随着现代社会的生活节奏越来越快，对人的心理素质要求也在不断的提高。每一位学生将来都有走向社会，培养学生良好的心理品质，促进其人格健康的发展，使学生能迅速适应复杂多变的环境就显得越来越重要了。越来越多的教育工作者已经开始认识到，通过实施心理教育使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是我国教育改革的一个新课题。
　　心理健康教育既是教学追求的目标，也是教学所要完成的任务。教学是传播知识，培养学生能力和道德品质，促进学生人格发展的过程，其最终目标是让学生形成良好、健全的人格。而与学生接触最多的是任课教师，教师的教学观念、思维方式对学生的智育、心育都会产生很大影响。如果教师将促进心理健康的方法运用到学科教学中，将极大地提高课堂教学效率。从学生的角度讲，教学主要是一种学习过程。学生的求知和成才的学习过程，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程，教学提供给学生的文化精华，只有通过学生心理机制的选择、内化，才能渗透在人格之中，学生才能从幼稚走向成熟，这个过程，也是心理素质不断提高的过程，学生在学习活动中必须付出一定的脑力、体力和心理能力来处理好他与教师、教材和教学手段、教学方法之间的矛盾。这些矛盾的解决不仅受其自身经验和付出、投入的精力的影响，同时也受教学环境、人际关系、教师素质和社会环境的影响。总之，学习必然给学生带来一定的压力、困难、挫折和失败，因而，学生渴望教师在教学上给予帮助和支持。从教师的角度讲，掌握扎实的心理健康教育知识和技能，帮助学生克服困难，鼓励学生不畏艰辛的创造性的學习，让每个学生健康的成长，是每个教育工作者的愿望，也是学校教育活动的中心环节。因此，课堂教学理当更充分地体现心理教育的思想，以促进学生健康心理的形成和个性的全面发展。具体讲，课堂教学中的心理教育应体现在以下几个方面。
　　1.激发学习兴趣，培养积极情感
　　在课堂教学过程中，学生的积极性如果能够得到激发，那么学生在学习活动中就会有积极情感的投入，这种情感本身就是健康心理的表现。在教学活动中，我发现一个有趣的现象：学生的学习成绩往往和对这科教师的喜恶程度有关。师生关系融洽，学生喜欢教师，对该科学习就有兴趣，成绩就好；相反，师生关系不和，学生对老师反感，该科成绩相对较差。这表明，教师积极的情感会激发学生学习兴趣和积极性。
　　激发学生的学习积极性，能够提高学习与记忆的效率，能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中，这样有利于消除教学过程中不可避免的单调感、压力感与厌烦感，有利于减少紧张学习后的消极情绪体验，从而有利于学生的个性与心理健康。
　　2.教会学生学习，促其主动发展
　　事实表明，学生不会学习，是导致学生缺乏学习热情、缺乏学习自信心的重要原因。这同时也直接或间接的成为妨碍学生个性发展与心理健康的重要原因。
　　做为教师来说，让学生学会学习应力求做到以下几个方面：①要使学生有所收获，最有效的方法是让学生多思考，让学生自己经过探索、感悟而获得知识。②给学生留有感悟的余地。思考、感悟是一个过程，学生更是如此。如果在提出问题后留有充足的时间，学生的思维结果会更多、思维过程也会更加完善。③给学生留有表达的机会。给学生充足的时间去思考，通过思考后，让学生自己表达自己的思考成果，激发学生的学习积极性，发展思维潜能。④营造民主的课堂气氛。愉悦的情绪可以激发学生学习的能力，教师应放下“师道尊严”的架子，与学生平等相处，才能起到教学相长的作用。
　　3.以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示
　　激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理健康教育的重要原则。教师在教学过程中应当善于运用激励手段，对学生进行积极的心理暗示，这不仅有利于本门课程的学习，而且有利于学生的健康成长。教师应当关注每一个学生，发自内心的期待自己的学生都能成为强者。赏识、赞赏、鼓励是帮助学生克服自卑、树立自信心的秘诀。正因为如此，教师要多给学生一些鼓励，多给学生一些积极的心理暗示。教师可以用“你真行”，“很好”，“非常精彩”等语言，对学生的表现及时给予正面强化；用动作、手势、眼神的赞许信息，对学生进行积极的心理暗示。教学过程应带充满激励，通过强化和心理暗示等措施，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。综上所述，在教学中，对学生多鼓励能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感，因而鼓励就无可争辩的具有促进学生心理健康、促进学生个性健全发展的独特价值。
　　实施心理教育并不意味着要在学校各种教育活动之外去搞多少新的举措。学校心理教育应该渗透到学校教育的所有活动中去，因为学生的心理与个性本身就是从学校教育的各种活动中“铸造”出来的。学校教育从事的一切活动，都不可避免的包括心理教育的内涵，因此我们必须通过自觉的实施心理教育，尤其是要通过教学活动来实施心理教育，使学生做到真正意义上的全面发展。