阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。那么，如何让农村高学生进行有效阅读，让他们体会到阅读的乐趣，从而在整体上提高学生的人文素养呢？
　　 （一）充分认识课外阅读的重要作用。
　　 书是知识的海洋，是力量的源泉。一个人不可能万事都去亲身体验，绝大部分知识的获得是靠书本得来的。而课内所学知识毕竟是有限的。必须靠课外来补充。无论是教师还是家长，都应该要为学生创造一个轻松愉快的读书环境，应该让学生在教师的指导下多读一些好书。这实际上是素质教育的需要。
　　 （二）充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围，激发课外阅读的兴趣。
　　 古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，是学生主动阅读的基础。教师应以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。如举办“走进书中的世界”一系列的读书有奖活动，来激发学生读一本书、读好书的兴趣，增强读书的念头。
　　 （三）帮助选择课外读物  推荐有益读物。
　　 中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。如：可以根据一些近期热门影视作品来品读《平凡的世界》、《老人与海》等等。
　　 （四）加强课外阅读方法指导。
　　 在指导课外阅读过程中，要给予学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围，解放学生的头脑，发展学生的思维潜能，让学生能够自主地解读文本，大胆地发表见解，从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯，培养自主阅读的能力和品质。在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨引导。梁启超的“三步读书法”给了我们有益的启示。他说，第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎么写的，尤其是对文章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。贾平凹同样也谈到了“三遍读书法”，即第一遍可囫囵吞枣，这叫享受;第二遍就静心坐下来读，这叫吟味;第三遍要一句一句想着读，这叫研究。从以上论述我们不难发现，他们都不约而同地谈到了读书的三种方法，即略读、精读和细读。略读，就是粗略快速地阅读全文，包括文体、作者、写作时间、注释说明等，目的是为了让学生明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。略读虽不免“粗疏”，但决不是粗枝大叶地、一般地浏览，而是有目的地把握“全局”。对全文作一鸟瞰式的俯视，能提纲挈领地抓住全文关键的问题，为进一步精读做好准备。精读，就是围绕文本的重点语段带着关键问题进行深读，具体地讲，就是在通读全文的基础上抓住重点词句、段落精细阅读。精读必须做到字斟句酌，条分缕析，搜寻信息，比较推敲，以求得对文章的深刻理解。细读主要是对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读。它能够让学生仔细领会言语的内在精细微妙之处，细细品味文学作品语言的节奏和肌理，感悟其中的空白意义，进入言语的灵魂世界。
　　 （五）重视培养学生良好的阅读习惯。
　　 要培养学生认真阅读的好习惯，指导学生做读书笔记。所谓“不动笔墨不读书”。好记性不如烂笔头就是这个理。
　　 （六） 教育部门要正视和重视，不可不了了之。
　　首先，教育部门要充分重视。作为相关领导，必须意识到课外阅读对学生素质提高的重要性。课外阅读不仅能释人疑窦，更能启人心智，是提高学生语文素养的重要途径。
　　 其次，作为教师特别是语文教师，要紧记叶圣陶先生说过的话：“教，是为了不教。”钱梦龙老师一语中的地指出了阅读的重要：“语文素养”就是“语文的素养”，它包括必要的语文知识，一定的语文能力，对民族语的深厚感情和正确态度、健康的文学欣赏趣味和较宽的文化视野。