论文部分内容阅读
对于我国高职院校学生而言，英语作为第二语言，在学习实践中遇到了诸多困难和问题。很多高职生由于对英语兴趣的缺失，造成学习主动力不足，影响了他们综合应用能力的提升。高职英语趣味性教学方法应用以兴趣为基础，重在发挥学生的主观能动性，满足了素质教育全面发展学生的需求。本文在对趣味性教学内涵及原则作出简要论述的基础上，重点就高职英语趣味性教学方法的应用实践进行了研究，以期提高高职英语教学实效，促进大学生全面发展。
【关键词】高职；英语教学；趣味性教学；创新；提升实效
随着世界经济的发展，各国之间的交流合作日渐频繁，对英语专业人才的需求逐渐增加。在这样的环境背景下，高职英语教育迈入了新的发展阶段。传统教育模式下，高职英语教学方法落后、单一，忽视了学生主体地位，使得学生学习兴趣泛泛。高职英语趣味性教学方法研究旨在追求创新与优化，在素质教育理念的正确指导下，重在培育学生的主动学习兴趣和能力，是实现学生全面发展的有效途径。因此，此项研究成为了教育界的热议话题之一，备受关注。
1 趣味性教学的内涵及原则
趣味性教学作为一种新型理念，适应了素质教育的需求，它通过生动有趣的课堂教学形式，有效地培养了学生的学习动机和兴趣，从而引导学生自主学习。趣味性教学深刻地体现了“寓教于乐”精神。伟大的科学家爱婴斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。而且经实践证明，兴趣是学生主动学习动机中最活跃的心理成分，能够激起他们对知识的渴望，对促进其主动、积极的学习具有实在意义。素质教育背景下，学生是高职英语教学的主体，发展学生是高职教育的根本目标。因而，高职英语趣味性教学方法的研究与应用是倡行素质教育的有效途径之一。对于高职院校而言，其培养目标定位于应用型人才。高职英语教学应着重突出应用性，趣味性与应用性相结合是其遵循原则之一。如若教师传授的知识有用，可以引导学生“学以致用”，那么将极大限度地提高学生的求知欲和兴趣，最终取得良好教学效果。除此之外，高职英语趣味性教学还应遵循趣味性与知识性相结合的原则。高职英语趣味性教学的根本目的是更好地传授知识，而非为趣味而趣味。脱离知识传授实际的趣味性教学将遗失英语教学的本质，甚至可能會滑落到“低级趣味”层次，不利于学生的全面发展。高职英语趣味性教学是一项系统工程，需要在充分了解其基本内涵和原则的基础上有序进行，才能取得预期实效。
2 高职英语趣味性教学方法的应用实践
高职英语趣味性教学激发了学生自主学习的内在动机，有助于提高英语教学实效。作者结合上文的分析，主要从以下几个方面研究了高职英语趣味性教学方法的应用实践，并相应地提出了一些建议，以供参考和借鉴。
2.1 创设教学情景
情景是高职英语教学趣味导入的重要载体。俗话说：良好的开端，是成功的一半。合理地创设情景，是高职英语趣味性教学方法应用实践的基础。根据上文提出的两项趣味性教学原则，高职英语趣味性教学情景设计需分两个步骤进行。具体而言，一方面，高职英语教师应该认真分析教学教材，总结和明确英语教学的重难点，并找出适用于趣味性教学的部分。教材是英语教学的依据，其涵括的知识是学生掌握这门语言的基础。作为一门语言科学，英语涉及的知识略显繁琐。因而，教师首先应该认真梳理英语知识架构，引导学生有目的、有针对性地进行学习，辅以趣味性的教学方法，将大大降低学生的学习难度。在创设的教学情景中，要注重知识的渗透和应用，让学生带着目标去学习，有利于提高教学实效；另一方面，高职英语教师要善于从生活中截取素材，并由其组成教学情景。高职英语教学最重要的目标之一，是培养学生的知识应用能力。从某种意义上讲，高职英语教学为知识应用实践提供服务。因此，高职英语趣味性教学情景应与生活实践相关联，如此才能最大限度地提升学生参与兴趣。教师可以生活中的某个场景或片段为基础情景，并进行一定程度的丰满，组织学生强化对话练习，传授新知识的同时，夯实学生旧知识的应用能力。
2.2 优化教学方法
高职英语趣味性教学法应用亦是一个不断创新与优化的过程。在现有教学方法的基础上进行创新与优化，可以带给学生耳目一新的感觉，从而激起他们参与课堂教学的兴趣。目前，有效的高职英语趣味性教学方法有任务驱动法、互动讨论法、合作探究法等。不同的教学内容和目标，适用于不同的趣味性教学法。例如，在基础知识巩固练习阶段，适宜选用任务驱动法。高职英语教师可以在课堂教学的初始时间，设定一个特殊的场景，并布置难度适中的任务，由学生以小组的形式予以完成，此后由其展示成果，最后进行评定，找出其中的足与不足，有针对性地改进，从而提高学生的语言应用能力。在此过程中，教师要注重发挥自身的引导功能，实时关注学生小组的任务进度，及时帮助他们解决遇到的问题或困难，以引导他们顺利地完成指定任务。另外，教师还应该尽可能给予学生全面的评价，综考量他们的知识水平和应用能力，让其对自身形成正确的认识，以促使他们产生有效的学习行为。高职英语趣味性教学方法应用是对学生的再培养和提升，需要在不断地创新与优化中完成。这就要求高职英语教师摸准学生的兴趣所在，结合英语教学的目标和内容，合理地选定教学方法。
2.3 开展课外活动
素质教育背景下，学生的主体地位被确立。高职英语教学的重要目标之一是培养学生的自主学习能力。课堂是知识传授与学习的主要阵地，以教师引导为主。但是，课堂教学时间毕竟有限，很难完成全面发展学生的目标。为此，高职英语教学应积极发展第二课堂，充分发挥学生的主观能动性，养成其自主学习的动机和习惯，这也是实现趣味性教学的有效途径。在具体的实践中，英语课外活动的形式多种多样，包括话剧演出、辩论竞赛、文化交流等。其中，话剧演出是一种促进语言交际的有效活动形式，它是将学生放置到真实的场景中，由其扮演各种角色，并运用英语进行互动交流，能够让学生在有趣的实践中提高各方面的能力，而且有利于丰富学生的校园文化生活。教师可以组织学生根据现有知识水平，充分发挥他们的想象力，自行设定话剧场景、角色以及对白等，必要时给予技术支持和道具支持，从而让学生在绘声绘色的演出中掌握语言。而辩论竞赛是一种对学生更高层级能力的培养方式，有助于他们思维能力、表达能力、总结能力等的提高。教师可以定时定期设计一个辩论话题，将学生分为正反两方，由其用英语阐述自己的观点。如此不仅检验了学生的知识掌握水平，还侧面反映出了学生的思想道德素质，是促进学生全面发展的有效途径。 2.4 利用现代媒体
信息化时代，现代媒体在高职英语趣味性教学中的应用比比皆是，并创造了巨大效益。现代媒体集声音、图像、视频等元素为一体，能够快速传播海量知识信息，其强大的功能使之在提高教学实效方面发挥了巨大作用。新时期，现代媒体已然成为了高职英语趣味性教学方法开发中不可或缺的一部分。现代媒体既可以单独使用，又可以为上述趣味性教学的几个阶段提供服务。在高职英语教学实践中，教师可以将教学情景制作成一个简短的视频，并利用现代媒体演示出来，通过视觉、听觉等感官刺激，将学生的注意力集中起来，激发他们继续深入探究的兴趣。在讲授某段知识时，教师还可以通过现代媒体将其架构清晰、简洁地展示出来，并随着课堂的延伸不断进行补充和丰满，实现逐层递进的教学，从而降低英语学习难度，提升学生的学习信心。同时，英语作为一种语言文化，它是经过漫长的历史时间形成的，有着非常深厚的文化背景。在课程教学需要时，教师可以利用现代媒体将相关联的文化背景展示出来，从而深化学生对知识的理解和掌握，并拓展他们的视野，潜移默化中养成其对英语文化浓厚的兴趣。值得提出的是，现代媒体更多的是作为一种教学辅助手段被应用，始终不能替代教师的主导地位，如此才能发挥最大功效。
3 结语
总而言之，趣味性教学法在高职英语教学中的应用十分重要和必要。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望教育界其他学者和专家持续关注高职趣味性教学，并结合实践情况提出更多有效的方法或建议，以指导高职英语教学优化，从而促使其培育出更多优秀英语专业人才。
参考文献
[1]倪宇红.提升高职英语课堂教学趣味性的研究[J].教育與职业，2014，09：106-107.
[2]莎.如何在高职公共英语课程教学中实现趣味性教学[J].课程教育研究，2015，36：96.
[3]路云洁.高职英语教学方法的创新探索与研究[J].校园英语，2014，28：82.
[4]周游.轮机英语趣味性教学方法研究[J]. 疯狂英语（理论版），2016，01：135-137.
作者简介
李海涛（1979-），男，江西省南昌市人。大学本科学历。现为九江职业大学教师。研究方向为英语语言学。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000
【关键词】高职；英语教学；趣味性教学；创新；提升实效
随着世界经济的发展，各国之间的交流合作日渐频繁，对英语专业人才的需求逐渐增加。在这样的环境背景下，高职英语教育迈入了新的发展阶段。传统教育模式下，高职英语教学方法落后、单一，忽视了学生主体地位，使得学生学习兴趣泛泛。高职英语趣味性教学方法研究旨在追求创新与优化，在素质教育理念的正确指导下，重在培育学生的主动学习兴趣和能力，是实现学生全面发展的有效途径。因此，此项研究成为了教育界的热议话题之一，备受关注。
1 趣味性教学的内涵及原则
趣味性教学作为一种新型理念，适应了素质教育的需求，它通过生动有趣的课堂教学形式，有效地培养了学生的学习动机和兴趣，从而引导学生自主学习。趣味性教学深刻地体现了“寓教于乐”精神。伟大的科学家爱婴斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。而且经实践证明，兴趣是学生主动学习动机中最活跃的心理成分，能够激起他们对知识的渴望，对促进其主动、积极的学习具有实在意义。素质教育背景下，学生是高职英语教学的主体，发展学生是高职教育的根本目标。因而，高职英语趣味性教学方法的研究与应用是倡行素质教育的有效途径之一。对于高职院校而言，其培养目标定位于应用型人才。高职英语教学应着重突出应用性，趣味性与应用性相结合是其遵循原则之一。如若教师传授的知识有用，可以引导学生“学以致用”，那么将极大限度地提高学生的求知欲和兴趣，最终取得良好教学效果。除此之外，高职英语趣味性教学还应遵循趣味性与知识性相结合的原则。高职英语趣味性教学的根本目的是更好地传授知识，而非为趣味而趣味。脱离知识传授实际的趣味性教学将遗失英语教学的本质，甚至可能會滑落到“低级趣味”层次，不利于学生的全面发展。高职英语趣味性教学是一项系统工程，需要在充分了解其基本内涵和原则的基础上有序进行，才能取得预期实效。
2 高职英语趣味性教学方法的应用实践
高职英语趣味性教学激发了学生自主学习的内在动机，有助于提高英语教学实效。作者结合上文的分析，主要从以下几个方面研究了高职英语趣味性教学方法的应用实践，并相应地提出了一些建议，以供参考和借鉴。
2.1 创设教学情景
情景是高职英语教学趣味导入的重要载体。俗话说：良好的开端，是成功的一半。合理地创设情景，是高职英语趣味性教学方法应用实践的基础。根据上文提出的两项趣味性教学原则，高职英语趣味性教学情景设计需分两个步骤进行。具体而言，一方面，高职英语教师应该认真分析教学教材，总结和明确英语教学的重难点，并找出适用于趣味性教学的部分。教材是英语教学的依据，其涵括的知识是学生掌握这门语言的基础。作为一门语言科学，英语涉及的知识略显繁琐。因而，教师首先应该认真梳理英语知识架构，引导学生有目的、有针对性地进行学习，辅以趣味性的教学方法，将大大降低学生的学习难度。在创设的教学情景中，要注重知识的渗透和应用，让学生带着目标去学习，有利于提高教学实效；另一方面，高职英语教师要善于从生活中截取素材，并由其组成教学情景。高职英语教学最重要的目标之一，是培养学生的知识应用能力。从某种意义上讲，高职英语教学为知识应用实践提供服务。因此，高职英语趣味性教学情景应与生活实践相关联，如此才能最大限度地提升学生参与兴趣。教师可以生活中的某个场景或片段为基础情景，并进行一定程度的丰满，组织学生强化对话练习，传授新知识的同时，夯实学生旧知识的应用能力。
2.2 优化教学方法
高职英语趣味性教学法应用亦是一个不断创新与优化的过程。在现有教学方法的基础上进行创新与优化，可以带给学生耳目一新的感觉，从而激起他们参与课堂教学的兴趣。目前，有效的高职英语趣味性教学方法有任务驱动法、互动讨论法、合作探究法等。不同的教学内容和目标，适用于不同的趣味性教学法。例如，在基础知识巩固练习阶段，适宜选用任务驱动法。高职英语教师可以在课堂教学的初始时间，设定一个特殊的场景，并布置难度适中的任务，由学生以小组的形式予以完成，此后由其展示成果，最后进行评定，找出其中的足与不足，有针对性地改进，从而提高学生的语言应用能力。在此过程中，教师要注重发挥自身的引导功能，实时关注学生小组的任务进度，及时帮助他们解决遇到的问题或困难，以引导他们顺利地完成指定任务。另外，教师还应该尽可能给予学生全面的评价，综考量他们的知识水平和应用能力，让其对自身形成正确的认识，以促使他们产生有效的学习行为。高职英语趣味性教学方法应用是对学生的再培养和提升，需要在不断地创新与优化中完成。这就要求高职英语教师摸准学生的兴趣所在，结合英语教学的目标和内容，合理地选定教学方法。
2.3 开展课外活动
素质教育背景下，学生的主体地位被确立。高职英语教学的重要目标之一是培养学生的自主学习能力。课堂是知识传授与学习的主要阵地，以教师引导为主。但是，课堂教学时间毕竟有限，很难完成全面发展学生的目标。为此，高职英语教学应积极发展第二课堂，充分发挥学生的主观能动性，养成其自主学习的动机和习惯，这也是实现趣味性教学的有效途径。在具体的实践中，英语课外活动的形式多种多样，包括话剧演出、辩论竞赛、文化交流等。其中，话剧演出是一种促进语言交际的有效活动形式，它是将学生放置到真实的场景中，由其扮演各种角色，并运用英语进行互动交流，能够让学生在有趣的实践中提高各方面的能力，而且有利于丰富学生的校园文化生活。教师可以组织学生根据现有知识水平，充分发挥他们的想象力，自行设定话剧场景、角色以及对白等，必要时给予技术支持和道具支持，从而让学生在绘声绘色的演出中掌握语言。而辩论竞赛是一种对学生更高层级能力的培养方式，有助于他们思维能力、表达能力、总结能力等的提高。教师可以定时定期设计一个辩论话题，将学生分为正反两方，由其用英语阐述自己的观点。如此不仅检验了学生的知识掌握水平，还侧面反映出了学生的思想道德素质，是促进学生全面发展的有效途径。 2.4 利用现代媒体
信息化时代，现代媒体在高职英语趣味性教学中的应用比比皆是，并创造了巨大效益。现代媒体集声音、图像、视频等元素为一体，能够快速传播海量知识信息，其强大的功能使之在提高教学实效方面发挥了巨大作用。新时期，现代媒体已然成为了高职英语趣味性教学方法开发中不可或缺的一部分。现代媒体既可以单独使用，又可以为上述趣味性教学的几个阶段提供服务。在高职英语教学实践中，教师可以将教学情景制作成一个简短的视频，并利用现代媒体演示出来，通过视觉、听觉等感官刺激，将学生的注意力集中起来，激发他们继续深入探究的兴趣。在讲授某段知识时，教师还可以通过现代媒体将其架构清晰、简洁地展示出来，并随着课堂的延伸不断进行补充和丰满，实现逐层递进的教学，从而降低英语学习难度，提升学生的学习信心。同时，英语作为一种语言文化，它是经过漫长的历史时间形成的，有着非常深厚的文化背景。在课程教学需要时，教师可以利用现代媒体将相关联的文化背景展示出来，从而深化学生对知识的理解和掌握，并拓展他们的视野，潜移默化中养成其对英语文化浓厚的兴趣。值得提出的是，现代媒体更多的是作为一种教学辅助手段被应用，始终不能替代教师的主导地位，如此才能发挥最大功效。
3 结语
总而言之，趣味性教学法在高职英语教学中的应用十分重要和必要。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望教育界其他学者和专家持续关注高职趣味性教学，并结合实践情况提出更多有效的方法或建议，以指导高职英语教学优化，从而促使其培育出更多优秀英语专业人才。
参考文献
[1]倪宇红.提升高职英语课堂教学趣味性的研究[J].教育與职业，2014，09：106-107.
[2]莎.如何在高职公共英语课程教学中实现趣味性教学[J].课程教育研究，2015，36：96.
[3]路云洁.高职英语教学方法的创新探索与研究[J].校园英语，2014，28：82.
[4]周游.轮机英语趣味性教学方法研究[J]. 疯狂英语（理论版），2016，01：135-137.
作者简介
李海涛（1979-），男，江西省南昌市人。大学本科学历。现为九江职业大学教师。研究方向为英语语言学。
作者单位
九江职业大学文化旅游学院 江西省九江市 332000