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终身学习是当今社会发展的需要，在人们的日常工作和学习中产生重要影响。本文重点就基础教育教师终身学习现状与对策进行研究。十七大提出，要建设学习型社会，终生学习是社会进步和发展的需要，在这种情况下，要求教师和教育机构加深对终身学习的认识，并及时进行改革和创新。
1终身学习理念下教师教育的内涵
对终身学习概念的深入研究表明，这是一个以社会成员为主体，适合社会发展，实现更好的自我发展的学习过程。这是贯穿人类诞生的连续过程。终身学习的概念和终身教育的概念不是统一的概念，两者之间存在差异。
当前，人们越来越重视教育。基础教育的教师作为教育活动的主要执行者，人们对他们怀有更高的期望。在当今的社会环境中，教师的作用不仅是知识的传授者，而且还是思想的传播者和输出者。以教师为主体进行评价时，主要可以分为以下两种类型：第一类评价主要由加里宁指出，他认为教师对受教育者的灵魂有一定的塑造作用;二是美国的经典名言：“老师是阳光下最灿烂的职业。”尽管两种观点都表达了不同的观点，但它们在教师的崇高特性方面是高度一致的。作为基础教育的老师，为了确保教育活动的顺利进行，他们必须拥有深厚的知识和较高的专业素养。坚持终身学习，为自己的发展注入新的血液，只有这样，才能为社会和国家培养优秀人才。
2基础教育教师终身学习现状分析
2.1影响基础教育教师终身学习的环境因素
个体行为受其所处环境的影响，从其周围的社会氛围到其所处的社会环境。在学习过程中，基础教育教师受到周围终身学习氛围和现代社会环境的影响。调查发现，88.9%的被调查者表示，朋友的学习行为会刺激他们自己的学习行为; 86.1%的受访者认为，社会发展将提高他们的自我完善意识。可以看出，学习氛围和专业要求对基础教育教师的终身学习行为和态度有一定影响。
2.2影响基础教育教师终身学习的认知因素
在分析基础教育教师的终身学习特征时，我们知道基础教育教师的终身学习的“知识”与“行”之间存在一定的差距。这方面表明，基础教育教师的活动能力不足，无法终身学习，也没有养成良好的行为习惯。另一方面，他们对终身学习概念的理解还不够深入。
2.3影响基础教育教师终身学习的心理需求因素
马斯洛的需求层次理论认为，人们有五个不同层次的需求，从低到高分别是生理需求，安全需求，爱或归属需求，对需求的尊重以及自我实现或自我超越的需求。在外部环境和自我意识的共同作用下，这些需求因素影响了基础教育教师的终身学习行为：72.5%的受访者为保护自己的生命而赚钱，这是基于生存的基本生理需求;8%的人希望得到工作晋升，满足安全和尊重的需要;76.5%的人继续学习避免被淘汰，为生存或实现职业理想。
3促进基础教育教师终身学习的对策
3.1调动基础教育教师终身学习的主观能动性
成人通常具有成熟的身心状态和一定的工作经验，表现出更大的主動性，因此，我们可以通过调动基础教育教师的主观能动性来促进“自主学习”的学习方式，并帮助他们选择和管理自我学习行为。为此，一方面，有必要增强基础教育教师对终身教育的基本认识;另一方面，要提高基础教育教师终身学习的能力。
3.2加强基础教育教师的终身学习意识
增加对基础教育教师的宣传，提高对终身教育的基本认识。因此，要提高基础教育教师对终身学习的基本认识，一方面要依靠地方政府加强对终身学习观念的宣传。在终身学习实践过程中，不可避免地会出现疲劳和松弛。因此，需要及时刺激和施加压力，以加强终身学习并确保养成良好的学习习惯。首先，通过体制机制的运作，利用生存和职业发展的外部压力，激励和敦促基础教育教师坚持学习，通过发挥个人自我认知的动力，促进基础教育教师的终身学习。
3.3提高基础教育教师的个人学习能力
学习能力的强弱会影响个人教育的深度和广度。通过对基础教育教师终身学习的分析，可以从以下三个方面提高个人学习能力。
首先，要扩展终身学习的方式。通过“请进”和“出门”的短期培训模式改变原有的基础教育教师的终身学习，将分阶段学习转变为长期持续学习，并将知识转移转变为能力训练。
一是转变教育主导力量。改变基础教育教师的继续教育现状，努力建立以本地教师为基础的继续教育体系，增进继续教育的主导力量与基础教师的紧密联系。二是转变教育方式。基础教育教师培训的内容主要基于知识转移，而缺乏诸如知识获取和教学技能等方法学方面的培训。应改变方向，探索解决问题的方法，重点放在基础教育教师的能力上。
第二，提高基础教育教师的教育水平。基础教育教师的教育水平与终身学习成正比关系。因此，应尽可能提高基础教育教师的教育水平，并鼓励他们继续接受学术教育。政府和高校可以提供奖学金和生活津贴，例如暨南大学中文教育基金会的耶鲁大学奖学金，该奖学金鼓励和支持中文教育的学生学习中文和中国文化，提高教学技巧和专业素养。
第三，促进基础教育教师素养的培养。信息素养培训包括信息意识和信息能力。良好的信息素养有助于基础教育教师使用现代信息技术进行自我教育。信息意识培训旨在帮助基础教育教师充分认识到终身学习的信息时代与各种数字媒体密不可分;信息能力培训是个人获取、分析、筛选和使用信息的能力。
总之，教师是高尚的职业，随着时代的发展，对基础教育的老师的要求越来越高。教师必须牢固树立终身学习的观念。这是新时期国家和社会的需要。基础教育教师要牢固树立终身学习的观念，培养新时期合格的社会主义建设者和后继者，增强国家的教育实力，有助于早日实现教育现代化。
*咸阳师范学院物理与电子工程学院
1终身学习理念下教师教育的内涵
对终身学习概念的深入研究表明，这是一个以社会成员为主体，适合社会发展，实现更好的自我发展的学习过程。这是贯穿人类诞生的连续过程。终身学习的概念和终身教育的概念不是统一的概念，两者之间存在差异。
当前，人们越来越重视教育。基础教育的教师作为教育活动的主要执行者，人们对他们怀有更高的期望。在当今的社会环境中，教师的作用不仅是知识的传授者，而且还是思想的传播者和输出者。以教师为主体进行评价时，主要可以分为以下两种类型：第一类评价主要由加里宁指出，他认为教师对受教育者的灵魂有一定的塑造作用;二是美国的经典名言：“老师是阳光下最灿烂的职业。”尽管两种观点都表达了不同的观点，但它们在教师的崇高特性方面是高度一致的。作为基础教育的老师，为了确保教育活动的顺利进行，他们必须拥有深厚的知识和较高的专业素养。坚持终身学习，为自己的发展注入新的血液，只有这样，才能为社会和国家培养优秀人才。
2基础教育教师终身学习现状分析
2.1影响基础教育教师终身学习的环境因素
个体行为受其所处环境的影响，从其周围的社会氛围到其所处的社会环境。在学习过程中，基础教育教师受到周围终身学习氛围和现代社会环境的影响。调查发现，88.9%的被调查者表示，朋友的学习行为会刺激他们自己的学习行为; 86.1%的受访者认为，社会发展将提高他们的自我完善意识。可以看出，学习氛围和专业要求对基础教育教师的终身学习行为和态度有一定影响。
2.2影响基础教育教师终身学习的认知因素
在分析基础教育教师的终身学习特征时，我们知道基础教育教师的终身学习的“知识”与“行”之间存在一定的差距。这方面表明，基础教育教师的活动能力不足，无法终身学习，也没有养成良好的行为习惯。另一方面，他们对终身学习概念的理解还不够深入。
2.3影响基础教育教师终身学习的心理需求因素
马斯洛的需求层次理论认为，人们有五个不同层次的需求，从低到高分别是生理需求，安全需求，爱或归属需求，对需求的尊重以及自我实现或自我超越的需求。在外部环境和自我意识的共同作用下，这些需求因素影响了基础教育教师的终身学习行为：72.5%的受访者为保护自己的生命而赚钱，这是基于生存的基本生理需求;8%的人希望得到工作晋升，满足安全和尊重的需要;76.5%的人继续学习避免被淘汰，为生存或实现职业理想。
3促进基础教育教师终身学习的对策
3.1调动基础教育教师终身学习的主观能动性
成人通常具有成熟的身心状态和一定的工作经验，表现出更大的主動性，因此，我们可以通过调动基础教育教师的主观能动性来促进“自主学习”的学习方式，并帮助他们选择和管理自我学习行为。为此，一方面，有必要增强基础教育教师对终身教育的基本认识;另一方面，要提高基础教育教师终身学习的能力。
3.2加强基础教育教师的终身学习意识
增加对基础教育教师的宣传，提高对终身教育的基本认识。因此，要提高基础教育教师对终身学习的基本认识，一方面要依靠地方政府加强对终身学习观念的宣传。在终身学习实践过程中，不可避免地会出现疲劳和松弛。因此，需要及时刺激和施加压力，以加强终身学习并确保养成良好的学习习惯。首先，通过体制机制的运作，利用生存和职业发展的外部压力，激励和敦促基础教育教师坚持学习，通过发挥个人自我认知的动力，促进基础教育教师的终身学习。
3.3提高基础教育教师的个人学习能力
学习能力的强弱会影响个人教育的深度和广度。通过对基础教育教师终身学习的分析，可以从以下三个方面提高个人学习能力。
首先，要扩展终身学习的方式。通过“请进”和“出门”的短期培训模式改变原有的基础教育教师的终身学习，将分阶段学习转变为长期持续学习，并将知识转移转变为能力训练。
一是转变教育主导力量。改变基础教育教师的继续教育现状，努力建立以本地教师为基础的继续教育体系，增进继续教育的主导力量与基础教师的紧密联系。二是转变教育方式。基础教育教师培训的内容主要基于知识转移，而缺乏诸如知识获取和教学技能等方法学方面的培训。应改变方向，探索解决问题的方法，重点放在基础教育教师的能力上。
第二，提高基础教育教师的教育水平。基础教育教师的教育水平与终身学习成正比关系。因此，应尽可能提高基础教育教师的教育水平，并鼓励他们继续接受学术教育。政府和高校可以提供奖学金和生活津贴，例如暨南大学中文教育基金会的耶鲁大学奖学金，该奖学金鼓励和支持中文教育的学生学习中文和中国文化，提高教学技巧和专业素养。
第三，促进基础教育教师素养的培养。信息素养培训包括信息意识和信息能力。良好的信息素养有助于基础教育教师使用现代信息技术进行自我教育。信息意识培训旨在帮助基础教育教师充分认识到终身学习的信息时代与各种数字媒体密不可分;信息能力培训是个人获取、分析、筛选和使用信息的能力。
总之，教师是高尚的职业，随着时代的发展，对基础教育的老师的要求越来越高。教师必须牢固树立终身学习的观念。这是新时期国家和社会的需要。基础教育教师要牢固树立终身学习的观念，培养新时期合格的社会主义建设者和后继者，增强国家的教育实力，有助于早日实现教育现代化。
*咸阳师范学院物理与电子工程学院