【摘 要】小学数学教学，作为一种以小学数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动，它既是一种动态的多维结构，更是一个有序的连续过程。面对不同的群体，性格迥异的学生，我一直尝试改变了教学思路和教育手段，回顾以前的数学教育教学工作，我思绪万千、感慨多多，现从以下几个方面说说自己的一些看法。
　　【关键词】数学教学
　　一、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习
　　大家都知道兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习与活动中来尤为重要。教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。尽量把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。所以我尽量做到面带笑容、用亲切的目光和言语与孩子交流，给课堂一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。平时利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题，从而达到更好解决问题的目的。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。在这些活动中为学生提供了主动参与合作交流的平台，并调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
　　二、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻
　　每个学期前我都对整册数做全面的了解和分析，注重知识的前后联系，并结合我所教的同学的年龄特点和学习习惯制订详细的教学工作计划。
　　至于上课，我尽量做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重对教学难点问题的详细分析，以便灵活、充分驾驭课堂。经常留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。努力将我所知所想的教学理念渗透到课堂中或者课外，比如，在引导孩子学习面积的时候，通过一系列的体验活动，最后让他们拿面积与周长作比较，并编写顺口溜：周长一条线，面积一大片；周长在四周，面积在里面；周长求长短，面积求大小。并且鼓励孩子将这个顺口溜与课外的跳皮筋活动联系起来，把原来的游戏内容换成数学课堂新学习的知识顺口溜，让孩子们能在寓教寓乐中轻松学数学、用数学，尽量使孩子成为新课程改革的最佳受益者。实践证明，完备的教学手段和科学的教学方法，能有效地提高教学效率，促进学生更好的發展。
　　三、注重反馈，加强课后的练习巩固与运用
　　严格地讲，巩固和运用是两种不同的活动，前者是指在理解的基础上将所学知识牢牢地记住，后者是指用所学的数学知识解决问题，但在教学实践中两者往往是交织在一起的，通常很难作出严格的划分，因此将两者综合成小学数学教学过程的一个基本阶段。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。在练习巩固时尽量做到举一反三、触类旁通，加强数学知识的深度与广度，更注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。平时注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同、数量、质量都不同的作业。在作业时尽量让孩子保证作业的质量，哪怕数量少一点，但是一定要高质量，最起码的要求就是作业整洁。注重调动多方资源，开展家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。
　　还有就是每次测试结束后，尽量让孩子自己先检查试卷并改正自己做错的题目，说说自己为什么做错了，这样既能让孩子知道自己错在哪里，还能加深他们的记忆，有助于同样的错误不会重复出现。
　　四、注重个别辅导，及时转化学困生
　　在平时的教育教学中，我坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐進步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。这样久而久之，学习困难的孩子会重新找回学习的自信心，有助于和别的孩子共同进步，达到真正的不同的人在数学上得到不同的发展的目的。
　　五、搞好关系，和学生做好朋友
　　我认为学生与老师的关系直接影响孩子的成绩和健康发展。很多老师觉得要是和学生嘻嘻哈哈、关系好的像母女或者好姐妹就丢失了自己老师的身份，其实不然，因为只有你和学生搞好关系，拉近距离，才能让他们喜欢上你，喜欢你的课，平时就算有什么问题，他也敢大胆的告诉你、和你交流，有什么心里话也愿意和你说，你不觉得这样很幸福吗？但是我们一定要该严肃时就严肃，该活泼时就大大方方的玩，和孩子打成一片，做到严中有爱，真正把学生当成自己的孩子，让他们既敬你又爱你，这样更有利于我们的教育教学。
　　总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
　　当然，教无定法，人无完人。我需要不断向同行们请教学习，不断丰富自我，努力提高自身综合素质，将我的所学、所悟渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，让他们健康、快乐的成长。这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。