成了教学模式固定单一的困境，阻碍了英语阅读教学目标的实现。
（1）教学模式机械化。传统的阅读教学以教师为中心，采取“满堂灌”的教学模式，遵循教学大纲和教学计划的安排，将英语阅读局限在课堂这个小天地，只重视知识的灌输而忽略了学生的学习实践。在这种模式下，学生思维受到了限制，缺乏积极主动的思考，预期的教学目标难以实现。
（2）教材内容滞后化。传统的阅读材料源于书籍，由于教材编写主观性和时效性等原因，其语言内容易与时代脱节，这种滞后单一的知识使得学生对于英语阅读缺乏兴趣，其阅读能力很难以得到提高。
（3）教学策略缺失化。传统的封闭教学模式，很难兼顾所有学生的基础差异，相对固定的教学内容难以满足学生个性化的学习需求。教学过程中，教师花费大量时间讲解生词和语法，使得阅读变成了翻译课，学生不能进行真正的有效阅读。这种重知识、轻方法的教学使得教学策略难以实施。
2.大学英语网络阅读教学的优势。作为一种全新的教学模式，大学英语网络阅读教学依托于现代化多媒体网络技术，构建了以学生为主体的自主化、个性化的教学。
（1）教学环境开放性。国家主席习近平在国际教育信息化大会上发来贺信，强调因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。网络学习打破了时间和空间的限制，只要条件允许，学生可以随时随地无拘无束地进行阅读，从而突破了传统的课堂和课本范围，体现了网络环境的开放性。
（2）教学模式交互性。基于网络的英语阅读教学，强调“以学生为中心”的自主学习理念。教师在网络课堂中成为了学习的引导者和促进者，以培养学生探究学习、协作学习的能力。学生也在这一过程中由被动的学习转变为主动的求学，其个性和潜能也得到了发展和提高。
（3）教学资源丰富性。网络环境中的庞大信息资源，为学生提供了丰富的阅读资料。这种网络资源具有全面性、广泛性、及时性和便捷性的特征，具备完善的终身教育体系。学生可以根据自己的兴趣爱好和需求，通过搜索引擎，方便快捷即时地选取合适的材料。网络阅读的这种切实体验增强了学生阅读学习的乐趣，丰富和拓展了学生的知识。
（4）教学策略多样性。大学英语网络阅读教学，使学生拥有了丰富的学习资源，灵活的阅读环境，纯正的英语语境和多样的学习策略。在网络阅读教学中，教师采取精选主题策略，全面利用丰富的网络资源导入相关的教学情境，实现图片、音频、视频等的直观冲击，激发学生对于阅读内容的探索欲望。在教学活动开展中，依据教学目标和内容，教师采取任务驱动策略，利用网络为学生提供充足的资源，使学生进行情景式、角色扮演式、协作式和辩论式等活动，调动和发挥学生的主体化作用。在教学作业中，教师依据主题信息整理策略，引导学生在课后正确地整理和归类阅读材料信息，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度。教学结束后，教师通过电子邮件、QQ、微信等形式与学生进行认真的交流，形成有效的监控策略和评教策略，使学生认识到自身的不足，进一步锻炼学生的阅读能力。
四、结语
相较于传统的大学英语阅读教学，基于网络的英语阅读教学有着明显的优势。大学英语网络阅读教学能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧，提高学生的学习能力。在大力推进英语教学改革的今天，将网络教学运用到大学英语阅读教学中，已成为一种不可逆转的趋势。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2015.
[2]李辉，魏庆立.网络阅读在英语泛读教学中的应用[J].考试周刊，2010.
【关键词】大学英语 网络阅读 英语教学
一、引言
2015年《大学英语课程教学要求》提出“各高校应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式。”专家们也曾指出“现代网络多媒体技术革命将在英语教学两大基石之一的阅读教学中引发一场强大的裂变”。基于网络的大学英语阅读教学已成为大学英语教学与改革的必然选择。
二、大学英语网络阅读教学的理论基础
在信息爆炸的当代，科学技术的迅猛发展使得计算机网络和多媒体技术为传统的大学英语阅读教学打开了新的局面。第十二次全国国民阅读调查主要发现：受数字媒介迅猛发展的影响，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、Pad阅读等）的接触率为58.1%，较2013年的50.1%上升了8.0个百分点。由此可见，网络阅读已经成为人们获取信息普遍采用的一种的重要方式。
网络阅读是网络学习环境下突破传统纸质阅读的一种新型阅读方式，主要是借助网络信息技术，开展信息资料的检索、查阅等学习活动的过程。其基本特征表现为网络环境的开放性、网络资源的入时性和网络内容的丰富性。因此，将这种基于网络的新型阅读方式有效的引入到大学英语阅读教学中，以实现大学英语教学的改革与创新是势在必行的。
三、大学英语网络阅读教学的实践意义
大学英语阅读课程旨在提高学生英语阅读能力，使学生理解和掌握全面系统的阅读技巧，开阔学生的思维与眼界，提高学生的文化修养和素质。
1.大学英语传统阅读教学的弊端。目前，大学英语阅读教学主要采用传统课堂教学的形式，造成了教学模式固定单一的困境，阻碍了英语阅读教学目标的实现。
（1）教学模式机械化。传统的阅读教学以教师为中心，采取“满堂灌”的教学模式，遵循教学大纲和教学计划的安排，将英语阅读局限在课堂这个小天地，只重视知识的灌输而忽略了学生的学习实践。在这种模式下，学生思维受到了限制，缺乏积极主动的思考，预期的教学目标难以实现。
（2）教材内容滞后化。传统的阅读材料源于书籍，由于教材编写主观性和时效性等原因，其语言内容易与时代脱节，这种滞后单一的知识使得学生对于英语阅读缺乏兴趣，其阅读能力很难以得到提高。
（3）教学策略缺失化。传统的封闭教学模式，很难兼顾所有学生的基础差异，相对固定的教学内容难以满足学生个性化的学习需求。教学过程中，教师花费大量时间讲解生词和语法，使得阅读变成了翻译课，学生不能进行真正的有效阅读。这种重知识、轻方法的教学使得教学策略难以实施。
2.大学英语网络阅读教学的优势。作为一种全新的教学模式，大学英语网络阅读教学依托于现代化多媒体网络技术，构建了以学生为主体的自主化、个性化的教学。
（1）教学环境开放性。国家主席习近平在国际教育信息化大会上发来贺信，强调因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。网络学习打破了时间和空间的限制，只要条件允许，学生可以随时随地无拘无束地进行阅读，从而突破了传统的课堂和课本范围，体现了网络环境的开放性。
（2）教学模式交互性。基于网络的英语阅读教学，强调“以学生为中心”的自主学习理念。教师在网络课堂中成为了学习的引导者和促进者，以培养学生探究学习、协作学习的能力。学生也在这一过程中由被动的学习转变为主动的求学，其个性和潜能也得到了发展和提高。
（3）教学资源丰富性。网络环境中的庞大信息资源，为学生提供了丰富的阅读资料。这种网络资源具有全面性、广泛性、及时性和便捷性的特征，具备完善的终身教育体系。学生可以根据自己的兴趣爱好和需求，通过搜索引擎，方便快捷即时地选取合适的材料。网络阅读的这种切实体验增强了学生阅读学习的乐趣，丰富和拓展了学生的知识。
（4）教学策略多样性。大学英语网络阅读教学，使学生拥有了丰富的学习资源，灵活的阅读环境，纯正的英语语境和多样的学习策略。在网络阅读教学中，教师采取精选主题策略，全面利用丰富的网络资源导入相关的教学情境，实现图片、音频、视频等的直观冲击，激发学生对于阅读内容的探索欲望。在教学活动开展中，依据教学目标和内容，教师采取任务驱动策略，利用网络为学生提供充足的资源，使学生进行情景式、角色扮演式、协作式和辩论式等活动，调动和发挥学生的主体化作用。在教学作业中，教师依据主题信息整理策略，引导学生在课后正确地整理和归类阅读材料信息，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度。教学结束后，教师通过电子邮件、QQ、微信等形式与学生进行认真的交流，形成有效的监控策略和评教策略，使学生认识到自身的不足，进一步锻炼学生的阅读能力。
四、结语
相较于传统的大学英语阅读教学，基于网络的英语阅读教学有着明显的优势。大学英语网络阅读教学能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧，提高学生的学习能力。在大力推进英语教学改革的今天，将网络教学运用到大学英语阅读教学中，已成为一种不可逆转的趋势。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2015.
[2]李辉，魏庆立.网络阅读在英语泛读教学中的应用[J].考试周刊，2010.