摘 要：预习能够为学生提供一个培养自学能力的平台，有利于学生培养自主学习能力、分析问题能力，同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力。预习对数学学习非常重要，因为数学学习重在发现、探索、创新和应用，要想学好数学，首先就要做好预习工作。
　　关键词：初中数学；有效预习；策略
　　预习不是最终目的，学生通过预习可以自主学习，在预习过程中提出问题，并对问题进行分析，可以显著提高学习能力和学习效果。同时，学生的动手实践、独立思考、自主探索的能力也相应提高，使学生体验到学习的快乐，增强其学习积极性。笔者结合自身教学实践 ，就初中数学的有效性预习谈谈个人的看法。
　　一、制约预习有效性的因素
　　1.预习主动性不强。一些学生没有养成预习习惯，只是在教师的要求下被动预习，缺乏主动性；还有一部分学生干脆就没有预习。
　　2.不注重预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，因而课堂上只有少数学生能够提出问题和积极回答问题；还有一部分学生只是为了完成任务，不积极思考问题，学习效果不佳。
　　3.不讲究预习方法。预习内容和方法单一是普遍存在的问题。从内容角度来说，大部分学生侧重于掌握基础知识，没有主动寻找适合自己的学习方法，而且也不太注重知识的获取过程，预习时没有带着问题，所以教师要注重培养学生寻找问题的意识。
　　4.不善于合作学习。学生间并没有形成合作学习的风气，多数学生是独自看看学习内容，圈一圈、画一画，不喜欢在一起相互讨论和交流。一旦遇到问题，就把希望寄托到教师身上，希望教师能够帮忙解决；或者参考资料，缺乏彼此之间的合作，因而思维得不到拓展，问题也不能很好地解决。所以预习时，教师要主动引导学生，通过分组讨论先提出一些问题，鼓励学生自己解决，最后再寻求教师的帮助。
　　二、预习策略建议
　　1.说明预习的重要性。教师要采取多种方式开展丰富多彩的活动，从细节抓起，慢慢引导学生养成预习的习惯，让学生爱上预习、自觉预习。教师在教学过程中要对学生说明预习的重要性，提出问题检验学生的预习效果。
　　2.预习作业要有操作性。预习的过程就是学生自学的过程。对于教材中的学习内容，在没有引导和讲授的情况下，教师布置预习任务时要具有操作性和灵活性，把思考和学习的主动权交给学生，不要让学生跟着教师设定的思路走，打破常规的预习方法，从每一个问题入手，实现高效预习。
　　3.预习作业要有反馈性。预习的过程是教师和学生共同探讨、学习的过程。要想使教与学完美结合，师生双向互动很有必要，教师提出问题，学生解决问题；或者学生提出问题，让教师解决。同时教师要通过布置预习作业的方式检验预习的完成情况和预习效果。
　　4.给学生预习指导。（1）主要预习内容有：①提炼概念、定理、法则等。②从看懂教材入手，逐步深入理解、消化相关内容并延伸内容。③通过演练例题掌握解题格式，提高书面表达能力。④通过练习题测试预习的效果。⑤要适当对练习题进行变式和对比，寻找同类习题的解决方法。预习时要以点带面，预习内容安排的难度要适宜，要符合学生的实际情况。
　　（2）在预习形式上，以书面为主，结合非书面形式，书面预习多用于初级阶段。具体操作步骤是教师编制预习教案，设置一些问题，引导学生进行预习，在后期可以尝试非书面的预习形式，实现预习形式的多样化。
　　5.实施差异化教学。因为学生年级和学习成绩都有差异，基础也不一样，因此要针对学生的实际情况分层要求、逐层深入，对成绩优秀的学生要鼓励其挑战自我；对成绩稍差学生，要帮助其树立信心；对学习吃力的学生要多指导、多鼓励，让他们自己解决预习问题。在小组合作预习时（比如四人小组），可以安排预习记录员（记录预习情况）、预习监督员（监督预习中大家的表现）、预习汇报员（代表小组汇报本组的预习情况）和预习查阅员（遇到问题，负责及时查阅）。这样分工后，学生可以全员参与预习，不会存在无事可干、不去预习的学生，不想预习的学生也会主动参与到学习当中。
　　目前初中数学学生的预习情况并不乐观，存在诸多问题。只有通过教师自身的努力，才能改变学生的预习现状。教师要教给学生预习的方法，讲清预习的重要性以及预习中遇到问题怎样解决等。总之，预习是学好数学的重要因素，数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯。