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摘 要： 随着素质教育的实施，在教学中提高学生的综合素质越来越受到重视。学校对美术的重视程度提高，它对于学生在教学过程中主体地位的体现、学生的观察能力和审美观的培养都有非常重要的作用。本文从实际出发，对我国初中美术山水画欣赏的现状进行了如实描述，并且阐述了情境教学法在该课程教学中的特点，对该门课程中的情境教学的具体实施过程提出了建议，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
关键词： 初中美术 山水画欣赏 情境教学
1.引言
随着初中教育对美术课重视程度的提高，美术课中关于山水画欣赏的部分成为美术教学的重点。通过对山水画欣赏的教学，可以提高学生的审美观。对美术山水画欣赏的教学要注意利用情境教学的作用，激发学生的学习动力，让学生体会中华美术的精华，达到陶冶情操、促进学生全面发展的目的。因此，教师要在教学中积极转变思想，发挥好情境教学的作用，提高教学效率。
2.我国初中美术山水画欣赏教学的现状
山水画在我国历史悠久，是我国传统艺术文明的代表，提高对山水画的欣赏能力，发扬我国的历史文明，成为每个初中学生义不容辞的责任。对于山水画主要是通过对画的内容进行欣赏，从而体会作者在完成这幅作品时的心境及作者想通过画表达的思想。但是，我国目前的美术教学中，对山水画的重视程度不够，学生对山水画的历史了解甚少。美术课堂缺乏趣味性，学生在教学中的主体地位被教师取代，只是跟着教师的步伐进行机械学习，没有学习积极性，教学效果也大打折扣[1]。
随着新的课程改革的实施，课堂教学方式虽然有所改进，但是教师的观念转变缓慢，受传统的束缚较重，美术教学效率并没有实质性的提高。教师意识到让学生自由发挥的重要性，于是在课堂上积极鼓励学生针对问题进行讨论，但是这种教学方法在山水画欣赏的实践中发挥的作用并不大。教师的思想观念陈旧落后，学生很难激发对山水画欣赏的兴趣，不利于学生艺术欣赏能力的培养。另外，教师对山水画欣赏也没有足够认识，重视程度不高，直接导致学生对这方面知识的匮乏。其实，山水画作为中华艺术文明的代表，对提高学生山水画的欣赏能力，对中华文明的传承有着重要意义。
3.情境教学法在初中美术课上的特点
3.1把情感作为教学起点
教师要善于从学生的认知能力出发，创设合适的教学情境，调动学生对山水画欣赏的主动性。通过教学情境的作用，学生深刻体会山水画的魅力和其蕴含的深刻哲理。教师在创设教学情境时要注意以学生为根本，从学生的实际出发，使得教学情境的创设能真正提高学生的山水画欣赏能力[2]。
3.2把情境作为教学手段
教师首先要对情境有一个正确的认识，它是教学的辅助手段，可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。山水画具有的历史、故事、内容等因素，具有一定的情境性，而情境教学正是从这点出发，根据山水画的情境，使学生对山水画的体会更深刻，促进学生山水画欣赏能力的提高。
3.3强调对师生生命性的观照
采用传统教学模式，课堂枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。其实，课堂不仅是教师教学的地方，还可以作为促进师生、生生交流的重要场合。而情境教学法的原则就是要求教师从学生的情感态度出发，加强师生之间的交流，提高教学效率。
4.对于初中美术山水画欣赏情境教学的几点建议
4.1激发通感
激发通感是指以激发学生的情感为目的，利用多样化的方式对学生的感官进行刺激。在美术山水画欣赏课堂中，教师可以通过多种途径，如网络、语言、物体等，对学生的感官进行刺激，使得学生的情感被充分调动起来，从而向着教师设定的教学目标前进，提高学生学习的积极性，充分体会到情境教学的积极作用。
4.2投其所好
教师在创设教学情境时要保证创设的教学情境的趣味性和主题性，进而保证激发学生对本节课内容的兴趣。学生只有对这门课程感兴趣，才能投入更多的精力认真学习，把学习当做一种积极的知识探索。另外，教师一定要注意主题性，以教材内容为线索，创设合适的教学情境[3]。一个高质量的教学情境的创设，可以使学生积极主动地探索知识，提高教学效率。
4.3还原生活
还原生活是指教师在进行山水画教学时，要对这幅山水画创作的年代、作者的身世、创作的背景等进行详尽介绍，使得学生对山水画的欣赏更具体化。学生通过与实际生活相联系，对作者通过这副山水画要表达的感情有深刻的体会。在美术课堂中注重联系实际，可以提高学生学习的积极性。
5.结语
在初中美术山水画欣赏中注重利用合理的情境教学法，可以有效提高学生对山水画的欣赏能力，感受中华艺术文明的博大精深，对中华文化的传承有很大帮助。
参考文献：
[1]潘贵欣.浅析初中美术山水画欣赏情境教学[J].美术教育研究，2013（24）：131.
[2]李玉娜.改变传统教学观念应用情境教学方法[J].小学科学（教师版），2013（9）：153.
[3]王亚囡.初中美术山水画欣赏情境教学探析[D].内蒙古师范大学，2011（10）：139.
关键词： 初中美术 山水画欣赏 情境教学
1.引言
随着初中教育对美术课重视程度的提高，美术课中关于山水画欣赏的部分成为美术教学的重点。通过对山水画欣赏的教学，可以提高学生的审美观。对美术山水画欣赏的教学要注意利用情境教学的作用，激发学生的学习动力，让学生体会中华美术的精华，达到陶冶情操、促进学生全面发展的目的。因此，教师要在教学中积极转变思想，发挥好情境教学的作用，提高教学效率。
2.我国初中美术山水画欣赏教学的现状
山水画在我国历史悠久，是我国传统艺术文明的代表，提高对山水画的欣赏能力，发扬我国的历史文明，成为每个初中学生义不容辞的责任。对于山水画主要是通过对画的内容进行欣赏，从而体会作者在完成这幅作品时的心境及作者想通过画表达的思想。但是，我国目前的美术教学中，对山水画的重视程度不够，学生对山水画的历史了解甚少。美术课堂缺乏趣味性，学生在教学中的主体地位被教师取代，只是跟着教师的步伐进行机械学习，没有学习积极性，教学效果也大打折扣[1]。
随着新的课程改革的实施，课堂教学方式虽然有所改进，但是教师的观念转变缓慢，受传统的束缚较重，美术教学效率并没有实质性的提高。教师意识到让学生自由发挥的重要性，于是在课堂上积极鼓励学生针对问题进行讨论，但是这种教学方法在山水画欣赏的实践中发挥的作用并不大。教师的思想观念陈旧落后，学生很难激发对山水画欣赏的兴趣，不利于学生艺术欣赏能力的培养。另外，教师对山水画欣赏也没有足够认识，重视程度不高，直接导致学生对这方面知识的匮乏。其实，山水画作为中华艺术文明的代表，对提高学生山水画的欣赏能力，对中华文明的传承有着重要意义。
3.情境教学法在初中美术课上的特点
3.1把情感作为教学起点
教师要善于从学生的认知能力出发，创设合适的教学情境，调动学生对山水画欣赏的主动性。通过教学情境的作用，学生深刻体会山水画的魅力和其蕴含的深刻哲理。教师在创设教学情境时要注意以学生为根本，从学生的实际出发，使得教学情境的创设能真正提高学生的山水画欣赏能力[2]。
3.2把情境作为教学手段
教师首先要对情境有一个正确的认识，它是教学的辅助手段，可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。山水画具有的历史、故事、内容等因素，具有一定的情境性，而情境教学正是从这点出发，根据山水画的情境，使学生对山水画的体会更深刻，促进学生山水画欣赏能力的提高。
3.3强调对师生生命性的观照
采用传统教学模式，课堂枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。其实，课堂不仅是教师教学的地方，还可以作为促进师生、生生交流的重要场合。而情境教学法的原则就是要求教师从学生的情感态度出发，加强师生之间的交流，提高教学效率。
4.对于初中美术山水画欣赏情境教学的几点建议
4.1激发通感
激发通感是指以激发学生的情感为目的，利用多样化的方式对学生的感官进行刺激。在美术山水画欣赏课堂中，教师可以通过多种途径，如网络、语言、物体等，对学生的感官进行刺激，使得学生的情感被充分调动起来，从而向着教师设定的教学目标前进，提高学生学习的积极性，充分体会到情境教学的积极作用。
4.2投其所好
教师在创设教学情境时要保证创设的教学情境的趣味性和主题性，进而保证激发学生对本节课内容的兴趣。学生只有对这门课程感兴趣，才能投入更多的精力认真学习，把学习当做一种积极的知识探索。另外，教师一定要注意主题性，以教材内容为线索，创设合适的教学情境[3]。一个高质量的教学情境的创设，可以使学生积极主动地探索知识，提高教学效率。
4.3还原生活
还原生活是指教师在进行山水画教学时，要对这幅山水画创作的年代、作者的身世、创作的背景等进行详尽介绍，使得学生对山水画的欣赏更具体化。学生通过与实际生活相联系，对作者通过这副山水画要表达的感情有深刻的体会。在美术课堂中注重联系实际，可以提高学生学习的积极性。
5.结语
在初中美术山水画欣赏中注重利用合理的情境教学法，可以有效提高学生对山水画的欣赏能力，感受中华艺术文明的博大精深，对中华文化的传承有很大帮助。
参考文献：
[1]潘贵欣.浅析初中美术山水画欣赏情境教学[J].美术教育研究，2013（24）：131.
[2]李玉娜.改变传统教学观念应用情境教学方法[J].小学科学（教师版），2013（9）：153.
[3]王亚囡.初中美术山水画欣赏情境教学探析[D].内蒙古师范大学，2011（10）：139.