论文部分内容阅读
摘要：伴随着教育改革的不断推进，越来越重视对学生全方位、全身心的综合培养，尤其是低年级阶段，学生正处于从幼儿园到小学过渡的关键时期，非常需要家长参与到学生的教育中来，通过以故事为媒介加强家校有效沟通互动的方式来促进低年级学生的和谐发展，为后续学习成长奠定坚实的基础。
关键词：低年级 故事 媒介 家校沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A
对小学生进行教育，绝不仅仅是学校一家的事情，更需要家长、学校及社会共同努力发挥作用，才能够使得教育产生事半功倍效果。家庭是孩子的第一所学校，可见家长参与孩子教育的重要性。尤其对于低年级的学生来说，他们的身心发展不健全，更加需要学校和家长进行有效的沟通、配合、互动，帮助学生顺利过渡到小学。本文研究如何利用故事媒介的方式来加强家校沟通，希望具有一些借鉴意义。
一、以故事为媒介加强家校沟通的重要意义
沟通是拉近双方距离最有效的方式。因此，通过有效沟通，整合学校与家庭教育，形成教育合力，才能够真正促进学生的身心发展、社会责任感的形成及良好习惯的培养。可以说，家长是学校与低年级学生之间的桥梁与纽带，让他们参与到孩子的学校教育中，能够提供良好的条件支撑。因此，这就需要小学低年级班主任创新家校沟通的模式，丰富沟通内容，通过故事这一具备趣味性、形象性、参与性的媒介，改善家校沟通的效果，提升家长及学生参与的积极性、配合性。在这个过程中，小学低年级班主任要有效引导家长转变传统教育理念，积极主动参与学校活动，给予学生更多的陪伴。
二、当前小学低年级阶段家校沟通存在问题分析
2.1没有给予家校沟通足够的重视
从很多的小学低年级家校沟通的情况来看，小学班主任将更多的精力放在如何提升学生的学习成绩上，很少与家长进行沟通，甚至对学生的家庭情况都还不熟悉。即使存在沟通，也比较滞后，一般都是学生在学习成绩上落后，或者是思想情绪上出现了偏差、与同学发生了矛盾等等，班主任才会与家长取得联系，进行沟通。可见，家长、老师都是在被动进行沟通，沟通内容比较片面、单一，不能够及时发现并纠正学生的学习、心理、人际问题。
2.2沟通方式较为传统
从沟通方式方法上来看，大多数小学低年级的班主任在家长进行溝通的时候，一般都是采用打电话、家访、开家长会等传统方式进行，沟通的频率和时间都非常少，效率也非常的低。尽管伴随着微信、QQ、微博等新型通讯媒介的兴起，小学班主任大多是通过组建家长群的方式来与学生家长进行联系，但是沟通的内容大多是布置课后作业、公布学生成绩及催缴学杂费。很多时候，家长在家庭教育方面存在缺位、越位现象，更多原因在于家校沟通方面存在问题，两个教育主体没有充分达成共识，教育责任划分不明确，才导致有的家长对学生进行干预过了头，有的家长忙于工作，或者受制于学历水平的制约，缺少对学生的关注和陪伴。
三、以故事为媒介加强小学低年级家校沟通的有效策略
3.1强化思想重视，以故事激发家校沟通的兴趣
首先，观念是行为的先导。作为一名低年级的小学班主任，需要切实转变传统的家校沟通理念，不要认为把精力分散于与家长进行沟通的上面就是浪费时间的表现，要真正意识到低年级学生需要家长与学校老师一起共同努力、联合，以孩子的兴趣爱好、家长的关注点为切入点，充分利用故事这一媒介进行常态化的家校沟通，使得活动更加具有吸引性、趣味性。在这个过程中，教师及家长要严格遵循学生身心发展的特点，不能完全将自己的观念、习惯强加到孩子身上。
3.2丰富沟通形式，以故事感染家校沟通的氛围
作为一名低年级的小学班主任，应该持续拓宽家校沟通的途径方式，不仅仅局限于家访、开家长会、发微信、打电话，还可以充分借助计算机网络技术，沟通家校沟通的交流互动平台。在该平台上，可以为每一个学生建立电子交流档案。在前期，班主任要做好摸排工作，熟悉每一个班级学生的身心发展、学习成绩、性格特点、家庭情况等，然后做到心中有数。在中期，要与每个学生家长在平台上进行沟通，让家长分享在家与孩子讲故事情况的视频给老师，老师结合学生在校的表现，进行研判分析孩子存在的问题，然后有针对性地纠正引导。尤其对于表现优异、性格开朗等优秀的学生，班主任定期在平台或者线下开展沙龙活动，请他们的家长，分享自己用讲故事的方式来育儿的心得。同时，还可以引入相关专家采用讲故事的方式传授给家长一些先进的教育观念、经验，并明确各自职责，形成教育合力培养学生。在这个过程中，正是由于各个环节都是故事性的情节，学生也有兴趣参与到家校沟通的环节中，还可以及时发表自己的想法和见解，进而让班主任和家长更加了解他们。同时，还要把家长参与活动的过程、次数、效果进行电子记录，建立参与评价体系，划分清晰责任，定期汇总、通报缺勤的家长，对于参与效果欠佳的家长进行提醒批评。同时，营造浓厚的家长参与氛围。学校通过广播、宣传栏、微信公众号、微博、微信群等多种途径，宣传家校沟通的信息内容，并与家长进行实时互动交流，倾听其教育意见，从根本上激发家长参与的主动性与热情度。
3.3改善沟通内容，用故事强化交流效果
在通过各类活动与家长、学生进行沟通的过程中，班主任要动之以情、晓之以理地进行家校沟通理念的灌输，让家长们明白教育孩子是双方共同的责任，让学生们知道与家长、老师进行互动交流的重要性。然后，充分倾听孩子的心声，可以通过让家长走进课堂的方式，来开展“小小故事会”课堂，班主任提前设定一个主题，让家长和孩子在家一起去读相关的书籍，然后鼓励孩子走向讲台，去面向同学、家长、老师讲述自己在书籍上看到的故事，甚至可以丰富故事会讲述的形式，让家长、班主任参与到表演活动中来。在学生讲述完毕后，班主任、家长要及时给予肯定、赞美，鼓励学生更好地去表达自己的心声，去敢于与人交流沟通，进而不断强化自身的独立能力、学习能力，获得持续进步。
四、结语
综上所述，建立以故事为媒介的家校沟通模式对于学生的发展具有长远影响。因此，小学低年级的班主任教师务必要提尕思想认识，丰富沟通形式，以故事感染家校沟通的氛围，改善沟通内容，用故事强化交流效果，促进家庭和学校教育的融合，助力学生的成长。
参考文献
[1]吕春兰.小学低年级家校沟通中存在的问题及应对策略分析[J].科学咨询，2020（36）：204.
[2]吴 宜.新媒体环境下小学家校沟通的问题及解决策略研究[J].管理探索，2019（09）：43-44.
关键词：低年级 故事 媒介 家校沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A
对小学生进行教育，绝不仅仅是学校一家的事情，更需要家长、学校及社会共同努力发挥作用，才能够使得教育产生事半功倍效果。家庭是孩子的第一所学校，可见家长参与孩子教育的重要性。尤其对于低年级的学生来说，他们的身心发展不健全，更加需要学校和家长进行有效的沟通、配合、互动，帮助学生顺利过渡到小学。本文研究如何利用故事媒介的方式来加强家校沟通，希望具有一些借鉴意义。
一、以故事为媒介加强家校沟通的重要意义
沟通是拉近双方距离最有效的方式。因此，通过有效沟通，整合学校与家庭教育，形成教育合力，才能够真正促进学生的身心发展、社会责任感的形成及良好习惯的培养。可以说，家长是学校与低年级学生之间的桥梁与纽带，让他们参与到孩子的学校教育中，能够提供良好的条件支撑。因此，这就需要小学低年级班主任创新家校沟通的模式，丰富沟通内容，通过故事这一具备趣味性、形象性、参与性的媒介，改善家校沟通的效果，提升家长及学生参与的积极性、配合性。在这个过程中，小学低年级班主任要有效引导家长转变传统教育理念，积极主动参与学校活动，给予学生更多的陪伴。
二、当前小学低年级阶段家校沟通存在问题分析
2.1没有给予家校沟通足够的重视
从很多的小学低年级家校沟通的情况来看，小学班主任将更多的精力放在如何提升学生的学习成绩上，很少与家长进行沟通，甚至对学生的家庭情况都还不熟悉。即使存在沟通，也比较滞后，一般都是学生在学习成绩上落后，或者是思想情绪上出现了偏差、与同学发生了矛盾等等，班主任才会与家长取得联系，进行沟通。可见，家长、老师都是在被动进行沟通，沟通内容比较片面、单一，不能够及时发现并纠正学生的学习、心理、人际问题。
2.2沟通方式较为传统
从沟通方式方法上来看，大多数小学低年级的班主任在家长进行溝通的时候，一般都是采用打电话、家访、开家长会等传统方式进行，沟通的频率和时间都非常少，效率也非常的低。尽管伴随着微信、QQ、微博等新型通讯媒介的兴起，小学班主任大多是通过组建家长群的方式来与学生家长进行联系，但是沟通的内容大多是布置课后作业、公布学生成绩及催缴学杂费。很多时候，家长在家庭教育方面存在缺位、越位现象，更多原因在于家校沟通方面存在问题，两个教育主体没有充分达成共识，教育责任划分不明确，才导致有的家长对学生进行干预过了头，有的家长忙于工作，或者受制于学历水平的制约，缺少对学生的关注和陪伴。
三、以故事为媒介加强小学低年级家校沟通的有效策略
3.1强化思想重视，以故事激发家校沟通的兴趣
首先，观念是行为的先导。作为一名低年级的小学班主任，需要切实转变传统的家校沟通理念，不要认为把精力分散于与家长进行沟通的上面就是浪费时间的表现，要真正意识到低年级学生需要家长与学校老师一起共同努力、联合，以孩子的兴趣爱好、家长的关注点为切入点，充分利用故事这一媒介进行常态化的家校沟通，使得活动更加具有吸引性、趣味性。在这个过程中，教师及家长要严格遵循学生身心发展的特点，不能完全将自己的观念、习惯强加到孩子身上。
3.2丰富沟通形式，以故事感染家校沟通的氛围
作为一名低年级的小学班主任，应该持续拓宽家校沟通的途径方式，不仅仅局限于家访、开家长会、发微信、打电话，还可以充分借助计算机网络技术，沟通家校沟通的交流互动平台。在该平台上，可以为每一个学生建立电子交流档案。在前期，班主任要做好摸排工作，熟悉每一个班级学生的身心发展、学习成绩、性格特点、家庭情况等，然后做到心中有数。在中期，要与每个学生家长在平台上进行沟通，让家长分享在家与孩子讲故事情况的视频给老师，老师结合学生在校的表现，进行研判分析孩子存在的问题，然后有针对性地纠正引导。尤其对于表现优异、性格开朗等优秀的学生，班主任定期在平台或者线下开展沙龙活动，请他们的家长，分享自己用讲故事的方式来育儿的心得。同时，还可以引入相关专家采用讲故事的方式传授给家长一些先进的教育观念、经验，并明确各自职责，形成教育合力培养学生。在这个过程中，正是由于各个环节都是故事性的情节，学生也有兴趣参与到家校沟通的环节中，还可以及时发表自己的想法和见解，进而让班主任和家长更加了解他们。同时，还要把家长参与活动的过程、次数、效果进行电子记录，建立参与评价体系，划分清晰责任，定期汇总、通报缺勤的家长，对于参与效果欠佳的家长进行提醒批评。同时，营造浓厚的家长参与氛围。学校通过广播、宣传栏、微信公众号、微博、微信群等多种途径，宣传家校沟通的信息内容，并与家长进行实时互动交流，倾听其教育意见，从根本上激发家长参与的主动性与热情度。
3.3改善沟通内容，用故事强化交流效果
在通过各类活动与家长、学生进行沟通的过程中，班主任要动之以情、晓之以理地进行家校沟通理念的灌输，让家长们明白教育孩子是双方共同的责任，让学生们知道与家长、老师进行互动交流的重要性。然后，充分倾听孩子的心声，可以通过让家长走进课堂的方式，来开展“小小故事会”课堂，班主任提前设定一个主题，让家长和孩子在家一起去读相关的书籍，然后鼓励孩子走向讲台，去面向同学、家长、老师讲述自己在书籍上看到的故事，甚至可以丰富故事会讲述的形式，让家长、班主任参与到表演活动中来。在学生讲述完毕后，班主任、家长要及时给予肯定、赞美，鼓励学生更好地去表达自己的心声，去敢于与人交流沟通，进而不断强化自身的独立能力、学习能力，获得持续进步。
四、结语
综上所述，建立以故事为媒介的家校沟通模式对于学生的发展具有长远影响。因此，小学低年级的班主任教师务必要提尕思想认识，丰富沟通形式，以故事感染家校沟通的氛围，改善沟通内容，用故事强化交流效果，促进家庭和学校教育的融合，助力学生的成长。
参考文献
[1]吕春兰.小学低年级家校沟通中存在的问题及应对策略分析[J].科学咨询，2020（36）：204.
[2]吴 宜.新媒体环境下小学家校沟通的问题及解决策略研究[J].管理探索，2019（09）：43-44.