摘 要：数学教学是一门艺术，教师要改变以往传统教学以教师讲为主的观念，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我们老师要努力改变自己，让自己尽快适应新的教学模式。学会“偷懒”、掌握“偷懒”的艺术，在学生轻松学的同时也让自己轻松愉快的教。
　　关键词：偷懒；艺术；科学
　　说到“偷懒”人们总是赋予它贬义的色彩，很少用褒义的眼光去看它。其实只要我们掌握这个“偷懒”的度，能达到我们预期的目的和效果。偷偷懒又有何妨呢？
　　试问我们电梯的发明、电脑的广泛应用、火车飞机的发明等等。如果没有“懒汉们”的聪明智慧，也许我们现在还在爬着楼梯，埋头苦算着一道一道枯燥无味的题目呢。“偷懒”要讲艺术，只要能达到我们的预期效果就可以，我们的教学更要讲究艺术，特别是数学教学更需要我们老师掌握“偷懒”的艺术。
　　教学就是把一切知识传给一切人的艺术。教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到授业有方、解惑有法。因此教师要改变以往传统教学以教师讲为主的观念，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我们老师要努力改变自己，让自己尽快适应新的教学模式。学会“偷懒”、掌握“偷懒”的艺术，在学生轻松学的同时也让自己轻松愉快的教。那么我们数学教学的最高境界便是两个字——“偷懒”。数学教师在教学中适时“偷懒”会带来意想不到的效果。
　　1、备课时的“偷懒”
　　教材上内容不一定都是学生所喜欢的，也不一定都是教师所擅长的，教师可以根据学生的实际情况而进行取舍。我们不能按照教参照本宣科应付了事，了解学生怎样理解更能掌握，备课时就怎么备。这样不但备课时省下不少精力和时间，同样也为讲课节省更多有效时间。
　　2、讲课时“偷懒”
　　讲课时的“偷懒”表现在以下几方面。
　　一是师生互助。学生听完知识点后，可让学生自己出题，互相检查讲解。让学生说出哪些地方容易出错，应如何避免。这样老师轻松、学生学习效果又佳，何乐而不为呢？
　　二是讲课时要遵循“精讲精练”的原则，尽量少占用学生的宝贵时间。一节课40分钟，最多讲20分钟，剩下的时间留给学生练习、思考。这比起“满堂灌”的讲法来可谓“偷懒”多了。
　　三是教师适时引导，让学生过一把教师瘾。对有些浅易的题目，先组织学生自己讲解，然后让他们一对一的充当老师给其他学生讲解，这样教师就可以袖手旁观“偷着乐”。当然也不是学生讲完后便不再管了，对于学生没讲到的地方教师还要适时补充。
　　3、批改作业时的“偷懒”
　　教师对学生的作业全批全改固然重要。但我们的数学教学有别于其他的教学，数学题的答案大部分具有单一性。所以我们可以发挥小组长的优势，让其批改组员的家作，起到监督和纠错的作用，同时学生在批改别人作业的时后，能吸取他人好的思维与学习习惯，摒弃自己的缺点，无形中提高了自己的作业思考能力。学生也乐在其中，而老师此时也能尽情享受“偷懒”呢。当然老师要把握好“偷懒”的度，做到有原则的“偷懒”。比如：课堂作业则坚决自己改，这样就能及时掌握学生的学情，从而做到对症下药。还有试卷老师可让学生对改选择题和填空题，对于解答题和分析题则要亲力亲为。我们对“偷懒”要进行艺术加工，老师要注意背后关注和落实。
　　4、辅导时“偷懒”
　　数学的辅导有别于其他学科，是以练为主。当然也有学生利用辅导时间问一些平时遇到的疑难问题。当遇到学生问某个问题怎么解时，老师总是希望能在最短的时间内让学生弄懂，一个一个的讲则很费时。但一般学生问的题总是大多数学生不明白的地方，老师可以给基础差一点的学生每人配一个师傅，遇到问题可让师傅先去讲解，把解决不了的再由老师去讲解，这样老师就可以“偷偷懒”了，而且效果会很不错的。这样教师懒了，学生自己动手动嘴的机会多了，久而久之也就养成自己独立完成作业的习惯了。
　　5、试卷评讲时的“偷懒”
　　评讲试卷一般的做法是教师很认真细致地准备材料，旁征博引，课堂上一题一题的讲解。这样也有弊端——教师讲的累，学生也听的累。我在评讲试卷时又懒了一次——让学生上台讲，讲答案，讲思路，然后再对症下药，适当补充。
　　试卷的讲评不一定是要在考了以后讲，我们也可以边考边讲，节约时间不说，学生也更有新 意更具挑战性。比如：每一大题让学生当堂考10分钟，老师再叫学生写答案，教师和学生马上对其作出点评。这样老师“偷懒”了，学生高兴了。可谓是一举三得了。
　　总之，教师的“懒”是为了逼学生“不懒”，教师在课堂上少占用时间不等于在课下少钻研。上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力，把机会都留给学生，学生讲一遍比教师讲效果要好很多；再就是，要进一步深化反串互动教学模式理论，以小组为单位，让他们说、写、讲、评。教师要检查落实情况，不让一个学生掉队；此外，大力提升自己的专业水平，钻研教材，掌握更多的教育理论知识。这便是我所说的数学教学中的“偷懒”艺术。