德育管理作为学校管理的有机组成部分，需要我们引起充分重视，只有引起了充分的重视，那么我们的德育工作才能更加顺利的展开。
　　一、加强课堂教育的功能
　　课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所。我们在学校的大部分时间是在课堂上度过的，课堂这个染缸里的染料质量将直接决定学生思想道德素质的高低，而我们的学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地影响他们的成长。课堂教育对于德育的功能是不能忽视的，我们要充分的认识到这一点。只有在课堂上加强德育工作，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉，才唱响了学校德育的主旋律。而在实际的课堂教学的过程中我们不难发现，因为现在的高中课堂承受升学的巨大的压力，我们很多的教师往往只是注意应付高考的巨大压力，却忽视了学生的德育，这样一来，学校德育的主阵地——课堂就失去了其基本的功效。因此我们要充分重视德育的重要性，在课堂上要充分的贯彻这一思想，让学生在学习的过程中润物细无声的感受到德育的灵魂，做一个德才兼备的社会主义的新型人才，适应未来社会选拔人才的要求。
　　二、从学生实际出发，构建适合青少年的德育体系
　　（一）从学生的实际出发
　　现在的高中生的思维是独立的，在实际的生活中往往会有自己的理论和观点，不管是老师还是家长的好言相劝，他们在叛逆的时候都会表现出抵触的情绪。对于这样的学生，我们作为德育工作者不妨顺应他们的性格特点，从我们学生自身的实际出发，提出某个道德问题，让学生对问题进行自己的思考。比如我在教学中会经常开展辩论会，以此来引导学生大胆的发表自己的意见和看法，同学之间互相的交流和学习，以期达到教育的目的。
　　（二）发挥学生的主体作用
　　学生在德育领域是占有主体地位的，因此我们的教育工作者要充分尊重学生的个体发展，尊重学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，只有当我们的孩子们自身认识到自身的错误，那样的教育才是落地生根的。例如我在实际的德育管理工作中碰到这样的一个学生，他原先的性格是那种桀骜不驯的，很多事情喜欢和老师对着干。其实这个学生本性是很乐观大方的。因此在学校的运动会中，我专门留意到他并委以重任。如此一来，该同学在运动会中积极贡献自己的力量，让老师和同学们都刮目相看。只有我们找到学生的闪光点，充分了解每一个学生的性格特点并善于对症下药，我相信学生可以慢慢地被感化。
　　（三） 加强校校结合、 家校结合
　　德育要从学生的主体能动性出发，同时作为学生生活中的主要接触者我们的老师和家长也要严格把关，让我们的学生在积极向上的环境中成长。比如我们可以定时的召开家长会、学生交流会，让我们的家长和学生之间得以沟通交流，老师和家长之间的联系更加密切，家校结合、校校结合，让学生在社会的关怀下健康成长。
　　三、德育要回归生活，加强社会实践
　　现实生活是受教育者接受道德教育的出发点，也是学生接受实践道德教育的归宿。摆脱道德教育困窘境地，使德育生活化，都要求我们以一种新的德育理念去探寻德育生活化的途径，营造生活化德育氛围，从而构建生活化的德育实践平台，让受教育者在一定的生活情境中学会自主选择，并且以一贯之，变成一种自律的终身行为。主体德性的发展，是指通过焕发受教育者的主体意识，来启发他们从灵魂深处感知自己的道德责任；强调德育对象的主动参与，自觉地将其行为付诸实践，知行统一。德育的主要场所亦不再只是学校，从现实生活中的“小道理”悟出社会的“大道理”，并产生正确的道德判断和将这种判断付诸行动的实践能力，这种德育是培养受教育者健全人格的教育，也是满足需要的德育，培养出的是符合当前社会，能顺应当前时代潮流的人才。我们可以在课堂上多播放小案例，让学生开展讨论，我们老师加以总结引导来进行道德教育。还可以通过每个月的具体的实践活动来进行德育教育，让德育教育体现在校园活动中，回归生活。
　　责任编辑 潘孟良