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从百度百科上我们可以知道，多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。而情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。所以从定义上我们就可以知道，多媒体技术，对我们英语情景教学，是多么的重要。
我们采用多媒体技术手段，根据教材内容和学生特点，围绕一个主题，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，把课内和课外有机的结合起来，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，把听、说、读、写等教学活动有机地结合起来，从而达到创设一个高效课堂的教学效果。下面我就多媒体技术在英语情景教学中的应用，谈一谈我的看法：
一、创设悬念式的问题情境，让学生带着问题去探究
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在思想品德课教学中，创设一定的问题情境，鼓励学生通过活动自主质疑，去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。
所谓“问题情境”，是指教师根据教学内容和教学需要，创设以问题为核心因素的教学情境，以问题为主导，问题的提出和解决要为培养学生能力思维服务；情境为补充，为问题服务，它起着烘托情感、铺垫知识和激发学习兴趣的作用。问题情境不同于简单地发问，而是通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入，有效避免“卡壳”现象，从而提高课堂教学效益。
教师在课堂教学中，做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使其入境。例如，在教学PEP小学英语三年级下册《Unit 3 At the zoo》一课中，播放了一段大象的动画片，然后问学生，大象的鼻子是长还是短？大象的耳朵是大还是小？大象的尾巴是长还是短？It has small eyes. It has big ears. It has a long nose. 让学生理解掌握一对反义词small，big，tall， short。然后准备一段小猴子的动画，继续这样子的问题，让孩子们能应用这些词汇的用法。这样子我们就达到了创设悬念式的问题情境，让学生带着问题去探究的教学目的。
二、精设生活情境，让学生积极参与和表现
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。我们的教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计情景，让学生从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
例如，在教学PEP小学英语四年级上册《My classroom 》一课中，我在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair， desk， teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。然后让学生相互提问，用一段时间灵活的去运用知识多说多练。又在多媒体课件上不规律的出示chair， desk， teacher等图片，让孩子们用课堂上学习的语句说一说，达到强化训练的目的，这就是情景教学的应用。
可见，在课堂上精心创设生活情境让学生感到自然、真实、可信，就更容易唤醒学生对知识的憧憬，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，学生在真实的生活中学会学习，在灵活运用中提高自己的知识水平。
三、巧设快乐的学习情境，让学生主动去体验
记得有人说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地运用电教技术手段创设探索性的活动情境，使学生感悟到知识的存在，并激发其挑战的欲望，能够扩展学生的参与，使学生积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，让学生在实践中去感受，丰富学生的词汇语感，逐步形成正确的英语知识学习习惯。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象的思维”的飞跃，然后让学生掌握新的知识并能熟练运用。
总之，教学有法，教无定法。在英语课的教学中，利用电教技术手段创设情境的方式、方法是多种多样的，然而并非越多越好，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，从而创设出适合学生而又富有感情的教学情境，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的学习习惯，提高学生对英语这门课的热爱和英语素养，让学生乐学，会学，爱学。在小学英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在近似与自己真实的生活环境中展开快乐自然的新知学习、操练与应用，从而在高效的课堂中取得更多知识与快乐运用电教技术手段把听、说、读、写等教学活动有机地结合起来，从而达到创设一个高效课堂的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].华东师范大学出版社，2001.
*该文是河南省农村学校应用性教育科研课题《小学英语课堂中任务型教学模式研究》的成果。课题编号：15-HUYY-453。
我们采用多媒体技术手段，根据教材内容和学生特点，围绕一个主题，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，把课内和课外有机的结合起来，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，把听、说、读、写等教学活动有机地结合起来，从而达到创设一个高效课堂的教学效果。下面我就多媒体技术在英语情景教学中的应用，谈一谈我的看法：
一、创设悬念式的问题情境，让学生带着问题去探究
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在思想品德课教学中，创设一定的问题情境，鼓励学生通过活动自主质疑，去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。
所谓“问题情境”，是指教师根据教学内容和教学需要，创设以问题为核心因素的教学情境，以问题为主导，问题的提出和解决要为培养学生能力思维服务；情境为补充，为问题服务，它起着烘托情感、铺垫知识和激发学习兴趣的作用。问题情境不同于简单地发问，而是通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入，有效避免“卡壳”现象，从而提高课堂教学效益。
教师在课堂教学中，做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使其入境。例如，在教学PEP小学英语三年级下册《Unit 3 At the zoo》一课中，播放了一段大象的动画片，然后问学生，大象的鼻子是长还是短？大象的耳朵是大还是小？大象的尾巴是长还是短？It has small eyes. It has big ears. It has a long nose. 让学生理解掌握一对反义词small，big，tall， short。然后准备一段小猴子的动画，继续这样子的问题，让孩子们能应用这些词汇的用法。这样子我们就达到了创设悬念式的问题情境，让学生带着问题去探究的教学目的。
二、精设生活情境，让学生积极参与和表现
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。我们的教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计情景，让学生从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
例如，在教学PEP小学英语四年级上册《My classroom 》一课中，我在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair， desk， teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。然后让学生相互提问，用一段时间灵活的去运用知识多说多练。又在多媒体课件上不规律的出示chair， desk， teacher等图片，让孩子们用课堂上学习的语句说一说，达到强化训练的目的，这就是情景教学的应用。
可见，在课堂上精心创设生活情境让学生感到自然、真实、可信，就更容易唤醒学生对知识的憧憬，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，学生在真实的生活中学会学习，在灵活运用中提高自己的知识水平。
三、巧设快乐的学习情境，让学生主动去体验
记得有人说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地运用电教技术手段创设探索性的活动情境，使学生感悟到知识的存在，并激发其挑战的欲望，能够扩展学生的参与，使学生积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，让学生在实践中去感受，丰富学生的词汇语感，逐步形成正确的英语知识学习习惯。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象的思维”的飞跃，然后让学生掌握新的知识并能熟练运用。
总之，教学有法，教无定法。在英语课的教学中，利用电教技术手段创设情境的方式、方法是多种多样的，然而并非越多越好，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，从而创设出适合学生而又富有感情的教学情境，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的学习习惯，提高学生对英语这门课的热爱和英语素养，让学生乐学，会学，爱学。在小学英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在近似与自己真实的生活环境中展开快乐自然的新知学习、操练与应用，从而在高效的课堂中取得更多知识与快乐运用电教技术手段把听、说、读、写等教学活动有机地结合起来，从而达到创设一个高效课堂的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].华东师范大学出版社，2001.
*该文是河南省农村学校应用性教育科研课题《小学英语课堂中任务型教学模式研究》的成果。课题编号：15-HUYY-453。