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[关 键 词] 就业；教育评估；课程体系
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0046-01
要将学生的就业看成是最重要的导向，高等职业教育就应该更多地着眼于教育的评估体系、学生的课程专业设置、所学的专业课程的改革和创新、学生的培养模式和手段、学校的师资建设以及教师的培训、毕业学生的就业指导等多个角度，努力进行改革和完善，从根本上满足当前社会发展以及国家建设对于高素质人才的需要，同时也要满足学生自我发展的要求及自身素质发展的需求。
一、以就业为导向，构建高等职业教育评估体系
就目前來看，中国的一些高等教育也在慢慢地从最初的规模性质的发展和扩大开始一步步朝着学校内部的结构改变以及教学质量的提高的方向发展。所以完善高等院校的教育质量评估以及优化教育监督结构已经逐渐成了当前高等职业教育能够获得一个良好的发展前景的有力保障。如何去评价某所高等职业院校是否拥有充沛的办学活力，如何评价某所高等教育职业院校是否在教育和发展的过程中始终把学生的就业作为最重要的发展导向，主要是着眼于下面几方面。
（一）学生的就业率
学生的就业率主要包含了当年学生的就业率以及对口就业率这两部分。学生当年就业数量的多少是评价一所学校教学质量以及办学质量最重要的标志。学校的对口就业率主要是指学生学习的专业和学生毕业之后所从事的职业这两者之间是否有重叠性，对口率的数字越大，越能够反映出学校的学科设置以及相关专业的设置能够适应当前社会的发展速度，并且能够为当前的社会发展提供具有专业技能的人才，如此一来，学校的整体办学效益也必然会不断地升高。
（二）学生的就业质量
学生的就业质量主要包含了就业的满意率以及学生在就业之后个人的工作和发展情况。满意率包含了学生对学校的教育质量以及学校学科设置质量的满意程度，也包含了社会用人企业对培养的一些人才以及学校教育成果的评价情况。学生的就业发展状况主要是指毕业之后的学生在就业之后最开始能够得到的工资、所从事工作的稳定状态及工作职位晋升情况，这个数字越大就反映出该高等职业教育学校的学生具备的专业能力越强，拥有的可以挖掘的潜力越大，同时也能够反映出该高等职业教育学校的办学质量越高。
二、以就业为导向，积极推进课程体系改革
当前高等职业教育所使用的学科结构主要还是以学科型为主，高等职业教育院校的课程也更多的只是一些大学所学的专业课程的简单改变或是浓缩，但是却未充分地考虑到每一个学生在未来就业中的工作特点来对学生教授一些专业性的、实用性的知识以及专业技能。将就业看作是主要发展方向的课程设置必须从以下几个方面入手：
（一）宽基础
“宽基础”的理论依据在于“大类招生，通识教育”的手段，这里所设置的专业课程内容并不仅仅是着眼于特定的一个职业，而是围绕与之存在一定联系的专业知识以及职业技能。授课的内容不单单必须要满足“必须、够用、实用”这三个基本要求，而且必须要看重其所具备的前瞻性，也就是说在将来的时间里某一职业工作的岗位对于工作人员的基本要求。
（二）活模块
“活模块”主要是说针对职业群所设计的一些专业知识以及职业的技能，将专业职业技能的学习和训练作为主要的学习内容，将职业资格看成最重要的发展方向，从各个方面科学细致地发挥新知识、新科技、新工艺以及新方法，从书本上的知识、生活中的实践技能、社会发展的大环境三个重要因素进行高度的融合和发展，将这些因素融合在一起，从而更加直接地作用于职业技能的增强。
三、以就业为导向，建设“双师型”教师队伍
（一）立足培养本校教师的实践能力
立足培养本校教师的实践能力，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，实行操作技能证书制度，鼓励教师参加科研，提高教师的专业能力和实践环节教学能力。
（二）改善结构，专兼结合
改善结构、专兼结合，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍，积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到高校来任教，造就一批德才兼备的“双师型”教师队伍。
（三）制定适合“双师型”教师发展的规章制度
教育行政部门要根据高职高专教育的特点，在教师任职标准和职务晋升、职称评审等方面单独制定适合“双师型”教师发展的规章制度，为“双师型”教师队伍建设提供政策支持。
参考文献：
[1]肖兆飞.职业院校学生可持续发展能力维度构建及培养思考[J].职教论坛，2013（11）：7-9.
[2]曹叔亮.高职院校内涵建设、要素分析与内在逻辑[J].职教论坛，2013（10）：39-41.
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0046-01
要将学生的就业看成是最重要的导向，高等职业教育就应该更多地着眼于教育的评估体系、学生的课程专业设置、所学的专业课程的改革和创新、学生的培养模式和手段、学校的师资建设以及教师的培训、毕业学生的就业指导等多个角度，努力进行改革和完善，从根本上满足当前社会发展以及国家建设对于高素质人才的需要，同时也要满足学生自我发展的要求及自身素质发展的需求。
一、以就业为导向，构建高等职业教育评估体系
就目前來看，中国的一些高等教育也在慢慢地从最初的规模性质的发展和扩大开始一步步朝着学校内部的结构改变以及教学质量的提高的方向发展。所以完善高等院校的教育质量评估以及优化教育监督结构已经逐渐成了当前高等职业教育能够获得一个良好的发展前景的有力保障。如何去评价某所高等职业院校是否拥有充沛的办学活力，如何评价某所高等教育职业院校是否在教育和发展的过程中始终把学生的就业作为最重要的发展导向，主要是着眼于下面几方面。
（一）学生的就业率
学生的就业率主要包含了当年学生的就业率以及对口就业率这两部分。学生当年就业数量的多少是评价一所学校教学质量以及办学质量最重要的标志。学校的对口就业率主要是指学生学习的专业和学生毕业之后所从事的职业这两者之间是否有重叠性，对口率的数字越大，越能够反映出学校的学科设置以及相关专业的设置能够适应当前社会的发展速度，并且能够为当前的社会发展提供具有专业技能的人才，如此一来，学校的整体办学效益也必然会不断地升高。
（二）学生的就业质量
学生的就业质量主要包含了就业的满意率以及学生在就业之后个人的工作和发展情况。满意率包含了学生对学校的教育质量以及学校学科设置质量的满意程度，也包含了社会用人企业对培养的一些人才以及学校教育成果的评价情况。学生的就业发展状况主要是指毕业之后的学生在就业之后最开始能够得到的工资、所从事工作的稳定状态及工作职位晋升情况，这个数字越大就反映出该高等职业教育学校的学生具备的专业能力越强，拥有的可以挖掘的潜力越大，同时也能够反映出该高等职业教育学校的办学质量越高。
二、以就业为导向，积极推进课程体系改革
当前高等职业教育所使用的学科结构主要还是以学科型为主，高等职业教育院校的课程也更多的只是一些大学所学的专业课程的简单改变或是浓缩，但是却未充分地考虑到每一个学生在未来就业中的工作特点来对学生教授一些专业性的、实用性的知识以及专业技能。将就业看作是主要发展方向的课程设置必须从以下几个方面入手：
（一）宽基础
“宽基础”的理论依据在于“大类招生，通识教育”的手段，这里所设置的专业课程内容并不仅仅是着眼于特定的一个职业，而是围绕与之存在一定联系的专业知识以及职业技能。授课的内容不单单必须要满足“必须、够用、实用”这三个基本要求，而且必须要看重其所具备的前瞻性，也就是说在将来的时间里某一职业工作的岗位对于工作人员的基本要求。
（二）活模块
“活模块”主要是说针对职业群所设计的一些专业知识以及职业的技能，将专业职业技能的学习和训练作为主要的学习内容，将职业资格看成最重要的发展方向，从各个方面科学细致地发挥新知识、新科技、新工艺以及新方法，从书本上的知识、生活中的实践技能、社会发展的大环境三个重要因素进行高度的融合和发展，将这些因素融合在一起，从而更加直接地作用于职业技能的增强。
三、以就业为导向，建设“双师型”教师队伍
（一）立足培养本校教师的实践能力
立足培养本校教师的实践能力，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，实行操作技能证书制度，鼓励教师参加科研，提高教师的专业能力和实践环节教学能力。
（二）改善结构，专兼结合
改善结构、专兼结合，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍，积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到高校来任教，造就一批德才兼备的“双师型”教师队伍。
（三）制定适合“双师型”教师发展的规章制度
教育行政部门要根据高职高专教育的特点，在教师任职标准和职务晋升、职称评审等方面单独制定适合“双师型”教师发展的规章制度，为“双师型”教师队伍建设提供政策支持。
参考文献：
[1]肖兆飞.职业院校学生可持续发展能力维度构建及培养思考[J].职教论坛，2013（11）：7-9.
[2]曹叔亮.高职院校内涵建设、要素分析与内在逻辑[J].职教论坛，2013（10）：39-41.