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【摘要】：高中学生群体对时尚流行音乐的追逐在当下日益盛行，传统的音乐教学已经无法吸引学生对高中音乐学习的兴趣，因此当下的高中音乐教学应积极满足学生对流行音乐的需求，对音乐教学做出适当调整，激发学生对音乐课程学习的热情。
【关键词】：流行音乐元素;高中音乐教育;学生兴趣
流行音乐之所以在高中学生和广大群体中流行，这与其音乐本身具有人们所喜爱的音乐特点有关。过去人们对于学生音乐教学主要集中在传统音乐中，对于流行音乐更多的排斥，这极大的打击了学生对于高中音乐学习的热情，让高中音乐教学成为了流于形式的教学内容，无法发挥高中音乐教学的实质意义。近年来，随着教育的不断改革，人们逐步意识到流行音乐元素对音乐教学的意义，因此流行音乐元素也越来越多的进入到高中音乐教学中。
1.高中音乐教学的意义
高中音乐教学一方面可以达到陶冶情操，让学生在紧张的学习环境之下得到心理压力的释放和纾解。另一方面可以培养学生乐感和艺术的欣赏能力，提升学生对与音乐的感知和专业性。特别是当下人们对复合型人才的需要，学生不仅要学会自己的专业知识，更加需要学生具有一定的艺术细胞，提升学生的综合素养。
部分流行音乐虽然没有古典音乐和民族音乐那样受到权威人士的认可，但是流行音乐却在音乐界有着广泛的受众，之所以被人所接受，在于流行音乐也是可以触及心灵，给予人们心灵的抚慰，其本身是具有音乐属性特点的，其价值因此也应该受到认可。但是在当下的音乐教学中，虽然流行音乐元素逐渐的被采纳，但是仍然处于较为尴尬的境地。
2.流行音乐元素引入高中音乐的意义
高中学生喜欢新事物，追逐新的流行音乐。流行音乐代表了时代的特点，符合时代群体的内心需求，反映当下人们内心所思、所感，因此流行音乐可以受到人们的普遍欢迎。高中音乐教学如果采用更多的流行音乐元素可以有效的唤起学生对高中音乐学习的热情，激发学生音乐学习兴趣，让整个音乐教学的课堂氛围更加活跃。学生对于流行音乐这种贴近他们生活的音乐可以有更多的感想，学生学习的参与度可以有效提升。无论是哪一种学科教学，兴趣是学生最好的老师，只有兴趣在前才能有效的引领学生进行深入的学习。在高中音乐教学中也同样如此，如果高中音乐教学无法激发学生的学习兴趣，那么音乐教学在高中环境中就会逐步的被遗忘、忽略，不能赢得学生的关注和喜爱，音乐教学的处境将会显得格外尴尬。
而在实际的音乐教学中，如学生喜欢的周杰伦的民族风代表作品就是很好的音乐教学素材，一方面有流行音乐的元素，另一方面也有中国传统的民族音乐风格，属于音乐教学作品的代表作。一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面又普及了民族乐和流行乐的相关知识。课堂上还可以根据歌曲本身流行来提问，让学生充分发表个人对该民族风的流行乐所抱有的看法、感想等，从中可以观察到学生对于音乐的喜好特点，也有助于音乐教学后续内容开展的指导。因此不仅可以激发起学生音乐学习的热情，同时让学生有话可说，发表个人对于当下音乐现状的感受，引发学生在音乐上的共鸣，甚至更进一步的通过音乐内容对学生在思想水平、道德层面上的提升。
流行音乐主题大多虽然以爱情为主，但是也不乏对亲情、友情、奋斗等相关主题的表达，在一定程度上可以激发学生对于个人发展、人生态度、情感表达上的感想。“歌咏言”，音乐歌唱本身是人类情感的表达，音乐学习也是让学生懂得如何去感悟生活、如何表达情感、纾解内心压力、感怀人生百態。因此在日常音乐教学中不可拘泥于传统音乐教学，更多的采纳学生们的想法、意见，对实际的音乐教学做调整、完善，尽可能的让高中音乐教学多样化、丰富化。
3.流行音乐元素在高中教学中运用的方法
3.1 选取作品优良的流行乐
流行音乐内容丰富，在流行音乐里面有高雅与低俗之分，而对于流行音乐引入高中音乐教学中，要注意对流行音乐的谨慎选择，要保证音乐作品本身有积极正面的引导，避免烂俗的流行音乐作品对学生人生观、价值观的错误导向。例如周杰伦的《稻香》，其中包含了恬静的生活感悟，渲染了都市人群对家的依恋和对生活的积极热情，用质朴的语言描述了当代人们的压力与对美好生活的憧憬;《青花瓷》表达了中国古典爱情的表达，让对爱情充满向往的高中学生感受中国传统矜持、典雅的爱情观，体会其中的“真、善、美”;筷子兄弟的《父亲》阐释了中国传统父亲的形象以及儿女对父母的感恩之心。这些触动人心，同时又是学生们所喜欢的流行音乐，可以更大程度上的促动学生的内心，引发学生的思考与感悟，具有较为积极的正面引导作用。作品中的人物表达和形象塑造都有利于为学生树立正确的榜样，而这种音乐的选择也是向学生传导一种正确选择流行音乐的观念，让学生懂得如何选择更具价值的音乐，摒弃粗暴劣质音乐。在音乐的选择上不仅要做好音乐的筛选环节，更要让学生懂得如何去在流行音乐中辨别出优质音乐和劣质音乐，培养学生较高的音乐情趣和修养。
3.2 为流行音乐做正确的定义
流行音乐不仅仅包括当下的流行歌曲，还应该包括多种通俗歌曲、经典歌曲和乐器的演奏等，音乐教师自身不要将流行音乐限定在狭小的范围，应该让学生更深刻的理解流行音乐，看到流行音乐更广泛的空间，打开学生的视野。例如邓丽君的《小城故事》，虽然年代久远，但是却是表达风土人情的经典曲目;久石让的诸多动画片配乐的纯音乐，虽然没有歌词，但是也是流行音乐中的一种形式，并且在广大音乐爱好者中广受好评，大多数高中学生也较为喜欢，其音乐中优美的旋律，可以培养学生对纯音乐的鉴赏能力。同时在音乐教学上，可以配合视频和音乐同时进行，提升学生对于音乐与画面感的搭配感觉，让教学内容更加丰富化。
3.3 正确品评流行音乐
根据学生的爱好选择符合时代精神的流行音乐，但是在音乐的品评和引导上要注意其导向性。一方面需要对学生的想法进行个别的摘取、共享，另一方面对于学生在歌曲上的歪曲理解进行引导。学生对于歌曲的理解受到自身生活环境、理解能力的局限，因此在歌曲的理解和欣赏上无法打开视野，甚至会存在歪曲化，因此教师在歌曲的引导上要积极的将歌曲更广泛的意义进行讲解，让学生在歌曲欣赏上可以能够有更深入的理解，同时能够激发学生的感悟、共鸣，避免学生理解的浅俗化。虽然学生喜欢的众多流行音乐以爱情主题为主，但在歌曲的欣赏中，可以将歌曲的主题多样化展现，不要仅仅局限在爱情，可以扩展到人类的多种共同的情感。
4 结束语
流行音乐涵盖广泛，代表了时代的特点，欣赏流行音乐也是音乐教学中所需要的，让学生更加懂得欣赏音乐的多样化。同时流行音乐中也有优秀作品，甚至流行音乐中有民族元素，对相关音乐的欣赏也有助于吸引学生对于民族音乐的认识、认可。但是作为音乐教师，在高中音乐课堂教育中要做好音乐的选择、欣赏引导。流行音乐选择范围广泛，但并不代表每首音乐都可以随意选取来做学生的教材，要选择具有时代积极精神与引导效果的作品;在作品的欣赏品评上，也要注意其正面引导，避免学生的负面联想。因此，流行音乐元素的运用是需要技巧的，需要老师对于歌曲有深入的理解，同时懂得学生的心理，以及自身懂得教育的责任。
参考文献：
[1]许静.为提高中学生音乐素养贡献力量[J].大观周刊，2013（10）：265
[2]宋建英.在流行音乐中学习民族元素——高中音乐课堂中如何通过流行音乐了解民族元素的实践与探索[J].2012（1）：139-140
[3]赵洁.高中音乐教学中存在的问题与对策研究[J].2014（9）：231-232
[4]蒲妍旭.高中音乐教学中的情感教育分析[J].音乐时空，2014（8）：29-30
【关键词】：流行音乐元素;高中音乐教育;学生兴趣
流行音乐之所以在高中学生和广大群体中流行，这与其音乐本身具有人们所喜爱的音乐特点有关。过去人们对于学生音乐教学主要集中在传统音乐中，对于流行音乐更多的排斥，这极大的打击了学生对于高中音乐学习的热情，让高中音乐教学成为了流于形式的教学内容，无法发挥高中音乐教学的实质意义。近年来，随着教育的不断改革，人们逐步意识到流行音乐元素对音乐教学的意义，因此流行音乐元素也越来越多的进入到高中音乐教学中。
1.高中音乐教学的意义
高中音乐教学一方面可以达到陶冶情操，让学生在紧张的学习环境之下得到心理压力的释放和纾解。另一方面可以培养学生乐感和艺术的欣赏能力，提升学生对与音乐的感知和专业性。特别是当下人们对复合型人才的需要，学生不仅要学会自己的专业知识，更加需要学生具有一定的艺术细胞，提升学生的综合素养。
部分流行音乐虽然没有古典音乐和民族音乐那样受到权威人士的认可，但是流行音乐却在音乐界有着广泛的受众，之所以被人所接受，在于流行音乐也是可以触及心灵，给予人们心灵的抚慰，其本身是具有音乐属性特点的，其价值因此也应该受到认可。但是在当下的音乐教学中，虽然流行音乐元素逐渐的被采纳，但是仍然处于较为尴尬的境地。
2.流行音乐元素引入高中音乐的意义
高中学生喜欢新事物，追逐新的流行音乐。流行音乐代表了时代的特点，符合时代群体的内心需求，反映当下人们内心所思、所感，因此流行音乐可以受到人们的普遍欢迎。高中音乐教学如果采用更多的流行音乐元素可以有效的唤起学生对高中音乐学习的热情，激发学生音乐学习兴趣，让整个音乐教学的课堂氛围更加活跃。学生对于流行音乐这种贴近他们生活的音乐可以有更多的感想，学生学习的参与度可以有效提升。无论是哪一种学科教学，兴趣是学生最好的老师，只有兴趣在前才能有效的引领学生进行深入的学习。在高中音乐教学中也同样如此，如果高中音乐教学无法激发学生的学习兴趣，那么音乐教学在高中环境中就会逐步的被遗忘、忽略，不能赢得学生的关注和喜爱，音乐教学的处境将会显得格外尴尬。
而在实际的音乐教学中，如学生喜欢的周杰伦的民族风代表作品就是很好的音乐教学素材，一方面有流行音乐的元素，另一方面也有中国传统的民族音乐风格，属于音乐教学作品的代表作。一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面又普及了民族乐和流行乐的相关知识。课堂上还可以根据歌曲本身流行来提问，让学生充分发表个人对该民族风的流行乐所抱有的看法、感想等，从中可以观察到学生对于音乐的喜好特点，也有助于音乐教学后续内容开展的指导。因此不仅可以激发起学生音乐学习的热情，同时让学生有话可说，发表个人对于当下音乐现状的感受，引发学生在音乐上的共鸣，甚至更进一步的通过音乐内容对学生在思想水平、道德层面上的提升。
流行音乐主题大多虽然以爱情为主，但是也不乏对亲情、友情、奋斗等相关主题的表达，在一定程度上可以激发学生对于个人发展、人生态度、情感表达上的感想。“歌咏言”，音乐歌唱本身是人类情感的表达，音乐学习也是让学生懂得如何去感悟生活、如何表达情感、纾解内心压力、感怀人生百態。因此在日常音乐教学中不可拘泥于传统音乐教学，更多的采纳学生们的想法、意见，对实际的音乐教学做调整、完善，尽可能的让高中音乐教学多样化、丰富化。
3.流行音乐元素在高中教学中运用的方法
3.1 选取作品优良的流行乐
流行音乐内容丰富，在流行音乐里面有高雅与低俗之分，而对于流行音乐引入高中音乐教学中，要注意对流行音乐的谨慎选择，要保证音乐作品本身有积极正面的引导，避免烂俗的流行音乐作品对学生人生观、价值观的错误导向。例如周杰伦的《稻香》，其中包含了恬静的生活感悟，渲染了都市人群对家的依恋和对生活的积极热情，用质朴的语言描述了当代人们的压力与对美好生活的憧憬;《青花瓷》表达了中国古典爱情的表达，让对爱情充满向往的高中学生感受中国传统矜持、典雅的爱情观，体会其中的“真、善、美”;筷子兄弟的《父亲》阐释了中国传统父亲的形象以及儿女对父母的感恩之心。这些触动人心，同时又是学生们所喜欢的流行音乐，可以更大程度上的促动学生的内心，引发学生的思考与感悟，具有较为积极的正面引导作用。作品中的人物表达和形象塑造都有利于为学生树立正确的榜样，而这种音乐的选择也是向学生传导一种正确选择流行音乐的观念，让学生懂得如何选择更具价值的音乐，摒弃粗暴劣质音乐。在音乐的选择上不仅要做好音乐的筛选环节，更要让学生懂得如何去在流行音乐中辨别出优质音乐和劣质音乐，培养学生较高的音乐情趣和修养。
3.2 为流行音乐做正确的定义
流行音乐不仅仅包括当下的流行歌曲，还应该包括多种通俗歌曲、经典歌曲和乐器的演奏等，音乐教师自身不要将流行音乐限定在狭小的范围，应该让学生更深刻的理解流行音乐，看到流行音乐更广泛的空间，打开学生的视野。例如邓丽君的《小城故事》，虽然年代久远，但是却是表达风土人情的经典曲目;久石让的诸多动画片配乐的纯音乐，虽然没有歌词，但是也是流行音乐中的一种形式，并且在广大音乐爱好者中广受好评，大多数高中学生也较为喜欢，其音乐中优美的旋律，可以培养学生对纯音乐的鉴赏能力。同时在音乐教学上，可以配合视频和音乐同时进行，提升学生对于音乐与画面感的搭配感觉，让教学内容更加丰富化。
3.3 正确品评流行音乐
根据学生的爱好选择符合时代精神的流行音乐，但是在音乐的品评和引导上要注意其导向性。一方面需要对学生的想法进行个别的摘取、共享，另一方面对于学生在歌曲上的歪曲理解进行引导。学生对于歌曲的理解受到自身生活环境、理解能力的局限，因此在歌曲的理解和欣赏上无法打开视野，甚至会存在歪曲化，因此教师在歌曲的引导上要积极的将歌曲更广泛的意义进行讲解，让学生在歌曲欣赏上可以能够有更深入的理解，同时能够激发学生的感悟、共鸣，避免学生理解的浅俗化。虽然学生喜欢的众多流行音乐以爱情主题为主，但在歌曲的欣赏中，可以将歌曲的主题多样化展现，不要仅仅局限在爱情，可以扩展到人类的多种共同的情感。
4 结束语
流行音乐涵盖广泛，代表了时代的特点，欣赏流行音乐也是音乐教学中所需要的，让学生更加懂得欣赏音乐的多样化。同时流行音乐中也有优秀作品，甚至流行音乐中有民族元素，对相关音乐的欣赏也有助于吸引学生对于民族音乐的认识、认可。但是作为音乐教师，在高中音乐课堂教育中要做好音乐的选择、欣赏引导。流行音乐选择范围广泛，但并不代表每首音乐都可以随意选取来做学生的教材，要选择具有时代积极精神与引导效果的作品;在作品的欣赏品评上，也要注意其正面引导，避免学生的负面联想。因此，流行音乐元素的运用是需要技巧的，需要老师对于歌曲有深入的理解，同时懂得学生的心理，以及自身懂得教育的责任。
参考文献：
[1]许静.为提高中学生音乐素养贡献力量[J].大观周刊，2013（10）：265
[2]宋建英.在流行音乐中学习民族元素——高中音乐课堂中如何通过流行音乐了解民族元素的实践与探索[J].2012（1）：139-140
[3]赵洁.高中音乐教学中存在的问题与对策研究[J].2014（9）：231-232
[4]蒲妍旭.高中音乐教学中的情感教育分析[J].音乐时空，2014（8）：29-30