生物课堂教学活动旨在让学生在生动活泼的氛围中愉快学习，达到全面发展的目的。从事初中生物教学多年，常听到学生对我说这样的话：“老师，生物好有趣！”“老师，这堂课过得好快哦！”这是学生对教师上课的最好的评价。教学成功的先决条件就是让学生喜欢这门学科。努力让学生“喜欢我的课，爱上生物课”一直是我多年追求的目标。通过多年的努力实践探索，我在教学上取得了可喜的成绩。下面就如何让学生爱上生物课谈谈我的几点实践体会。
　　一、巧设生动有趣的课堂导入，激发学生学习生物的兴趣
　　新颖有趣的课堂导入，能迅速抓住学生的心，让学生迅速进入教学情境，对学习产生浓厚的兴趣。比如，在讲授八年级生物下册第一节“基因控制生物性状”时，我给学生展示了我和儿子的一系列相片，这立即吸引了学生的注意力。我把其中一幅相片放大，让学生观察并找出我儿子哪些方面长得像我（相似性），哪些方面不像我（差异性）。
　　生1：眼睛很像，都是双眼皮、大眼睛。
　　生2：你们俩笑起来很像。
　　生3：他的鼻子跟你的不太像。
　　……
　　通过引导学生对比我和儿子的长相，引出了本章的课题——“遗传和变异”；引导学生联想自己和父母之间的相似性和差异性，进而引入遗传和变异的概念；引导学生联系生活中的所见所闻，通过投影展示自然界中动植物的图片，加深学生对遗传和变异概念的理解。在初中生物教学中，还可以将一些与生物相关的、具有较强趣味性的故事和逸闻趣事等引入课堂。比如说一个动人的小故事、一些具有说服力的事实、一个谚语或一个演示实验等，并根据具体的内容精心设计相应的导入语，以激发学生学习的兴趣。
　　二、挖掘教材的激活点，促进学生参与教学活动
　　新版初中生物教材的编写增加了很多趣味性内容，教师要善于挖掘教材的激活点，激发学生积极参与教学活动。如教学七年级生物上册“植物细胞的结构”一节时，在课堂小结这个环节中，我一改以往由教师包揽小结的常态，通过组织“猜猜我是谁”这个游戏方式进行小结。我将课前准备好的七张小卡片（分别标示：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体），让七名学生每人随机抽一张，根据抽到的卡片内容进行角色扮演。先由扮演细胞核的学生开始：“在植物细胞中我是核心人物，我控制着其他人物，大家猜猜我是谁？”然后，由这个学生将卡片（细胞核）贴在黑板上，站在一边。接着，其他学生依次进行。当这些角色的学生在描述的过程中出现不全面的时候，由其他学生举手补充，或由教师点拨提示。通过让学生进行角色扮演，不仅能巩固知识、调节课堂气氛，还能激发兴趣，挖掘出学生的各种潜能。可见，只要用心挖掘教材，就能找到很多能激发学生学习兴趣的要素，让学生爱上生物课。
　　三、构建和谐、平等、合作的师生关系，让学生爱上生物的课
　　在初中生物教学中，师生关系是否和谐，直接影响到学生的参与意识。在课堂上，教师应融入学生中，构建和谐、平等、合作的师生关系，让学生享受到学习快乐。
　　例如，教学七年级生物下册“人的反应速度”一课时，我首先表演了抛接硬币的游戏，一个、两个、三个，其中有成功，也偶尔有失败。成功时，学生们为我鼓掌，失败时又为我叹息。此时，师生的关系已被拉近。当我刚停止游戏，许多学生便争着“试一试”，课堂气氛马上活跃起来。我趁势提出：“人的反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度与其他哪方面的关系问题？”学生：“反应速度与人的性别有关系吗？”“人的反应速度跟人的高矮有关吗？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关吗？”“反应速度与手指长短有没有关吗？”全班学生一下提出了很多不同的问题，整节课学生都在快乐的氛围中主动地参与学习。
　　又如，在教学八年级生物下册“动物的运动”一课时，我摆出屈肘姿势，向学生“秀”肌肉，学生被我逗乐了，不由自主地跟着我做这个动作，比着“秀”肌肉。接着，我引导学生通过伸肘动作、举手动作、提物动作、抬举动作自我感受肌肉的变化状况，学生轻松地掌握了各种简单动作中肌肉的收缩和舒张的状况。
　　再如，在教学七年级生物下册“人体的呼吸”一课时，我表情夸张地做了深呼吸动作后，流露出舒坦怡然的表情。学生全部被带动起来，跟着我一起做深呼吸动作。在学生进行深呼吸的时候，我引导学生吸气和呼气，自我感受胸廓肌肉、胸廓变化的情况。再观看人体呼吸时胸廓、胸肌运动状况的Flash课件，使学生深刻地理解了人体呼吸运动与胸廓、胸肌的变化关系。课堂上，教师营造良好的学习氛围，使学生爱上老师的课，自然就会爱上生物课。
　　总之，教师只有“爱生”“乐教”，构建和谐温馨的师生关系，才能让学生“爱上我的课”。教师在乐教的基础上，还应充分挖掘教学中能激发学生学习的激活点、兴趣点，让学生“爱上生物课”，这样教学质量的提高自然会水到渠成。
　　（责任编辑 黄春香）