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【摘要】21世纪，时代发展变化，大学教育普及化，高等教育不再是人们口中的遥不可及;国家教育不断进步。如今，游戏化教学，因其特有的趣味性和体验感大大提升了课堂的活跃度和学生的积极性，特别是在初中数学课堂上的应用。本文将分析游戏化教学与初中数学课堂的关系。
【关键词】有效结合;提高参与;学习效率;培养兴趣;初中课堂
新的教育模式层出不穷，传统的教学模式已经不能适应现代化教育发展的需求，游戏化教育方式是一种新型的教学手段方式将枯燥难懂的数学知识变成有趣的游戏数学，满足了初中对游戏的痴迷，也提高了学生的参与度，优化课堂学习效率，培养学生学习兴趣。
一、提高学生参与程度
学生是学习的主体，教师要尽可能的保证班级不同学习状态的学生都能参与进来。不同学生的参与，会带来不同的学习状态，会给教师带来不同的反馈信息。在传统的数学教学课堂中，教师采取的是问与答模式，一方面由于数学本身具有一些难度，另一方面学生对于学习数学的积极性不强，由于害羞或者害怕回答不上来就不敢回答，参与度自然就不高，这也导致了很多学生从上了初一开始数学跟不上，偏科很严重。这也是很多课外补习班兴盛的一部分原因。如今的游戏化教学从学生的实际出发，教师会精心设计符合学生年龄特点以及心理特点的;满足学生多层次需求的;不同规模的;形式多样的;节奏多变的教学活动，让每位学生在力所能及范围内能够饶有兴致地;目标明确地参与到数学课堂教学上来，并最大限度地获得体验，享受成功的喜悦。
例如，在教授“二元一次方程组”这一节内容的时候，小组教学的模式就很大程度上提高了学生的合作学习能力。教师通过提问的方式提高学生的注意力就是教师在教学过程中的教学主要方式，通过提问的方式，这样学生的注意力不至于太过分散，能够更加及时的接受到教师对于课堂上的信息。教师在教学的时候，将教学任务下达至小组，小组内部的成员共同商量讨论来解决问题，最终以小组的形式在班级中展示。小组教学中，小组内的每一个成员都不是孤立的，而是精密联系在一起的。每个学生都在致力于小组任务的解决，也都是一起合作探讨问题。在这一过程中，能够提高学生在课堂上的参与度。
二、优化课堂学习效率
在我国，初中教育至关重要，关乎一个孩子能否考上高中，能否进入大学以及将来能否找到一个称心如意的工作。数学可谓是很多中国学生的心病，很多人提起来都称其为痛苦的回忆，很多学生的数学成绩好坏大多都是在初中阶段形成的，而中国传统对数学的教学模式枯燥无聊，夸张点说就是填鸭式的灌输模式以至于很多学生提不起兴趣，学习效率自然就低下很多。游戏化教学改变了传统的填鸭式灌输的方式，从根本上来说是一场具有科学性的教学革命，游戏化教学，顾名思义就是将课堂变成游戏的课堂。玩是孩子们的天性特别是处在十四五岁的初中生，游戏是童年必不可少的回忆。简单的举例，在一次学习一元二次不等式的数学的课堂上，游戏化课堂的教师会运用多媒体将x和y变成两个冲关的小黄人，学生们可以根据意愿上台进行游戏比赛。在游戏的过程中，学生不仅可以体会到游戏竞争的快乐，也能在潜移默化中学习到数学知识，这极大地优化了课堂的学习效率。
例如，在教授“不等式与不等式组”这一节内容的时候，教师将课堂涉及的知识点详尽的讲解后，根据学生的接受程度分层布置任务。因为数学中的题目有基础与进阶之分，学生只有充分理解掌握基础题型之后，才可以练习进阶题型。如果学生的基础不牢就开始涉及进阶知识，一是会出现很多错误增加学习上的负担，二是会影响学生的心态。所以数学学习需要循序渐进，一步一个脚印。分层布置任务，将处于基础与提升阶段的学生区分开来，让其各自攻克自己的领域。这样能够很好地提高学生在课堂上的效率把作业进行快速的完成。
三、培养学生数学兴趣
数学学习是一种开放性的学习，闭门造车不利于学生自身的提高。正是因为每个学生的能力不同，擅长的领域不同，才更需要相互交流。很多学生在学习的过程中，尽量避免与其他学生有过多学生上的交流，担心交流会影响学生间的竞争关系。可往往自己是难以发现自身存在的问题，如果拒绝交流，则会隐藏自己的问题，长期以往只会带来更大的麻烦。所以，数学学习中学生应当敞开心扉，主动交流。相互交流学习对学生合作能力的提升，体现在学生间互相倾听、互相理解、相互成就。游戏化教学以游戏的方式将学生从个体变成一个小组，形象地说就是小组四个或者五个人一起通过教师设定的教学游戏获得奖励以此来增强对数学的喜爱培养学生的数学兴趣。
例如，在教授“二元一次方程”这一节内容的时候，学生间的相互交流与学习，就激发了学生的兴趣。这一节知识主要讲解的是方程的应用和转化简单来说考察的就是学生对整理方程式的理解。这一节内容比较偏向理论化，学生的认知上没有什么问题。但认知与理解间仍然存在着差异。每个学生的理解不尽相同，所以教师提出让学生相互间交流讨论，结合不同的看法，得出自己的结论。这种方式正是培养学生的数学兴趣，激发数学的学习能力，开阔思维。
总结：科技的发展离不开高素质的人才，教育也是一样。初中数学教学中学生合作能力的培養具有很多现实基础，无论是社会发展的需求还是学生个人的能力培养，教育游戏这种全新教学方法中初中数学的应用其效果是非常明显的既能激发学生对于数学学习的兴趣，也能让学生深层次的掌握数学知识游戏化教学在课堂中的作用已经不可忽视，学生在游戏教学的过程中了解到更多的游戏思维，在对于题目的探索研究中会形成一股强大的力量，值得在教学中广泛运用。
参考文献：
[1]刘芳芳.初中数学教学中分层教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）
[2]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013（09）
陕西省榆林高新中学
【关键词】有效结合;提高参与;学习效率;培养兴趣;初中课堂
新的教育模式层出不穷，传统的教学模式已经不能适应现代化教育发展的需求，游戏化教育方式是一种新型的教学手段方式将枯燥难懂的数学知识变成有趣的游戏数学，满足了初中对游戏的痴迷，也提高了学生的参与度，优化课堂学习效率，培养学生学习兴趣。
一、提高学生参与程度
学生是学习的主体，教师要尽可能的保证班级不同学习状态的学生都能参与进来。不同学生的参与，会带来不同的学习状态，会给教师带来不同的反馈信息。在传统的数学教学课堂中，教师采取的是问与答模式，一方面由于数学本身具有一些难度，另一方面学生对于学习数学的积极性不强，由于害羞或者害怕回答不上来就不敢回答，参与度自然就不高，这也导致了很多学生从上了初一开始数学跟不上，偏科很严重。这也是很多课外补习班兴盛的一部分原因。如今的游戏化教学从学生的实际出发，教师会精心设计符合学生年龄特点以及心理特点的;满足学生多层次需求的;不同规模的;形式多样的;节奏多变的教学活动，让每位学生在力所能及范围内能够饶有兴致地;目标明确地参与到数学课堂教学上来，并最大限度地获得体验，享受成功的喜悦。
例如，在教授“二元一次方程组”这一节内容的时候，小组教学的模式就很大程度上提高了学生的合作学习能力。教师通过提问的方式提高学生的注意力就是教师在教学过程中的教学主要方式，通过提问的方式，这样学生的注意力不至于太过分散，能够更加及时的接受到教师对于课堂上的信息。教师在教学的时候，将教学任务下达至小组，小组内部的成员共同商量讨论来解决问题，最终以小组的形式在班级中展示。小组教学中，小组内的每一个成员都不是孤立的，而是精密联系在一起的。每个学生都在致力于小组任务的解决，也都是一起合作探讨问题。在这一过程中，能够提高学生在课堂上的参与度。
二、优化课堂学习效率
在我国，初中教育至关重要，关乎一个孩子能否考上高中，能否进入大学以及将来能否找到一个称心如意的工作。数学可谓是很多中国学生的心病，很多人提起来都称其为痛苦的回忆，很多学生的数学成绩好坏大多都是在初中阶段形成的，而中国传统对数学的教学模式枯燥无聊，夸张点说就是填鸭式的灌输模式以至于很多学生提不起兴趣，学习效率自然就低下很多。游戏化教学改变了传统的填鸭式灌输的方式，从根本上来说是一场具有科学性的教学革命，游戏化教学，顾名思义就是将课堂变成游戏的课堂。玩是孩子们的天性特别是处在十四五岁的初中生，游戏是童年必不可少的回忆。简单的举例，在一次学习一元二次不等式的数学的课堂上，游戏化课堂的教师会运用多媒体将x和y变成两个冲关的小黄人，学生们可以根据意愿上台进行游戏比赛。在游戏的过程中，学生不仅可以体会到游戏竞争的快乐，也能在潜移默化中学习到数学知识，这极大地优化了课堂的学习效率。
例如，在教授“不等式与不等式组”这一节内容的时候，教师将课堂涉及的知识点详尽的讲解后，根据学生的接受程度分层布置任务。因为数学中的题目有基础与进阶之分，学生只有充分理解掌握基础题型之后，才可以练习进阶题型。如果学生的基础不牢就开始涉及进阶知识，一是会出现很多错误增加学习上的负担，二是会影响学生的心态。所以数学学习需要循序渐进，一步一个脚印。分层布置任务，将处于基础与提升阶段的学生区分开来，让其各自攻克自己的领域。这样能够很好地提高学生在课堂上的效率把作业进行快速的完成。
三、培养学生数学兴趣
数学学习是一种开放性的学习，闭门造车不利于学生自身的提高。正是因为每个学生的能力不同，擅长的领域不同，才更需要相互交流。很多学生在学习的过程中，尽量避免与其他学生有过多学生上的交流，担心交流会影响学生间的竞争关系。可往往自己是难以发现自身存在的问题，如果拒绝交流，则会隐藏自己的问题，长期以往只会带来更大的麻烦。所以，数学学习中学生应当敞开心扉，主动交流。相互交流学习对学生合作能力的提升，体现在学生间互相倾听、互相理解、相互成就。游戏化教学以游戏的方式将学生从个体变成一个小组，形象地说就是小组四个或者五个人一起通过教师设定的教学游戏获得奖励以此来增强对数学的喜爱培养学生的数学兴趣。
例如，在教授“二元一次方程”这一节内容的时候，学生间的相互交流与学习，就激发了学生的兴趣。这一节知识主要讲解的是方程的应用和转化简单来说考察的就是学生对整理方程式的理解。这一节内容比较偏向理论化，学生的认知上没有什么问题。但认知与理解间仍然存在着差异。每个学生的理解不尽相同，所以教师提出让学生相互间交流讨论，结合不同的看法，得出自己的结论。这种方式正是培养学生的数学兴趣，激发数学的学习能力，开阔思维。
总结：科技的发展离不开高素质的人才，教育也是一样。初中数学教学中学生合作能力的培養具有很多现实基础，无论是社会发展的需求还是学生个人的能力培养，教育游戏这种全新教学方法中初中数学的应用其效果是非常明显的既能激发学生对于数学学习的兴趣，也能让学生深层次的掌握数学知识游戏化教学在课堂中的作用已经不可忽视，学生在游戏教学的过程中了解到更多的游戏思维，在对于题目的探索研究中会形成一股强大的力量，值得在教学中广泛运用。
参考文献：
[1]刘芳芳.初中数学教学中分层教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）
[2]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013（09）
陕西省榆林高新中学