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摘 要： 构建高效课堂是新课程背景下提高课堂教学效率、提高教学质量的迫切要求。本文从增强自身修养，营造快乐的学习氛围；教学目标要以人为本；教学过程让学生“动”起来，以及创建多元化的评价体制等几个方面对构建体校语文高效课堂的方法进行了探索。
关键词： 体育运动 学校语文 高效课堂 构建方法
课堂教学是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效的语文课堂，是新课程背景下提高课堂教学效率、提高教学质量的迫切要求。所谓“高效”相对的是“无效”或“低效”，体育运动学校的语文课堂教学中，“低效”问题一直很突出，学生厌学，老师厌教。那么，究竟什么样才是高效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面谈谈构建体校语文高效课堂的方法。
一、营造快乐的学习氛围
高效课堂是“一切以学生为中心，以快乐为中心”的“亲其师，信其道”，学生在课堂上的认知速度和质量与他认知态度、情感、情绪密不可分。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、是教学取得良好效果的重要因素。所以，要构建高效课堂，首先要营造快乐的教学氛围。体校的学生大多有“哥们义气”，对于自己喜欢的老师的课，学得要积极主动一些。因此教师要多和学生沟通，在学习上和生活上关心帮助他们，让他们由内心对老师的爱转变为对语文的爱。罗杰斯说：“没有任何人可以教会任何知识。”老师在课堂上不应该是教知识，教师带给学生的影响首先取决于教师是怎样一个人，具有怎样的人格、性格。罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师高尚、完美的人格魅力感染、辐射到学生，就会达到较好的教学效果。教师自己也必须及时更新教学理念，在先进的教学思想指导下策划自己的教学行为，增强自身修养，努力提高专业素质。做到教师快乐地教，学生快乐地学。
二、教学目标要以人为本
教学目标是教学的出发点和归宿，关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价，是课堂教学的灵魂所在。
体校的学生任务重，时间紧，训练要求严格，学习动力不足，加之学习方法不当或努力程度不够，这些特性导致大多数学生不能完成教学目标，文化基础薄弱。如果我们违背“因材施教”的基本原则，教学目标设定超过或脱离学生学习实际和认知水平，学生在课堂上就会四处碰壁，举步维艰，无法达到教师预设的学习状态，这样的目标即使事先规划得再好，也是无效的，学生势必会丧失学习兴趣；同样如果课堂教学目标过低，学生不需要深入思考就可以掌握，学生就失去了学习的动力，久而久之，就会对课堂的必要性和重要性产生怀疑，从而对学习感到可有可无，更谈不上课堂高效。同时，体校学生学习基础，能力参差不齐，班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，如果制定统一的教学目标，会出现有的学生“吃不下”，有的学生“吃不饱”的现象，在目标的设计上既要考虑学生的实际状态，又要有一定的层次。高效的语文教学，绝不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
所以，构建体校语文高效课堂，教学目标必须以人为本，从体校学生的实际需要出发，与学生的学力水平相匹配，符合学生的求知需要、情感需要和发展的需要，以学生的发展为中心，按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，考虑学生发展的可能性，以动态发展的眼光看待教学目标，并根据教学情境的变化对教学目标进行调整。
教授课文《一面》时，大纲目标做了这样要求：了解写作背景；学习本文记叙的顺序；学习本文抓住特征的外貌描写把握文章的思维脉络；体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩；学习选材典型、小中见大、叙议结合的写作方法；认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情；在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法；激发学生学习鲁迅的愿望。这么多的目标学生是不可能完全达到的，学生的认知能力决定制定目标不可能面面俱到，对于《一面》一文，只要深入文本，透彻分析抓住外貌特征表现人物性格的写法，同时体会作者对鲁迅先生的情感就够了。这样学生才有时间和空间围绕目标，最大限度地展开自己的思想，充分发挥能动性，增加思考的力度和思维的深度。
三、教学过程让学生“动”起来
高效课堂的概括就是“知识的超市、生命的狂欢”。如何体现“生命的狂欢”？课堂首先让学生“动”起来，甚至是“火”起来，让课堂焕发出生命的活力，只有全身心投入的時候，思维才变得活跃和深刻。
让学生体会“生命的狂欢”就要让学生做课堂的主人，让学生主动参与到课堂中，在体校的语文课上总是出现这样的状况：老师热情洋溢地讲，学生毫无兴致地听，缺少独立思考，自主学习的能力；教学不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常是少数几个尖子生。朱熹有言：“教人未见意趣，必不乐学。”未见意趣，即枯燥无趣，毫无创新。这样的课当然枯燥无味，学生乐从何来，如何“动”起来？教师要教人见意趣，以此促乐学。在语文教学中，我们要注意激发学生的学习兴趣，发挥教材的趣味性，调动学生参与教学的积极性。学生产生了学习语文的兴趣，进而产生语文学习的热情，从而自主地学习、钻研、体验、创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高，形成一种教学相长的良性循环。如何激起学生的学习热情，把每一个学生都带入课堂呢？
1.将导语权交给学生。
良好的开头是成功的一半，好的导语能拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，如何让学生积极主动地参与课堂中呢？我将课前三分钟导语的支配时间交还给学生，由学生自主设计，进行口语交际活动，这一举措使学生热情高涨，积极主动地参与，而不是被动地学习，对文本的关注度也强了。
2.采取形式多样的教学方法，让学生参与到课堂教学中充分发挥学生的自主性、自信心和成就感。
语文课文有不同体裁，在教学中要运用不同的教学方法。讲授诗歌，可利用多媒体播放音乐及画面，一曲曲悦耳的歌声振奋人心，使学生情绪高涨，一幅幅雄壮画面的出现可引起学生的注意力，引起学生的求知欲。再因势利导，通过学生合作探究，分组讨论进一步体味诗人的情感。再如，讲授“童话”、“寓言”可以创设情境，运用游戏教学法，把知识寓于游戏中。这可以激发学生主动而迅速地理解课文。在讲授《皇帝的新装》一文时，我就请学生表演骗子织布和老大臣观察的动作。学生们为了表演，自然对课文认真研究，通过表演，我和学生共同把文字变成可见的情境，使学生对课文加深理解。学生主动参与课堂教学中，课堂自然也“活”了起来。
3.利用体校特有资源引导为课堂教学的有效性服务。
体校语文教师在不断提高自身学科素养外，也要积极学习体育类知识，尽量多地了解体育信息。体校学生敢于拼搏的精神、专业的运动知识、独特的训练经历、成功失败的感受都是语文课程资源库中最宝贵、最鲜活、最亮丽的一部分，我们要善于开发和利用这一资源，最大限度地发挥其教育价值，有限度地实现语文课程资源的体育特色，激发学生潜在的学习需求和主动意识。例如可以设计一些学生感兴趣的体育话题进行辩论，学生怕写作，可以布置写自己偶像的成功之路之类的作文。
四、创建多元化的评价体制
课堂教学评价是教师对教学过程的一种调控，是对学生的学习态度、学习信心、学习方法和学习效果等信息所做的反馈、评判，是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁、纽带。创建体校高效课堂要坚持以促进学生“全面、协调、可持续发展”为评价重心。面向全体学生，承认个体差异，关注学生各个层面的发展。激发潜力，培养个性。根据学生发展需要，采用多元评价方法，促进学生身心全面发展。
在教学过程中我采取过程性评价和终结性评价相结合、重过程性评价的评价机制，在过程评价中注意评价的即时性，启迪性和多维性。通过平时对学生课堂提问、作业展示、实践活动等过程性资料的积累，以多种方式对学生进行过程性评价。除了对学生双基掌握评价外，更重视对学习态度、情感、意志品质等非智力因素进行评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。通过及时地评价巩固学生的思考、讨论、研究、解决问题的成果，增强学习信心，激发学习兴趣，强化知识记忆，保护学生的学习积极性，促进学生继续学习，达到事半功倍的效果。
教书育人需力行，高效课堂需路径。总之，构建体校语文高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，我们需要抱着发展革新的态度不断学习，不断实践，不断积累，不断提高教学艺术，勇于探索，大胆创新，构建适合学生特点，适应新时代科学高效的语文课堂。
参考文献：
［1］郑树斌.高效课堂应做到“四实”.天津教育.
［2］仇传银.把握好“四度”，打造高效课堂科技创新导报.
［3］黄缎霞.建构高效数学课堂.湖南教育.
关键词： 体育运动 学校语文 高效课堂 构建方法
课堂教学是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效的语文课堂，是新课程背景下提高课堂教学效率、提高教学质量的迫切要求。所谓“高效”相对的是“无效”或“低效”，体育运动学校的语文课堂教学中，“低效”问题一直很突出，学生厌学，老师厌教。那么，究竟什么样才是高效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面谈谈构建体校语文高效课堂的方法。
一、营造快乐的学习氛围
高效课堂是“一切以学生为中心，以快乐为中心”的“亲其师，信其道”，学生在课堂上的认知速度和质量与他认知态度、情感、情绪密不可分。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、是教学取得良好效果的重要因素。所以，要构建高效课堂，首先要营造快乐的教学氛围。体校的学生大多有“哥们义气”，对于自己喜欢的老师的课，学得要积极主动一些。因此教师要多和学生沟通，在学习上和生活上关心帮助他们，让他们由内心对老师的爱转变为对语文的爱。罗杰斯说：“没有任何人可以教会任何知识。”老师在课堂上不应该是教知识，教师带给学生的影响首先取决于教师是怎样一个人，具有怎样的人格、性格。罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师高尚、完美的人格魅力感染、辐射到学生，就会达到较好的教学效果。教师自己也必须及时更新教学理念，在先进的教学思想指导下策划自己的教学行为，增强自身修养，努力提高专业素质。做到教师快乐地教，学生快乐地学。
二、教学目标要以人为本
教学目标是教学的出发点和归宿，关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价，是课堂教学的灵魂所在。
体校的学生任务重，时间紧，训练要求严格，学习动力不足，加之学习方法不当或努力程度不够，这些特性导致大多数学生不能完成教学目标，文化基础薄弱。如果我们违背“因材施教”的基本原则，教学目标设定超过或脱离学生学习实际和认知水平，学生在课堂上就会四处碰壁，举步维艰，无法达到教师预设的学习状态，这样的目标即使事先规划得再好，也是无效的，学生势必会丧失学习兴趣；同样如果课堂教学目标过低，学生不需要深入思考就可以掌握，学生就失去了学习的动力，久而久之，就会对课堂的必要性和重要性产生怀疑，从而对学习感到可有可无，更谈不上课堂高效。同时，体校学生学习基础，能力参差不齐，班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，如果制定统一的教学目标，会出现有的学生“吃不下”，有的学生“吃不饱”的现象，在目标的设计上既要考虑学生的实际状态，又要有一定的层次。高效的语文教学，绝不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
所以，构建体校语文高效课堂，教学目标必须以人为本，从体校学生的实际需要出发，与学生的学力水平相匹配，符合学生的求知需要、情感需要和发展的需要，以学生的发展为中心，按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，考虑学生发展的可能性，以动态发展的眼光看待教学目标，并根据教学情境的变化对教学目标进行调整。
教授课文《一面》时，大纲目标做了这样要求：了解写作背景；学习本文记叙的顺序；学习本文抓住特征的外貌描写把握文章的思维脉络；体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩；学习选材典型、小中见大、叙议结合的写作方法；认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情；在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法；激发学生学习鲁迅的愿望。这么多的目标学生是不可能完全达到的，学生的认知能力决定制定目标不可能面面俱到，对于《一面》一文，只要深入文本，透彻分析抓住外貌特征表现人物性格的写法，同时体会作者对鲁迅先生的情感就够了。这样学生才有时间和空间围绕目标，最大限度地展开自己的思想，充分发挥能动性，增加思考的力度和思维的深度。
三、教学过程让学生“动”起来
高效课堂的概括就是“知识的超市、生命的狂欢”。如何体现“生命的狂欢”？课堂首先让学生“动”起来，甚至是“火”起来，让课堂焕发出生命的活力，只有全身心投入的時候，思维才变得活跃和深刻。
让学生体会“生命的狂欢”就要让学生做课堂的主人，让学生主动参与到课堂中，在体校的语文课上总是出现这样的状况：老师热情洋溢地讲，学生毫无兴致地听，缺少独立思考，自主学习的能力；教学不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常是少数几个尖子生。朱熹有言：“教人未见意趣，必不乐学。”未见意趣，即枯燥无趣，毫无创新。这样的课当然枯燥无味，学生乐从何来，如何“动”起来？教师要教人见意趣，以此促乐学。在语文教学中，我们要注意激发学生的学习兴趣，发挥教材的趣味性，调动学生参与教学的积极性。学生产生了学习语文的兴趣，进而产生语文学习的热情，从而自主地学习、钻研、体验、创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高，形成一种教学相长的良性循环。如何激起学生的学习热情，把每一个学生都带入课堂呢？
1.将导语权交给学生。
良好的开头是成功的一半，好的导语能拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，如何让学生积极主动地参与课堂中呢？我将课前三分钟导语的支配时间交还给学生，由学生自主设计，进行口语交际活动，这一举措使学生热情高涨，积极主动地参与，而不是被动地学习，对文本的关注度也强了。
2.采取形式多样的教学方法，让学生参与到课堂教学中充分发挥学生的自主性、自信心和成就感。
语文课文有不同体裁，在教学中要运用不同的教学方法。讲授诗歌，可利用多媒体播放音乐及画面，一曲曲悦耳的歌声振奋人心，使学生情绪高涨，一幅幅雄壮画面的出现可引起学生的注意力，引起学生的求知欲。再因势利导，通过学生合作探究，分组讨论进一步体味诗人的情感。再如，讲授“童话”、“寓言”可以创设情境，运用游戏教学法，把知识寓于游戏中。这可以激发学生主动而迅速地理解课文。在讲授《皇帝的新装》一文时，我就请学生表演骗子织布和老大臣观察的动作。学生们为了表演，自然对课文认真研究，通过表演，我和学生共同把文字变成可见的情境，使学生对课文加深理解。学生主动参与课堂教学中，课堂自然也“活”了起来。
3.利用体校特有资源引导为课堂教学的有效性服务。
体校语文教师在不断提高自身学科素养外，也要积极学习体育类知识，尽量多地了解体育信息。体校学生敢于拼搏的精神、专业的运动知识、独特的训练经历、成功失败的感受都是语文课程资源库中最宝贵、最鲜活、最亮丽的一部分，我们要善于开发和利用这一资源，最大限度地发挥其教育价值，有限度地实现语文课程资源的体育特色，激发学生潜在的学习需求和主动意识。例如可以设计一些学生感兴趣的体育话题进行辩论，学生怕写作，可以布置写自己偶像的成功之路之类的作文。
四、创建多元化的评价体制
课堂教学评价是教师对教学过程的一种调控，是对学生的学习态度、学习信心、学习方法和学习效果等信息所做的反馈、评判，是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁、纽带。创建体校高效课堂要坚持以促进学生“全面、协调、可持续发展”为评价重心。面向全体学生，承认个体差异，关注学生各个层面的发展。激发潜力，培养个性。根据学生发展需要，采用多元评价方法，促进学生身心全面发展。
在教学过程中我采取过程性评价和终结性评价相结合、重过程性评价的评价机制，在过程评价中注意评价的即时性，启迪性和多维性。通过平时对学生课堂提问、作业展示、实践活动等过程性资料的积累，以多种方式对学生进行过程性评价。除了对学生双基掌握评价外，更重视对学习态度、情感、意志品质等非智力因素进行评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。通过及时地评价巩固学生的思考、讨论、研究、解决问题的成果，增强学习信心，激发学习兴趣，强化知识记忆，保护学生的学习积极性，促进学生继续学习，达到事半功倍的效果。
教书育人需力行，高效课堂需路径。总之，构建体校语文高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，我们需要抱着发展革新的态度不断学习，不断实践，不断积累，不断提高教学艺术，勇于探索，大胆创新，构建适合学生特点，适应新时代科学高效的语文课堂。
参考文献：
［1］郑树斌.高效课堂应做到“四实”.天津教育.
［2］仇传银.把握好“四度”，打造高效课堂科技创新导报.
［3］黄缎霞.建构高效数学课堂.湖南教育.