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科技与经济的发展，在提高人们物质生活水平的同时，又使人常常陷入精神的迷惘和价值观的危机。当今的学校教育，偏重于“何以为生”本领的谋求，忽略甚至放弃“为何而生”的思考；偏重于“快餐文化”的教育方式的训导，忽略对学生生命尊重、对人生负责的人格教育。这些“急功近利”的教育，在某种程度上而言，违背了学生身心发展规律，破坏了学校的教育生态环境。
实践使我们认识到：学校应该遵循人的自身发展规律，从学生身体和心理过程出发，构建一个不断发展的教育生态系统，在矛盾运动中求得发展。能否剔除“分数第一”的掠夺教育生态资源模式，已经成为推进素质教育的关键因素。
多年来，西安交大附中依托百年名校的文化底蕴和人文氛围，恪守“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学理念，重视学生的全面发展和终身成长，倡导“让学生快乐地学习、健康地成长”，维护了优质教育生态环境，为学校实施生命化教育奠定了基础。学校把“培养有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才”作为育人目标，努力造就道德观念强、时代精神新、学识水平高、适应能力强的“时代领跑者”，给每一个生命体规划了奋斗方向。
与此同时，学校坚持“适度宽松，严格到位；尊重个性，和谐发展”的管理理念，为和谐而又充满激励的生态环境提供了保障，让全体师生在尊重、爱和信任中感受充实、和谐和满足，凸现人的情感、发挥人的潜能，增强了学生发展力和竞争力，提高了教育效能和质量。
一、适度宽松，营造师生发展的良好生态氛围
学生并非是单纯接受知识的学习个体，而是一个充满活力的生命体，他们在学校要学习，也要生活、交际、合作、运动、成长。没有一个适度宽松的生态氛围，就没有学生自主学习和生动活泼的发展，更没有创新意识和创新精神。
有效教学，给学生留足自由支配的时间和空间。长期以来，交大附中以“有效教学”为抓手，不断探索和遵循教育规律，运用科学的教育教学方法，向课堂教学要效率，向45分钟要质量；以切实减轻学生课业负担为目标，各学科设有巩固型、发展型、实践型等多元化作业供学生选择练习，克服机械重复作业现象；以常年开展“同课异构”主题教研活动为路径，把教室当作实验室，努力使学生在课堂学得既轻松又有效，保证了学生课后有相当的时间可以参与更多有意义的活动。
人文管理，创设学生发展宽松的精神空间。学校的学生管理制度经历了学校制定、学生酝酿、共同决定的过程，增强了针对性。学校设有“实话实说”、“点石成金”、“校长信箱”专栏，充分吸纳学生意见和建议，提高了学生参与管理的积极性。采取措施推进学生参与管理工作，实行学校值周班制度，完全由学生检查、评比、总结每周学校工作。组建医学社、古韵社、合唱团、乐团、篮球队、舞蹈队、美术小组、戏剧社、环境保护社等50多个学生社团，实行学生自治，通过自我策划、自我宣传、自我管理、自筹经费、自选场地，开展各种活动，使学生社团成为培养学生领袖素养的有效平台。坚持开展竞选班级、学校团委、学生会干部活动，并由学生自主安排组织活动内容。
加大投入，为学生创设全面发展的良好物质空间。近年来，学校投入大量资金对所有实验设备进行了改造，增加了各个学科探究实验室，课余和周末时间向学生开放，设有专职教师随时为学生进行的探究活动提供帮助和服务；学校的图书馆采取开架借阅的办法，送书到教室和学生活动地点，全天候为师生服务；建设了高标准的运动场，为学生开展体育活动提供保证。
二、严格到位，奠定学生终身发展的生态基础
20世纪初，交通大学的奠基人、教育家唐文治先生指出：“须知吾人欲成学问，当为第一等学问；欲成事业，当为第一等事业；欲成人才，当为第一等人才。而欲成第一等学问、事业、人才，须先砥砺第一等品行。”现代社会所需要的人才，首先应该是有道德、有涵养、有责任心的人才。对此，我们树立了“成人比成绩更重要”的德育工作思想；倡导“男生要有绅士风度，女生要有淑女气质”，提出了学生不仅应有外在优雅的仪表举止，更应该有健康的心理、高尚的情操、渊博的学识、良好的品行教养的品德内涵发展要求。
学校从学生的文明礼仪习惯养成抓起，开设“美德在我心中”的校本课程，分阶段进行富有特色的“十九项美德教育”活动。采用大量师生活动照片装饰学校，大力宣传优秀校友典型事迹，营造蓬勃向上的育人氛围，鼓励学生励志笃学；充分利用德育资源，经常邀请专家为学生作法制安全教育、环境保护教育、健康教育等专题讲座，培养学生遵纪守法的严格规范意识；鼓励学生接触社会，参加社会实践活动，热爱环境。
西安交大附中有度的“严格”是“标尺”，保证了教学工作的正常进行；适度的“宽松”是“润滑剂”，有利于教学取得更好的成效。严格要求与宽松和谐的教育环境的有机结合，使学生感受到管理的合理性和有序性，使教师和学生个性特长得到充分的施展，基本实现了师生发展和学校发展、教育教学的发展与社会要求的和谐统一。
三、尊重个性，增强学生潜能激发的生态动力
传统教育教学过分强调“同一性”，注重“类”的教育，忽视了学生群体中常态分布的差异现象。只有尊重个性，才能激发学生发展潜能的生态动力，才能真正促进每一个学生得到充分的发展。
实施课改之后，西安交大附中结合新课程的实施开展了系列工作，取得明显效果。学校把德育、艺术教育、修养教育、社团活动等学校的一切教育教学活动与国家课程、地方课程与校本课程统一起来，从贯彻学校的办学理念和培养目标出发，编写了德育、智育、体育、美育、活动等五大系列的100多种校本课程，构建了完善而丰富的课程体系，满足了不同层次学生的多元化要求，绝大多数同学都能按照自己的兴趣，有目的地选修自己喜爱的课程，这为学生自由而全面的发展创造了条件。在此基础上，学校还开设中学到大学研究生直通班以及英语、德语、日语教改班，积极进行教育创新探究，多举措调动具有个性发展潜能学生发展的原动力。
学校以“培养学习兴趣，锻炼实践能力，提高学科素养”为目的，举办语文、政史地、英语、物理、数学、生化、科技等9届学科节，搭建了相互交流的平台，极大地调动了学生的学习兴趣和热情。坚持举办每年为期一周的“艺术节”，通过学生个人演唱会、书画展览、古诗词赏析、动漫人物展、摄影比赛等活动，鼓励学生人人参与，感受艺术的魅力，活跃校园文化，提高艺术素养，为学生发展兴趣和个性特长搭建广阔的舞台，全方位、多层次“为学生架设成才的立交桥”。
积极引导、启发学生的学习兴趣和探索热情，学生的创新精神和实践能力得到显著提高。2009年7月30日诺贝尔奖获得者、美国物理学大师道格拉斯·奥谢罗夫教授应邀来西安交大附中访问，为学校师生作了两场科学报告，提升了学生的科学修养，激励其探索精神。我校学生刘子潇， 积极思考，大胆创新，克服重重困难，成功制取并封装了几克稀有金属单质铯、提取了稀有金属铷的单质，创造了全省中学生科研水平的新高度。
体育活动的有效开展为学校赢得了荣誉，学校篮球代表队连续八年荣获陕西省高中组冠军。其中，2008年学校代表队荣获全国中学生男子篮球总决赛第二名的好成绩。近年来，我校已经为国家、省队输送了数十名优秀运动员，是省教育厅、体育局命名的“陕西省青少年篮球中心”。除此之外，学校的乒乓球队、国际象棋队、田径队、跆拳道队参与学生人数多，竞技水平普遍较高，参加各级各类比赛成绩优异。
四、和谐发展，构建学生健康成长的生态校园
评价是学校教育教学工作发展的导向。导向正确，才能保证学校各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配，促使德、智、体、美、劳“五育”和谐发展。
根据素质教育的要求和学校办学理念，我校制订了《西安交通大学附属中学教育教学增值评价实施方案》，特别重视学生个性发展与矫正，引导教师关注每一个学生、每一个阶段、每一方面的成长。
鼓励学生进行自我展示。学校在每个教室走廊和教室内四周设置了色彩协调的软木展示板，每个学生可以将自己的手工作品、研究性学习过程、学习感悟、学习成果张贴和展示，所有学生利用课余进行“跟帖”评论，学校定期聘请相关学科教师、专家进行评价和引导。同时，制订了《西安交通大学附属中学关于建立学生成长档案实施方案》、《成长档案评价制度》，建立了学生成长记录袋，使学生能通过成长记录看到自己进步的轨迹，从中学会自我评判、自我反省、自我矫正。
关注学生每个时期的学业进步。学校设立了班主任学科协调贡献奖励制度，把统筹班级学科进步状况纳入对班主任的评价之中，评价过程主要考量薄弱学科的提升，从制度上保障了中学时期学生基础学科均衡发展。在对教师评价上，除实行多主体、多维度、阶段与终结评价之外，还实施教育教学增效评价。学校关注的是学生的相对发展，即学生的现有表现与原先表现相比出现的变化，不同于常模参照评价和标准参照评价，提高了教师对所负责学生的进步关注度，基本消除了教学“同一性”的弊端，促进了所有学生的学业发展。
目标多元、形式多样、关注发展的评价制度，促进了学校各种教育资源的合理配置与和谐利用，增强了教育教学的针对性和有效性，维护了学生成长的基本生态规律。
多年来，西安交大附中“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学实践受到了学生、家长、社会和上级教育主管部门的好评。2009年4月，西安交通大学附属中学隆重举办第四届世界名中学校长论坛，西安交大附中的办学理念与实践引起了国内外教育专家和名中学校长的高度关注，他们对学校围绕先进的办学理念所营造的教育生态环境以及培养具有国际竞争力的“有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才”的实践过程给予了高度评价。
美国教育家内尔·诺丁斯曾说：“我们的学校和教室应该成为这样一个地方：学生们在其中合法自由地展示和探索他们多种多样的人生目的。伴随着强烈的好奇心和探求欲，教师和学生共同生活和成长。我们必须追求人的全面发展，这种追求不会压制和阻碍学生的智力发展。即使有这种妨碍的可能性，我们也应该愿意冒这种风险，因为我们更愿意看到学校培养出这样的人：他们能够与别人和平相处；他们善待自然环境；他们待人接物都追求一种理智与和谐；他们始终保持探索的兴趣，并极有可能为这种兴趣投入一生的精力。”
教育创造未来，学校责任重大。基础教育应当创造适合不同学生发展的环境，让学生学会学习、学会生活、学会独立思考、学会与他人合作，真正成为“有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才”。这样的教育视野广阔、底蕴深厚、品味高雅、目标长远，能够为学生一生的发展与幸福生活提供更多的帮助，促使学生为国家、为社会、为人类的和平与繁荣做出应有的贡献。
实践使我们认识到：学校应该遵循人的自身发展规律，从学生身体和心理过程出发，构建一个不断发展的教育生态系统，在矛盾运动中求得发展。能否剔除“分数第一”的掠夺教育生态资源模式，已经成为推进素质教育的关键因素。
多年来，西安交大附中依托百年名校的文化底蕴和人文氛围，恪守“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学理念，重视学生的全面发展和终身成长，倡导“让学生快乐地学习、健康地成长”，维护了优质教育生态环境，为学校实施生命化教育奠定了基础。学校把“培养有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才”作为育人目标，努力造就道德观念强、时代精神新、学识水平高、适应能力强的“时代领跑者”，给每一个生命体规划了奋斗方向。
与此同时，学校坚持“适度宽松，严格到位；尊重个性，和谐发展”的管理理念，为和谐而又充满激励的生态环境提供了保障，让全体师生在尊重、爱和信任中感受充实、和谐和满足，凸现人的情感、发挥人的潜能，增强了学生发展力和竞争力，提高了教育效能和质量。
一、适度宽松，营造师生发展的良好生态氛围
学生并非是单纯接受知识的学习个体，而是一个充满活力的生命体，他们在学校要学习，也要生活、交际、合作、运动、成长。没有一个适度宽松的生态氛围，就没有学生自主学习和生动活泼的发展，更没有创新意识和创新精神。
有效教学，给学生留足自由支配的时间和空间。长期以来，交大附中以“有效教学”为抓手，不断探索和遵循教育规律，运用科学的教育教学方法，向课堂教学要效率，向45分钟要质量；以切实减轻学生课业负担为目标，各学科设有巩固型、发展型、实践型等多元化作业供学生选择练习，克服机械重复作业现象；以常年开展“同课异构”主题教研活动为路径，把教室当作实验室，努力使学生在课堂学得既轻松又有效，保证了学生课后有相当的时间可以参与更多有意义的活动。
人文管理，创设学生发展宽松的精神空间。学校的学生管理制度经历了学校制定、学生酝酿、共同决定的过程，增强了针对性。学校设有“实话实说”、“点石成金”、“校长信箱”专栏，充分吸纳学生意见和建议，提高了学生参与管理的积极性。采取措施推进学生参与管理工作，实行学校值周班制度，完全由学生检查、评比、总结每周学校工作。组建医学社、古韵社、合唱团、乐团、篮球队、舞蹈队、美术小组、戏剧社、环境保护社等50多个学生社团，实行学生自治，通过自我策划、自我宣传、自我管理、自筹经费、自选场地，开展各种活动，使学生社团成为培养学生领袖素养的有效平台。坚持开展竞选班级、学校团委、学生会干部活动，并由学生自主安排组织活动内容。
加大投入，为学生创设全面发展的良好物质空间。近年来，学校投入大量资金对所有实验设备进行了改造，增加了各个学科探究实验室，课余和周末时间向学生开放，设有专职教师随时为学生进行的探究活动提供帮助和服务；学校的图书馆采取开架借阅的办法，送书到教室和学生活动地点，全天候为师生服务；建设了高标准的运动场，为学生开展体育活动提供保证。
二、严格到位，奠定学生终身发展的生态基础
20世纪初，交通大学的奠基人、教育家唐文治先生指出：“须知吾人欲成学问，当为第一等学问；欲成事业，当为第一等事业；欲成人才，当为第一等人才。而欲成第一等学问、事业、人才，须先砥砺第一等品行。”现代社会所需要的人才，首先应该是有道德、有涵养、有责任心的人才。对此，我们树立了“成人比成绩更重要”的德育工作思想；倡导“男生要有绅士风度，女生要有淑女气质”，提出了学生不仅应有外在优雅的仪表举止，更应该有健康的心理、高尚的情操、渊博的学识、良好的品行教养的品德内涵发展要求。
学校从学生的文明礼仪习惯养成抓起，开设“美德在我心中”的校本课程，分阶段进行富有特色的“十九项美德教育”活动。采用大量师生活动照片装饰学校，大力宣传优秀校友典型事迹，营造蓬勃向上的育人氛围，鼓励学生励志笃学；充分利用德育资源，经常邀请专家为学生作法制安全教育、环境保护教育、健康教育等专题讲座，培养学生遵纪守法的严格规范意识；鼓励学生接触社会，参加社会实践活动，热爱环境。
西安交大附中有度的“严格”是“标尺”，保证了教学工作的正常进行；适度的“宽松”是“润滑剂”，有利于教学取得更好的成效。严格要求与宽松和谐的教育环境的有机结合，使学生感受到管理的合理性和有序性，使教师和学生个性特长得到充分的施展，基本实现了师生发展和学校发展、教育教学的发展与社会要求的和谐统一。
三、尊重个性，增强学生潜能激发的生态动力
传统教育教学过分强调“同一性”，注重“类”的教育，忽视了学生群体中常态分布的差异现象。只有尊重个性，才能激发学生发展潜能的生态动力，才能真正促进每一个学生得到充分的发展。
实施课改之后，西安交大附中结合新课程的实施开展了系列工作，取得明显效果。学校把德育、艺术教育、修养教育、社团活动等学校的一切教育教学活动与国家课程、地方课程与校本课程统一起来，从贯彻学校的办学理念和培养目标出发，编写了德育、智育、体育、美育、活动等五大系列的100多种校本课程，构建了完善而丰富的课程体系，满足了不同层次学生的多元化要求，绝大多数同学都能按照自己的兴趣，有目的地选修自己喜爱的课程，这为学生自由而全面的发展创造了条件。在此基础上，学校还开设中学到大学研究生直通班以及英语、德语、日语教改班，积极进行教育创新探究，多举措调动具有个性发展潜能学生发展的原动力。
学校以“培养学习兴趣，锻炼实践能力，提高学科素养”为目的，举办语文、政史地、英语、物理、数学、生化、科技等9届学科节，搭建了相互交流的平台，极大地调动了学生的学习兴趣和热情。坚持举办每年为期一周的“艺术节”，通过学生个人演唱会、书画展览、古诗词赏析、动漫人物展、摄影比赛等活动，鼓励学生人人参与，感受艺术的魅力，活跃校园文化，提高艺术素养，为学生发展兴趣和个性特长搭建广阔的舞台，全方位、多层次“为学生架设成才的立交桥”。
积极引导、启发学生的学习兴趣和探索热情，学生的创新精神和实践能力得到显著提高。2009年7月30日诺贝尔奖获得者、美国物理学大师道格拉斯·奥谢罗夫教授应邀来西安交大附中访问，为学校师生作了两场科学报告，提升了学生的科学修养，激励其探索精神。我校学生刘子潇， 积极思考，大胆创新，克服重重困难，成功制取并封装了几克稀有金属单质铯、提取了稀有金属铷的单质，创造了全省中学生科研水平的新高度。
体育活动的有效开展为学校赢得了荣誉，学校篮球代表队连续八年荣获陕西省高中组冠军。其中，2008年学校代表队荣获全国中学生男子篮球总决赛第二名的好成绩。近年来，我校已经为国家、省队输送了数十名优秀运动员，是省教育厅、体育局命名的“陕西省青少年篮球中心”。除此之外，学校的乒乓球队、国际象棋队、田径队、跆拳道队参与学生人数多，竞技水平普遍较高，参加各级各类比赛成绩优异。
四、和谐发展，构建学生健康成长的生态校园
评价是学校教育教学工作发展的导向。导向正确，才能保证学校各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配，促使德、智、体、美、劳“五育”和谐发展。
根据素质教育的要求和学校办学理念，我校制订了《西安交通大学附属中学教育教学增值评价实施方案》，特别重视学生个性发展与矫正，引导教师关注每一个学生、每一个阶段、每一方面的成长。
鼓励学生进行自我展示。学校在每个教室走廊和教室内四周设置了色彩协调的软木展示板，每个学生可以将自己的手工作品、研究性学习过程、学习感悟、学习成果张贴和展示，所有学生利用课余进行“跟帖”评论，学校定期聘请相关学科教师、专家进行评价和引导。同时，制订了《西安交通大学附属中学关于建立学生成长档案实施方案》、《成长档案评价制度》，建立了学生成长记录袋，使学生能通过成长记录看到自己进步的轨迹，从中学会自我评判、自我反省、自我矫正。
关注学生每个时期的学业进步。学校设立了班主任学科协调贡献奖励制度，把统筹班级学科进步状况纳入对班主任的评价之中，评价过程主要考量薄弱学科的提升，从制度上保障了中学时期学生基础学科均衡发展。在对教师评价上，除实行多主体、多维度、阶段与终结评价之外，还实施教育教学增效评价。学校关注的是学生的相对发展，即学生的现有表现与原先表现相比出现的变化，不同于常模参照评价和标准参照评价，提高了教师对所负责学生的进步关注度，基本消除了教学“同一性”的弊端，促进了所有学生的学业发展。
目标多元、形式多样、关注发展的评价制度，促进了学校各种教育资源的合理配置与和谐利用，增强了教育教学的针对性和有效性，维护了学生成长的基本生态规律。
多年来，西安交大附中“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学实践受到了学生、家长、社会和上级教育主管部门的好评。2009年4月，西安交通大学附属中学隆重举办第四届世界名中学校长论坛，西安交大附中的办学理念与实践引起了国内外教育专家和名中学校长的高度关注，他们对学校围绕先进的办学理念所营造的教育生态环境以及培养具有国际竞争力的“有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才”的实践过程给予了高度评价。
美国教育家内尔·诺丁斯曾说：“我们的学校和教室应该成为这样一个地方：学生们在其中合法自由地展示和探索他们多种多样的人生目的。伴随着强烈的好奇心和探求欲，教师和学生共同生活和成长。我们必须追求人的全面发展，这种追求不会压制和阻碍学生的智力发展。即使有这种妨碍的可能性，我们也应该愿意冒这种风险，因为我们更愿意看到学校培养出这样的人：他们能够与别人和平相处；他们善待自然环境；他们待人接物都追求一种理智与和谐；他们始终保持探索的兴趣，并极有可能为这种兴趣投入一生的精力。”
教育创造未来，学校责任重大。基础教育应当创造适合不同学生发展的环境，让学生学会学习、学会生活、学会独立思考、学会与他人合作，真正成为“有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才”。这样的教育视野广阔、底蕴深厚、品味高雅、目标长远，能够为学生一生的发展与幸福生活提供更多的帮助，促使学生为国家、为社会、为人类的和平与繁荣做出应有的贡献。