汉字的内涵非常丰富，虽然音和形之间是机械的联系，但是我们可以利用字理帮助学生有效掌握义与音、形的联系，增加识别汉字的准确度。汉字的“字理”，就是指根据字义来建构字形的依据，大部分汉字都具有表意性的特点，因此结合汉字构字原理，创设丰富的教学情境，会使学生感觉学习汉字乐趣无穷，从而取得较好的教学效果。
　　一、演示字理，激发识字兴趣
　　象形字的构字特点是通过描画事物的形体来凸显事物的特征，如鸟、鱼、川等字。象形字发展到现在，字形上已经发生了很大的改变，在教学这类文字的时候，我们可以追溯字源，把相应的古文字字形一一演示，制作成形象直观的动态演示图，调动学习气氛，有利于学生识记字形，理解字义，牢固识记汉字。
　　如在教学象形字“朵”时，我出示一幅图，图上画着树，树上开满了花，先让学生观察花的形态，再让学生用简笔画描出这幅图的轮廓，接着出示“朵”字，让学生比较一下简笔画与“朵”字之间的相似之处。学生很快就发现，“朵”字上面的“几”和花朵的形状非常接近，下面的“木”字就是树的枝干，于是我出示“朵”的小篆字形，告诉学生古人造字时就是这样设想的：上面是花朵盛开的样子，下面的“木”指花儿生长在树上。之后出示楷书的“朵”字，和学生一起总结：“朵”字的上面像花朵，花朵长在植物上。最后把图片综合起来，动态演示“朵”字的发展变化过程，直观地向学生展示汉字的构造意图，把枯燥而机械的识字方法变成活泼、有趣的动态画面，极大地激发了学生识字的兴趣。
　　二、辨别字理，提高识字能力
　　从字形的结构去分析记忆字形是常用的识字方法，为了调动学生识字的主观能动性，还应充分调动他们的学习积极性，让学生思考的范围更广，形成自己的见解。
　　如《拍手歌》一文中，出现了“锦鸡、黄鹂”与“雄鹰、雁群”等字词，这些词都表示飞鸟，但是为什么前两个词中的加点字是鸟字旁，后两个词中的加点字是隹字旁呢？我利用课件出示“隹”字的字形演变过程，引导学生辨别字理，“隹”在古代是指短尾巴鸟，“鸟”在古代表示长尾巴的鸟，并让学生说一说“隹”字在哪些地方像鸟，有哪些好方法可以记住“雁、鹰”的写法。最后因势利导，拓展思路：你知道带有“鸟”和“隹”的字还有哪些吗？学生掌握了字理以后，就再也不会把“隹”部写成“住”或“佳”字了。辨别字理，解析字形，推理出字义，扫除识记障碍，既提高了学生自主识字的能力，又提升了识字的正确率。
　　三、分析字理，培养感悟能力
　　汉字中较多的字都属于形声字，形旁表意，声旁表音。利用字理方法进行识字教学，让学生了解形声字的构造和组合规律，有助于学生更好地掌握汉字的音和义，提高学习效率。
　　《曹冲称象》一课中的“议论”这两个字都是形声字，不难发现声旁是“义”和“仑”，形旁是言字旁，表示说话，所以“议论”的意思跟说话有关。字不离词，词不离句，联系上下文理解词义后，学生纷纷发表意见：“官员们一边看一边议论”这句话说的是官员们第一次看到大象这个庞然大物，在当时的条件下找不到那么大的秤，一时间不知道用什么方法来称大象的体重，只能毫无头绪地你一言我一语。这是学生对“议论”的理解，说明他们在掌握汉字建构特点以后，能自主根据字理进行分析，使字义在语境中得到深入的发掘，培养了较强的感悟能力。
　　运用字理进行识字教学，简单、直观、生动、有趣，能给学生留下深刻的印象。在学生的眼里，汉字已不再只是横、竖、撇、捺的简单组合，而是蕴含了一个个妙趣横生的故事，充满了人情味。教师要結合学生的心理特点和生活实际，善于挖掘字理的作用，就能使学生在兴趣盎然的识字学习中领略到祖国语言文字的巨大魅力。
　　（作者单位：江苏启东市惠萍小学）
　　责任编辑 刘 妍