新课程理念的深入人心把洋思课堂教学模式的运用推向了高潮。转变观念，把备课侧重点放在习题设计上，这是“先学、后教，当堂训练”在课堂中成功运用的关键。紧扣教学内容的自学思考题的设计，为课堂教学打下了坚实的基础。在教师的适时引导、点拨下，学生自主学习，这是“先学、后教，当堂训练”课堂教学的核心。
　　“先学”是学生依据教师设计的自学思考题学习教材，“后教”是教师根据学生对思考题的解答情况进行适时点拨。要使这一过程收到良好的教学效果，必须扎实体现以教师为主导、学生为主体的教育理念，使教师在课堂中真正帮助、引导学生自主学习，理解、掌握所学内容。
　　
　　一、留给学生充足的自学时间
　　自主学习是洋思课堂教学模式的核心。“先学”是学生在自学思考题的引领下学习教材。感知新知识是一个循序渐进的过程，要看书，要依据自学思考题进一步认知教材，寻找答案，它需要一定的时间做保证。教师必须依据学习内容的多少与难易，留给学生足够的感知、消化和理解时间，让学生真正感悟教材内容，寻找更准确、更完美的答案。
　　
　　二、关注每位学生
　　“先学”时，教师不要做任何与学生阅读教材无关的事情，即使是书写与下一步教学有关的板书，也不可占用太长时间。要时刻关注学生的学习情况，使学生感受到教师和自己在同步学习。“后教”是在学生自学之后进行的师生互动学习。教师一定要创设更多的机会与情境，让更多的同学独立展示自己对教材内容的理解。教师通过眼神、表情、手势、语言等，把对学生的期待、肯定与赞赏传递给学生，使每位学生都能感受到教师对他的关注与期望，享受到教师的关爱和成功的快乐，进而转化为求知的原动力，认真读书，积极思考，踊跃参与课堂教学活动。
　　
　　三、适时点拨，加深学生对所学知识的理解
　　自主学习使学生成为课堂的主体，但教师仍是教学的主导。这就要求教师充分展示自己的教学艺术素养，根据学生学习情况的反馈，及时点拨。点拨不仅要纠正学生对思考题的认识偏差，对教材领悟的不到位，还要突出重点难点，对所学内容进行有层次的系统概述。点拨更要因势利导，拓展延伸，使学生在充分理解学习内容的基础上，提高掌握和运用知识的能力。
　　
　　四、根据课堂容量，采用不同的教学程序
　　一节课所学内容多少和难易不一，教师要依据教材内容，采用不同的方式来组织学习，或分步学习，或一次将全部思考题出示给学生。根据课堂容量的不同，对教学程序进行适当调整。
　　
　　(责编　晓　月)