随着新课改和现代教育技术的不断发展,多媒体的利用已成为许多科目教学的重要辅助手段,它不仅能激发学生的学习兴趣,提高积极性,激励学生去探究、去思考,而且还优化了课堂教学结构,提高了学习效率.但是,做任何事情都要有个“度”.因此,在物理课堂教学中,如何运用多媒体这个现代化的教学手段,就显得格外重要.
　　
　　一、过多使用多媒体不利于提高教学质量
　　
　　物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验不仅用来验证物理现象、物理定律,更重要的是通过实验,引导学生掌握科学的实验方法,树立科学的实验思想,培养动手和相互协作的能力.
　　多媒体的介入与使用,为在课堂教学中创设教学情境、模拟物理实验、提高课堂效率起到了推波助澜的作用.但在多媒体的使用过程中,有的教师把握不住火候,或多或少留有不足.笔者认为他们存在的问题主要有以下几点.
　　1.不分课型,滥用多媒体,淡化了学生动手操作能力和相互协作能力
　　多媒体的使用可使教师实现施教的自动化和教材形式的多样化,但多媒体不能主导所有的物理课堂教学.
　　2.多媒体取代了教师的板书
　　由于多媒体具有超强的图文处理功能,部分教师在教学过程中已经不重视板书,甚至不板书.这样一来,学生对教师所展示的图片、动画、录像具有较深的印象,而对一些物理概念、归纳性的语言、知识的结构、解决问题的方法则印象模糊,这并不利于学生系统掌握所学内容.
　　3.多媒体取代了教师语言
　　教师的语言是思维艺术,教学语言的构思与设计反映了教师自身的素质和思维的深刻程度.在多媒体物理课堂教学中,有些教师让学生看得多,听得多,自己结合课堂情况讲得少.以为这样能突出学生的主体地位,这种想法说明教师的传统观念在发生改变,但是我们不能忽略教师语言艺术的作用,不能为了突出学生的主体地位而削弱自己主导课堂的作用.教学是一门艺术,有时教师一句幽默、风趣的语言,能赢得学生的喜爱和敬佩,调动学生的积极性,帮助学生树立信心,激起学习热情,增强克服困难的毅力.有时教师一个眼神,一个体态语言,也会使课堂教学变得生动活泼,逐渐把教学活动推向高潮.这种互动的课堂效果,是多媒体不能做到的.
　　4.多媒体取代了物理实验
　　多媒体可以帮助学生对实验进行预习,明确探究的目的,了解仪器的注意事项,还能采取处理实验数据,显示结果,还可将以前做过的实验“复现”出来,可以达到复习的目的,既节省了时间,又提高了效率,但笔者发现有的教师不能摆正多媒体与实际物理实验的关系.
　　
　　二、不运用多媒体教学,不利用提高学生思维能力和解
　　
　　决问题的能力
　　在信息社会里,教师不再是学生知识的唯一源泉,图书和各种信息网络才是学生获取知识的宝库.传统的物理教学过程,主要是教师讲或者演示与教学内容相关的实验.有些实验器材可见度低,演示效果差,对于初中学生,他们的认知水平、想象能力、推理能力还有待于进一步的培养,单凭几个实验就能引起他们足够的兴趣,还是过于勉强.
　　
　　三、恰当运用多媒体,可收到较好的效果
　　
　　1.容易激发学生的学习兴趣,突破教学难点
　　兴趣是学生动手学习、积极思考、探索知识的内驱力,要想让学生学好物理,必须使学生喜欢这门科目,自觉的产生对这部分知识学习的期盼.在物理教学中,恰当运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生有如身临其境之感,可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望,使他们学习的轻松愉快.
　　教学难点突破与否,直接关系到一节课的成败.学生感到物理难学,究其主要原因,是在学习过程中要有较强的抽象逻辑思维能力、丰富的想象能力和细致入微的观察能力.因此,在教学过程中,利用多媒体课件可将一些肉眼看不见、瞬间发生的、变化微小的物理现象或物理过程,变得直观、生动、形象.
　　2.可增加教学容量,有利于学生系统复习
　　复习是物理教学的形式之一,它起着温故而知新的作用.教学过程中,依据教学情景,多角度地向学生提出问题,展开讨论,引导学生积极思维,充分发挥学生的主体作用,配合一些动画和声音,课堂气氛轻松活跃,学生并不因为教学容量增加而感到累,反而觉得愉快轻松,提高了教学质量.
　　总之,在物理教学中,用多媒体这一比较先进的教学手段,可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制,激发学生学习兴趣,提高学生的求知欲望,培养了学生的各种能力,提高了学习效率.但是,多媒体并不能完全代表传统教学,更不能代替演示实验和学生实验,只有做到两者有机地结合,才能相得益彰.在实际教学中,不能为用多媒体而用多媒体,也不能怕麻烦就不用,掌握好这个“度”,才能使多媒体在教学中发挥其特有的作用.