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【摘要】众所周知，阅读是人们日常生活和学习训练的重要需求，新课程改革也明确要求培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。当前，小学语文课堂教学中，在如何培养学生个性化阅读能力方面还存在不少问题。在素质教育日益深化普及的今天，迫切需要教师积极创新自身教学策略，提高学生的阅读兴趣，正确引导学生的自主学习与思考，培养学生高效的个性化阅读习惯。
【关键词】小学语文;个性化;阅读教学
在小学语文课堂教学中，培养学生良好的阅读理解能力，是其核心课程目标之一。随着教育改革的不断深化，教师越来越认识到学生阅读能力的提高，对学生自主学习的重要性。在小学语文课堂教学中，教师不仅要教会学生规范阅读，还应教导学生掌握正确的阅读方法，让学生体会表达自身阅读感受，使阅读成为个性化学习活动。在这一教育目标指引下，小学语文课堂教学中还需积极完善多项工作，尤其是教师工作活动应得到不断的优化改进，进一步实现阅读个性化的总体目标。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）应试为主的阅读教学
在长期传统的教育观念影响下，应试教育一直是教学主要方向，反映在小学语文阅读教学中，就是教师忽视学生的自身思维思考发展，忽视学生学习主体性。在教学的过程中，部分教师仍是不自觉的将学生的成绩，作为衡量学习水平的唯一标准，使学生的阅读成为考试管理的一部分。阅读考试以及阅读课堂中，教师占据主导地位的现象，严重影响学生阅读理解能力的进一步发展。局限于教材的常规材料阅读，不仅抑制了学生的阅读兴趣和热情，而且限制了学生的阅读范围。
（二）教学方法陈旧单一
在当前的小学语文阅读教学过程中，很多教师都有一个共同的问题，就是常常使用陈旧单一的阅读方法实施，来让学生死记硬背，简单地解释阅读文章的答题技巧，要求只是让学生适应考试，让学生只是简单的记忆教师教授的考试经验，忽视学生对阅读文本的融会贯通，没有让学生可以去深切的体会作者的心情和创作感受。结果学生在一知半解的情况下，极容易对文本内容产生误解，对于文本的深入学习感到困难，这将大大降低学生学习语文的主动性，甚至是让学生出现厌学的情绪，这将大大不利于学生语文核心素养培养。
（三）阅读时间短
小学阶段学生年龄小、学习经验和生活经验都稍显不足，其注意力也很难长时间有效集中，此时如果教师还一味的以课堂教学为主，只是让学生在课堂时间中进行一定阅读，很难达到新课程对学生阅读量的要求。除此之外，在实际教学过程中，一部分教师还会安排大量与考试相关的日常阅读作业，限制学生阅读。在这样的阅读教学下，学生极容易产生厌恶阅读问题，丧失阅读的兴趣，这也将极大限制学生思维的发展，不利于培养个性化阅读。
二、小学语文个性化阅读教学的有效开展
（一）教师优化自身教学观念
在小学语文教学中，教师不仅要积极学习，还要在这一基础上优化自身教学观念，创新教学方式运用。在新时代背景下，教師要摒弃“一刀切”的教学模式，把学生作为学习训练的行为主体，做好自身的核心工作，正确引导学生积极参与学习训练，塑造学生个性化的阅读习惯。例如在教学《海底世界》这一课程内容时，教师可以让学生自己挑选出自己喜欢的精彩片段进行反复阅读，也可以让学生选择自己喜欢的精彩片段与同伴分享。让学生自己跟着作者的思路走，认识到这个奇妙的海底世界，体会到世界的乐趣。
（二）开展激励式阅读教学
教师以激励性的语言运用，及时发现学生的闪光点，有助于培养学生的学习成就感，极大地提高学生自主学习积极性。语文教师在日常课堂教学中，对学生，特别是阅读能力差的学生，不能一味的批评，而是应加强对其的鼓励和表扬，以减轻学生在阅读课上的心理负担，增强学生自主读书的意识。作为教师，应仔细观察每个学生在课堂上的表现和学习态度，有目的地给予表扬和鼓励，以增强学生的自信心。比如，在学习《陶罐与铁罐》的时候，教师可以让组织激励性阅读，让平时阅读量少的学生扮演文中的角色，以趣味活动的开展，让学生可以自觉的深入分析文本，增强学生对文本内容的理解。日常学习中，教师应多鼓励学生明确提出不同的问题，然后大家一起去分析和讨论。通过这一方式，不但可以帮助学生深入理解原文的内容，还可以促进学生个性化的阅读习惯的形成。
（三）合理设置课堂教学情境
小学阶段是学生生理、心理发展的基础时期，极易受到课堂教学自然环境的影响。作为教师要遵循学生的思维认知规律，能够有效地营造趣味的课堂教学环境，通过良好课堂教学氛围的塑造，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，使学生能够根据自己的兴趣爱好进行独立阅读思考。而为了更好地塑造学生个性化的阅读习惯，教师应及时创新教学方法和手段，将枯燥乏味的语文知识转化为学生能够理解的、能够接受的具体形象，通过创设生动的课堂教学情境，让学生可以以积极的心态对文本进行剖析，以更好的达到课程教学目标。比如，在教学《火烧云》这一文本时，教师可以利用多媒体课件，播放天空出现火烧云的视频短片，让学生通过直观的视频观看，对文本描述产生形象的理解。之后在阅读文章内容，学生对作者的情感也会获得更为深刻的体会。
总而言之，在小学语文课堂教学中，随着新课改的深入，教师必须重视培养学生个性化的阅读习惯。同时通过多样化的教学方式运用，以及优化的教学理念展现，来让学生进行阅读的切实有效学习，促进学生阅读能力的进一步发展。
参考文献：
[1]陈秀兰.引导个性阅读，盘活语文课堂[J].情感读本，2019（24）：38.
[2]赵小雨.如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J].试题与研究，2019（25）：154.
陕西省渭南市白水县北关逸夫小学
【关键词】小学语文;个性化;阅读教学
在小学语文课堂教学中，培养学生良好的阅读理解能力，是其核心课程目标之一。随着教育改革的不断深化，教师越来越认识到学生阅读能力的提高，对学生自主学习的重要性。在小学语文课堂教学中，教师不仅要教会学生规范阅读，还应教导学生掌握正确的阅读方法，让学生体会表达自身阅读感受，使阅读成为个性化学习活动。在这一教育目标指引下，小学语文课堂教学中还需积极完善多项工作，尤其是教师工作活动应得到不断的优化改进，进一步实现阅读个性化的总体目标。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）应试为主的阅读教学
在长期传统的教育观念影响下，应试教育一直是教学主要方向，反映在小学语文阅读教学中，就是教师忽视学生的自身思维思考发展，忽视学生学习主体性。在教学的过程中，部分教师仍是不自觉的将学生的成绩，作为衡量学习水平的唯一标准，使学生的阅读成为考试管理的一部分。阅读考试以及阅读课堂中，教师占据主导地位的现象，严重影响学生阅读理解能力的进一步发展。局限于教材的常规材料阅读，不仅抑制了学生的阅读兴趣和热情，而且限制了学生的阅读范围。
（二）教学方法陈旧单一
在当前的小学语文阅读教学过程中，很多教师都有一个共同的问题，就是常常使用陈旧单一的阅读方法实施，来让学生死记硬背，简单地解释阅读文章的答题技巧，要求只是让学生适应考试，让学生只是简单的记忆教师教授的考试经验，忽视学生对阅读文本的融会贯通，没有让学生可以去深切的体会作者的心情和创作感受。结果学生在一知半解的情况下，极容易对文本内容产生误解，对于文本的深入学习感到困难，这将大大降低学生学习语文的主动性，甚至是让学生出现厌学的情绪，这将大大不利于学生语文核心素养培养。
（三）阅读时间短
小学阶段学生年龄小、学习经验和生活经验都稍显不足，其注意力也很难长时间有效集中，此时如果教师还一味的以课堂教学为主，只是让学生在课堂时间中进行一定阅读，很难达到新课程对学生阅读量的要求。除此之外，在实际教学过程中，一部分教师还会安排大量与考试相关的日常阅读作业，限制学生阅读。在这样的阅读教学下，学生极容易产生厌恶阅读问题，丧失阅读的兴趣，这也将极大限制学生思维的发展，不利于培养个性化阅读。
二、小学语文个性化阅读教学的有效开展
（一）教师优化自身教学观念
在小学语文教学中，教师不仅要积极学习，还要在这一基础上优化自身教学观念，创新教学方式运用。在新时代背景下，教師要摒弃“一刀切”的教学模式，把学生作为学习训练的行为主体，做好自身的核心工作，正确引导学生积极参与学习训练，塑造学生个性化的阅读习惯。例如在教学《海底世界》这一课程内容时，教师可以让学生自己挑选出自己喜欢的精彩片段进行反复阅读，也可以让学生选择自己喜欢的精彩片段与同伴分享。让学生自己跟着作者的思路走，认识到这个奇妙的海底世界，体会到世界的乐趣。
（二）开展激励式阅读教学
教师以激励性的语言运用，及时发现学生的闪光点，有助于培养学生的学习成就感，极大地提高学生自主学习积极性。语文教师在日常课堂教学中，对学生，特别是阅读能力差的学生，不能一味的批评，而是应加强对其的鼓励和表扬，以减轻学生在阅读课上的心理负担，增强学生自主读书的意识。作为教师，应仔细观察每个学生在课堂上的表现和学习态度，有目的地给予表扬和鼓励，以增强学生的自信心。比如，在学习《陶罐与铁罐》的时候，教师可以让组织激励性阅读，让平时阅读量少的学生扮演文中的角色，以趣味活动的开展，让学生可以自觉的深入分析文本，增强学生对文本内容的理解。日常学习中，教师应多鼓励学生明确提出不同的问题，然后大家一起去分析和讨论。通过这一方式，不但可以帮助学生深入理解原文的内容，还可以促进学生个性化的阅读习惯的形成。
（三）合理设置课堂教学情境
小学阶段是学生生理、心理发展的基础时期，极易受到课堂教学自然环境的影响。作为教师要遵循学生的思维认知规律，能够有效地营造趣味的课堂教学环境，通过良好课堂教学氛围的塑造，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，使学生能够根据自己的兴趣爱好进行独立阅读思考。而为了更好地塑造学生个性化的阅读习惯，教师应及时创新教学方法和手段，将枯燥乏味的语文知识转化为学生能够理解的、能够接受的具体形象，通过创设生动的课堂教学情境，让学生可以以积极的心态对文本进行剖析，以更好的达到课程教学目标。比如，在教学《火烧云》这一文本时，教师可以利用多媒体课件，播放天空出现火烧云的视频短片，让学生通过直观的视频观看，对文本描述产生形象的理解。之后在阅读文章内容，学生对作者的情感也会获得更为深刻的体会。
总而言之，在小学语文课堂教学中，随着新课改的深入，教师必须重视培养学生个性化的阅读习惯。同时通过多样化的教学方式运用，以及优化的教学理念展现，来让学生进行阅读的切实有效学习，促进学生阅读能力的进一步发展。
参考文献：
[1]陈秀兰.引导个性阅读，盘活语文课堂[J].情感读本，2019（24）：38.
[2]赵小雨.如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J].试题与研究，2019（25）：154.
陕西省渭南市白水县北关逸夫小学