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中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-025-01
我从2007年4月从师范校调到普通高中,从事高中数学教育教学工作,开始了解成都七中的远程直播教学,远程班每天的教学与成都七中同步,由成都七中的老师授课,作为高中数学教师,我二年多来跟班听课,同步备课,感受颇多,收获很大,也对成都七中远程直播班教学中就中学生自主学习能力的培养谈一点体会。
七中远程直播教学采用“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”的“四同时”教学方式和“把关教师、授课教师、技术教师、远端教师”的“四位一体”组织模式,创建一个以共同完成学生培养为基本出发点,以共享成都七中多媒体课堂教学为主体内容,以远端学生与成都七中学生全日制同堂上课为主要手段,通过教学协作,达到协作网内教学理念、教学特色、学术研究、校园文化的相互融合,促进协作网成员的学生成才、教师成长和学校发展。
成都七中老师的每一堂课都是精心设计,精心准备,特别重视探究性学习。每一个知识点讲得清楚,透彻。并且精心设计围绕每一个知识点的例题和练习题。做到章章复习总结,有检测,有讲评。每次期中期末都充分准备,二年多的学习,我自身充了电,领略到很多教育思想,学到了很多有益的教学方法。
由于直播教师的教学过程是以本部班为主,起点高,容量大,对于基础特别好,能力特别强的学生来说受益非浅;但对于基础薄弱,能力差的学生来说困难就大,加之时空分离,学生与教师的分离,课堂教学中没有情感交流。同时课堂上教的行为与学的行为分离,这就使得教学中互动性差。学生在学习过程中势必就在心理上和学习上遇到障碍,对学习形成了一定的影响。
二年多的学习和实践,我深深的体会是:“注重学生自主学习的引导,加强自学能力的培养”。自主学习是指学生在教师的指导下,通过创造性的学习活动,实现自主发展的实践活动。尊重学生的主体地位,唤醒学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力,引导学生走向自主学习之路。
一、重视对学生自主预习习惯的培养,使学生带着问题进入课堂学习
在直播课开课前,应针对学生的实际,每章节布置预习提纲和思考题。学生进行预习,可以有三种层次:第一种是课前看一看(或翻一翻)课本,第二种是看课本做练习,第三种是查找资料作深入研究。预习习惯的培养会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获,上直播课时有轻松感。而没有预习的学生会有失落感,上直播课时困惑,通过预习习惯的培养使学生逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
二、强化对学生的自主复习习惯的培养,使学生对知识全面有序地掌握
学生进行复习,可以分三种情况,第一种先做作业,有时间再复习;第二种是安排时间复习。注意整理归纳,形成知识结构,多数学生是第一种情况或第二种情况。随着学习的深入,对学生提出第三种要求,在布置作业后,并要求学生把学过的知识进行梳理,使之系统化,结构化,不同的学习阶段我对学生提出不同的复习要求。
我们的教学旨在让学生把教材中的基本概念、公式、图象和规律,用于解决问题。这个过程只有通过教师指导学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。要求学生做练习时认真审题,写出解题思路,运用概念,公式和规律列出式子,作出解答,并讨论答案是否有道理,对错解的题,要求学生讲出错解的过程,让学生在纠错中充实自己,提高能力。
在平时对学生辅导中,引导学生拓展和深化知识,适时提出一些拓展知识的思考题,辅导课上,鼓励学生思考后抢先回答,对直播课上不能弄明白的问题,让学生共同讨论,甚至争辩,以形成一个自学成风,知识不断拓展,能力不断提高的好群体。通过启迪自学,学生的自学能力增强了,就能举一反三,触类旁通,就能发挥独特见解,显现创造能力,就能出现一个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。
每学完一章,一单元、一部分,要求学生归纳总结,否则知识零乱,容易混淆,利用率低。归纳小结可以将教材由厚变薄,通过归纳小结后,使学生学到的知识比较系统,且条理清晰透彻,运用自如。
三、加强对学生学习方法的指导,使学生系统地掌握解决各类问题的工具
指导学习方法就是教会学生会学习,即会阅读,会思考、会调控。阅读时,指导学生会从书本或屏幕上感知文字或图像的信息。然后大脑将进行分析与综合,演绎与归纳等思维活动中提取,处理所需要的信息资料,阅读时要求学生做到:一初读,二细读,三精读,教学的实质就是教学生学会自主学习,而自主学习的基础就是主动阅读能力的培养。
教师通过在教育教学的实践中教会学生学会具体问题具体分析的方法,学会从特别到一般再从一般到特殊認识事物的方法,能通过现象抓住实质进行分类比较的方法;能一分为二又能合二为一,进行分散和收敛的方法,且通过不同方式发展学生多方面的思维品质。
稳定的情绪与平和的心态,对学习是有利的,在自学过程中,有时会尝到成功的喜悦,有时也难免会遇到困难和挫折,这就要求学生能调整心态,控制自己的情绪,做到胜不骄,败不馁,避免狂妄和消沉。能自己教育自己,不断进取,争做强者,在与学生相处的课前辅导课上,我常引导学生实事求是客观评价自己,帮助学生了解自身的长处,帮学生看到自身的不足。失败时鼓励安慰他们,成功时告诉他们学无止境,山外有山,引导学生制定目标,不断调整心态,采取各种措施,使他们逐步成为品学兼优的学生。
通过二年多的教学实践,让我深刻体会:有层次地对每一个学生进行自主学习的引导,加强自学能力的培养,提高了教育教学质量,也使学生终生受益。
我从2007年4月从师范校调到普通高中,从事高中数学教育教学工作,开始了解成都七中的远程直播教学,远程班每天的教学与成都七中同步,由成都七中的老师授课,作为高中数学教师,我二年多来跟班听课,同步备课,感受颇多,收获很大,也对成都七中远程直播班教学中就中学生自主学习能力的培养谈一点体会。
七中远程直播教学采用“同时备课、同时授课、同时作业、同时考试”的“四同时”教学方式和“把关教师、授课教师、技术教师、远端教师”的“四位一体”组织模式,创建一个以共同完成学生培养为基本出发点,以共享成都七中多媒体课堂教学为主体内容,以远端学生与成都七中学生全日制同堂上课为主要手段,通过教学协作,达到协作网内教学理念、教学特色、学术研究、校园文化的相互融合,促进协作网成员的学生成才、教师成长和学校发展。
成都七中老师的每一堂课都是精心设计,精心准备,特别重视探究性学习。每一个知识点讲得清楚,透彻。并且精心设计围绕每一个知识点的例题和练习题。做到章章复习总结,有检测,有讲评。每次期中期末都充分准备,二年多的学习,我自身充了电,领略到很多教育思想,学到了很多有益的教学方法。
由于直播教师的教学过程是以本部班为主,起点高,容量大,对于基础特别好,能力特别强的学生来说受益非浅;但对于基础薄弱,能力差的学生来说困难就大,加之时空分离,学生与教师的分离,课堂教学中没有情感交流。同时课堂上教的行为与学的行为分离,这就使得教学中互动性差。学生在学习过程中势必就在心理上和学习上遇到障碍,对学习形成了一定的影响。
二年多的学习和实践,我深深的体会是:“注重学生自主学习的引导,加强自学能力的培养”。自主学习是指学生在教师的指导下,通过创造性的学习活动,实现自主发展的实践活动。尊重学生的主体地位,唤醒学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力,引导学生走向自主学习之路。
一、重视对学生自主预习习惯的培养,使学生带着问题进入课堂学习
在直播课开课前,应针对学生的实际,每章节布置预习提纲和思考题。学生进行预习,可以有三种层次:第一种是课前看一看(或翻一翻)课本,第二种是看课本做练习,第三种是查找资料作深入研究。预习习惯的培养会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获,上直播课时有轻松感。而没有预习的学生会有失落感,上直播课时困惑,通过预习习惯的培养使学生逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。
二、强化对学生的自主复习习惯的培养,使学生对知识全面有序地掌握
学生进行复习,可以分三种情况,第一种先做作业,有时间再复习;第二种是安排时间复习。注意整理归纳,形成知识结构,多数学生是第一种情况或第二种情况。随着学习的深入,对学生提出第三种要求,在布置作业后,并要求学生把学过的知识进行梳理,使之系统化,结构化,不同的学习阶段我对学生提出不同的复习要求。
我们的教学旨在让学生把教材中的基本概念、公式、图象和规律,用于解决问题。这个过程只有通过教师指导学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。要求学生做练习时认真审题,写出解题思路,运用概念,公式和规律列出式子,作出解答,并讨论答案是否有道理,对错解的题,要求学生讲出错解的过程,让学生在纠错中充实自己,提高能力。
在平时对学生辅导中,引导学生拓展和深化知识,适时提出一些拓展知识的思考题,辅导课上,鼓励学生思考后抢先回答,对直播课上不能弄明白的问题,让学生共同讨论,甚至争辩,以形成一个自学成风,知识不断拓展,能力不断提高的好群体。通过启迪自学,学生的自学能力增强了,就能举一反三,触类旁通,就能发挥独特见解,显现创造能力,就能出现一个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。
每学完一章,一单元、一部分,要求学生归纳总结,否则知识零乱,容易混淆,利用率低。归纳小结可以将教材由厚变薄,通过归纳小结后,使学生学到的知识比较系统,且条理清晰透彻,运用自如。
三、加强对学生学习方法的指导,使学生系统地掌握解决各类问题的工具
指导学习方法就是教会学生会学习,即会阅读,会思考、会调控。阅读时,指导学生会从书本或屏幕上感知文字或图像的信息。然后大脑将进行分析与综合,演绎与归纳等思维活动中提取,处理所需要的信息资料,阅读时要求学生做到:一初读,二细读,三精读,教学的实质就是教学生学会自主学习,而自主学习的基础就是主动阅读能力的培养。
教师通过在教育教学的实践中教会学生学会具体问题具体分析的方法,学会从特别到一般再从一般到特殊認识事物的方法,能通过现象抓住实质进行分类比较的方法;能一分为二又能合二为一,进行分散和收敛的方法,且通过不同方式发展学生多方面的思维品质。
稳定的情绪与平和的心态,对学习是有利的,在自学过程中,有时会尝到成功的喜悦,有时也难免会遇到困难和挫折,这就要求学生能调整心态,控制自己的情绪,做到胜不骄,败不馁,避免狂妄和消沉。能自己教育自己,不断进取,争做强者,在与学生相处的课前辅导课上,我常引导学生实事求是客观评价自己,帮助学生了解自身的长处,帮学生看到自身的不足。失败时鼓励安慰他们,成功时告诉他们学无止境,山外有山,引导学生制定目标,不断调整心态,采取各种措施,使他们逐步成为品学兼优的学生。
通过二年多的教学实践,让我深刻体会:有层次地对每一个学生进行自主学习的引导,加强自学能力的培养,提高了教育教学质量,也使学生终生受益。