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摘 要：新课改以来，江苏高考政治试题中作选择题为重要的基础题型，它题目简洁、答案简明、解法灵活，其分值占有66分。学生能够迅速、准确地解好选择题，获取更多选择题的分数，很大程度上决定了考试的成败。本文从规范做题、合作析题、对话讲题、刻意练题等策略，阐述如何提高学生做选择题的答题效率。
关键词：选择题；小组合作；对话文化；刻意练习
新课改以来，选择题在江苏高考政治试题中是重要的基础题型，它题目简洁、答案简明、解法灵活，其分值在总分中占有一半左右，学生能够迅速、准确地解好选择题，获取更多选择题的分数，很大程度上决定了考试的成败。“自本课堂”要求教学中让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决的过程，发展学生的核心素养。如何让学生在探究、合作中学会做选择题，提高做选择题的准确率，也成为政治教师必须研究的课题。本文结合笔者多年教学经验，就如何提高学生选择题的答题效率谈几点策略。
一、 培养习惯，规范做题
政治选择题从题型来看有很多种：现象题、归因型、意义型、认识型、启示型等等。虽然题型多种多样，但解题的方法和技巧差不多。在学生一开始做选择题时，就必须帮助学生学会分析选择题，规范学生的解题，每做一道选择必须留下对题干、题肢的分析。俗话说：一个人的幸福来源于他良好的习惯，习惯能够塑造一个人。在选择题的解题上也是如此，好的解题习惯对于准确率的提高非常重要。
选择题从形式上看有两部分构成：题干和题肢。题干一般由情境和设问组成，在分析题干时要求学生把情境中的关键词、句画出，把握情境的立意。在审读设问时，也要画出关键词如“范围关键词”：体现的经济学道理、哲学道理等、“内容关键词”：措施、制度等、“形容词关键词”：根本、主要等、“动词关键词”：表明、说明、体现等以及正误型关键词。
对于题肢的分析同样要做好标记。第一步，排除错误项，对于本身错误的题肢在错误处要求学生用“×”标出。第二步，结合材料和设问的分析，把干扰性的题肢用“＼”标出。
学生每做一道题都要求做好相应的标记，不仅有助于做题时准确率的提高，在将来的复习中也可以一目了然明确答案的缘由，提高复习的效率。但学生良好解题习惯的培养教师长期的坚持和努力，更需要教师严格的要求。当学生养成良好的规范解题习惯后，会达到事半功倍的效果。
二、 小组合作，探究析题
新课改聚焦学生核心素养的培养，在教学中要求从“生本课堂”走向“自本课堂”。即从以教为中心、以学为中心进入教中有学、学中有教、不分彼此的“第三种教学关系”，在教中学、做中教的基础上践行“发现、探究、解决真实问题”的创中学，让小组成为自组织，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体。
选择题的讲解过程其实也可以成为学生发现、探究、解决问题的过程，在讲解的过程中，把学生分成若干小组，开展合作式学习。分别就自己错误的题目在师生的合作之下寻找正确的解题思路，发现在解题过程中存在的问题，合作解题的过程也使学生很好完成了知识学习、方法感悟。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
三、 师生对话，讲解错题
传统的选择题讲解过程是一种“记忆型教学文化”。在此过程中教师的作用是向学生传递信息，学生接收信息、存储信息。新课程背景下倡导“对话文化”，引导学生与客观世界对话，与他人对话，与自我对话，形成活动性的、合作性的、反思性的学习方式。如何在选择题的训练中进行思维型的教学，让学生不仅明确正误，而且进行深层次的思维训练，让学生把错题讲解给老师或者同学听，不失为一个很好的办法。
许多同学在做错选择题时经常性地认为是“粗心”造成的，其实在考试有时间限制好压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆或者存储很有可能是错误和疏漏的。面对这样的错误，可以试着多采用“对话”性质的选择题讲解方法去讲解题目，因为当自己以为很明白的事情，当给别人讲解时，有时说的并不像自己想象的那样顺畅，在讲解的过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞和解题思路上的问题。如果针对错题，学生可以讲解得非常透彻，说明对于这个题目，学生已经真正掌握和理解了。
四、 变形训练，刻意练题
心理学家安德斯-埃里克森认为：“决定能力强弱的关键因素，既不是聪明，也不是学习时间，而是刻意练习的程度。”
在政治选择题训练中，我们经常做题海战术，题目做了无数套，可是准确率却没有提高，原因在于只是简单重复的做题目，甚至在很多相同的题目上重复犯错，正确的方法就是把错题集中起来，主攻错题。同样可以采用“刻意练习”的科学训练方法。
在刻意训练过程中，教师把选择题变成判断题这种题型进行练习和巩固不失为一种妙招。判断题相比较而言，它有着选择题和主观题无法比拟的优点，容量小，耗时短，知识点广，识错率高等，只要教师能合理、灵活地运用判断题，将取得意想不到的效果。在讲解完选择题后，教师可以把错误率较高的选择题改编成判断题，在课前或课上前给学生做简短的限时训练，例如：
大众希望的技术进步，既要方便也要实惠。顺应这种要求，我国已开始布局5G技术研发。相比4G每秒100MB的峰值速度，5G理论值将达到每秒10GB。这表明：
①商品是使用价值和价值的统一体；②消费意愿是物质生产的前提和基础；③消费可以引导生产的调整和升级；④科技含量高低决定了商品价值大小。
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
本题中的每个选项以及材料都可以成为独立的一个判断题加以练习，这种刻意的变式训练有利于教师更迅速、更准确地了解学生对知识的掌握情况，从而消除知识的盲區。
选择题考查学生分析问题、解决问题的能力，考查学生综合处理信息的能力，好这部分题目需要扎实的基础知识，良好的做题习惯，正确的解题技巧，以及准确的逻辑思维，希望以上的策略可以帮助同学提高解答这类题型的准确率。
参考文献：
[1]王红顺.2017年课堂改革的六大趋势[N].中国教师报，2017（1）.
[2]顾明远，佐藤学.课堂的着力点是什么？[M].基础教育参考，2017（1）.
[3][美]安德斯·艾利克森（Anders Ericsson），[美]罗伯特·普尔（Robert Pool）著. 刻意练习[M].机械工业出版社，2016（11）.
作者简介：莫冬娟，江苏省常州市，常州市三河口高级中学。
关键词：选择题；小组合作；对话文化；刻意练习
新课改以来，选择题在江苏高考政治试题中是重要的基础题型，它题目简洁、答案简明、解法灵活，其分值在总分中占有一半左右，学生能够迅速、准确地解好选择题，获取更多选择题的分数，很大程度上决定了考试的成败。“自本课堂”要求教学中让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决的过程，发展学生的核心素养。如何让学生在探究、合作中学会做选择题，提高做选择题的准确率，也成为政治教师必须研究的课题。本文结合笔者多年教学经验，就如何提高学生选择题的答题效率谈几点策略。
一、 培养习惯，规范做题
政治选择题从题型来看有很多种：现象题、归因型、意义型、认识型、启示型等等。虽然题型多种多样，但解题的方法和技巧差不多。在学生一开始做选择题时，就必须帮助学生学会分析选择题，规范学生的解题，每做一道选择必须留下对题干、题肢的分析。俗话说：一个人的幸福来源于他良好的习惯，习惯能够塑造一个人。在选择题的解题上也是如此，好的解题习惯对于准确率的提高非常重要。
选择题从形式上看有两部分构成：题干和题肢。题干一般由情境和设问组成，在分析题干时要求学生把情境中的关键词、句画出，把握情境的立意。在审读设问时，也要画出关键词如“范围关键词”：体现的经济学道理、哲学道理等、“内容关键词”：措施、制度等、“形容词关键词”：根本、主要等、“动词关键词”：表明、说明、体现等以及正误型关键词。
对于题肢的分析同样要做好标记。第一步，排除错误项，对于本身错误的题肢在错误处要求学生用“×”标出。第二步，结合材料和设问的分析，把干扰性的题肢用“＼”标出。
学生每做一道题都要求做好相应的标记，不仅有助于做题时准确率的提高，在将来的复习中也可以一目了然明确答案的缘由，提高复习的效率。但学生良好解题习惯的培养教师长期的坚持和努力，更需要教师严格的要求。当学生养成良好的规范解题习惯后，会达到事半功倍的效果。
二、 小组合作，探究析题
新课改聚焦学生核心素养的培养，在教学中要求从“生本课堂”走向“自本课堂”。即从以教为中心、以学为中心进入教中有学、学中有教、不分彼此的“第三种教学关系”，在教中学、做中教的基础上践行“发现、探究、解决真实问题”的创中学，让小组成为自组织，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体。
选择题的讲解过程其实也可以成为学生发现、探究、解决问题的过程，在讲解的过程中，把学生分成若干小组，开展合作式学习。分别就自己错误的题目在师生的合作之下寻找正确的解题思路，发现在解题过程中存在的问题，合作解题的过程也使学生很好完成了知识学习、方法感悟。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
三、 师生对话，讲解错题
传统的选择题讲解过程是一种“记忆型教学文化”。在此过程中教师的作用是向学生传递信息，学生接收信息、存储信息。新课程背景下倡导“对话文化”，引导学生与客观世界对话，与他人对话，与自我对话，形成活动性的、合作性的、反思性的学习方式。如何在选择题的训练中进行思维型的教学，让学生不仅明确正误，而且进行深层次的思维训练，让学生把错题讲解给老师或者同学听，不失为一个很好的办法。
许多同学在做错选择题时经常性地认为是“粗心”造成的，其实在考试有时间限制好压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆或者存储很有可能是错误和疏漏的。面对这样的错误，可以试着多采用“对话”性质的选择题讲解方法去讲解题目，因为当自己以为很明白的事情，当给别人讲解时，有时说的并不像自己想象的那样顺畅，在讲解的过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞和解题思路上的问题。如果针对错题，学生可以讲解得非常透彻，说明对于这个题目，学生已经真正掌握和理解了。
四、 变形训练，刻意练题
心理学家安德斯-埃里克森认为：“决定能力强弱的关键因素，既不是聪明，也不是学习时间，而是刻意练习的程度。”
在政治选择题训练中，我们经常做题海战术，题目做了无数套，可是准确率却没有提高，原因在于只是简单重复的做题目，甚至在很多相同的题目上重复犯错，正确的方法就是把错题集中起来，主攻错题。同样可以采用“刻意练习”的科学训练方法。
在刻意训练过程中，教师把选择题变成判断题这种题型进行练习和巩固不失为一种妙招。判断题相比较而言，它有着选择题和主观题无法比拟的优点，容量小，耗时短，知识点广，识错率高等，只要教师能合理、灵活地运用判断题，将取得意想不到的效果。在讲解完选择题后，教师可以把错误率较高的选择题改编成判断题，在课前或课上前给学生做简短的限时训练，例如：
大众希望的技术进步，既要方便也要实惠。顺应这种要求，我国已开始布局5G技术研发。相比4G每秒100MB的峰值速度，5G理论值将达到每秒10GB。这表明：
①商品是使用价值和价值的统一体；②消费意愿是物质生产的前提和基础；③消费可以引导生产的调整和升级；④科技含量高低决定了商品价值大小。
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
本题中的每个选项以及材料都可以成为独立的一个判断题加以练习，这种刻意的变式训练有利于教师更迅速、更准确地了解学生对知识的掌握情况，从而消除知识的盲區。
选择题考查学生分析问题、解决问题的能力，考查学生综合处理信息的能力，好这部分题目需要扎实的基础知识，良好的做题习惯，正确的解题技巧，以及准确的逻辑思维，希望以上的策略可以帮助同学提高解答这类题型的准确率。
参考文献：
[1]王红顺.2017年课堂改革的六大趋势[N].中国教师报，2017（1）.
[2]顾明远，佐藤学.课堂的着力点是什么？[M].基础教育参考，2017（1）.
[3][美]安德斯·艾利克森（Anders Ericsson），[美]罗伯特·普尔（Robert Pool）著. 刻意练习[M].机械工业出版社，2016（11）.
作者简介：莫冬娟，江苏省常州市，常州市三河口高级中学。