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【摘要】随着信息技术的快速发展，中职教学模式受其影响，开始出现各种创新型教学方式。云班课、翻转课堂等都是在此大背景之下出现的，将这些新型教学工具、教学方法应用于中职英语教学中，可有效提高教学效率，提升教学质量，激发学生自主性。本文以云班课模式下中职英语翻转课堂为研究对象，阐述其应用实践的过程。
【关键词】云班课;翻转课堂;中职英语
【作者简介】沈慧俐，江苏省苏州丝绸中等专业学校。
信息化的发展带动教育创新模式的发展，云班课的翻转课堂运用于中职英语教学，可以有效、便捷地构建一个立体化、数字化的英语教学环境、学习环境，令整个课堂教学内容多元化、趣味化，将课堂主体地位交给学生，培养学生的自主学习意识。在实施云班课翻转课堂的过程中，可借助于互联网独特的优势，有效地活跃课堂，大幅度提升教学质量，有效弥补中职英语教学中的不足之处，确保高水平的教学质量与高效教学成果，促进学生全方位发展。
一、云班课与翻转课堂
1.云班课。本文所说的云班课是指蓝墨云班课，它是基于互联网信息化技术而推出的一款App，借助于蓝墨云班课，可以设计微课教学、进行教学互动，并且可以通过它来完成课后的沟通，大大节省了教学成本，有效提升了教学效率。学生不仅可以通过移动端来进行学习，教师还可以借助于网页端更便捷、更高效地完成课程的推送。云班课的出现，令学生的学习不再受时间、地点的限制，可以随时随地依据自身的时间安排进行学习，并可以在线上完成互动、提问、答疑等活动。老师可以通过线上的形式与学生进行互动，对于学生提出的问题进行回答，给学生的表现进行点赞、奖励等，有效地激发学生的学习主动性。另外，在云班课中，可以记录学生在学习过程中的各项数据，并且可以将其导出，老师可以通过这些数据，了解学生的情况，制订高效教学计划。
2.翻转课堂。翻转课堂是基于信息技术而出现的一种创新型教学方法，它是指老师以微课等不同的形式设计课件，为学生提供学习资料，学生可以通过互联网提前学习老师提供的资料，完成课前自主预习，对于本节课内容有基本的了解之后，再进行课堂学习。在这个模式之下，学生的学习效率得到大幅提升，并且有效培养了学生的自主学习能力。在实践的过程中，教师可借助于云班课对学生进行引导，让学生借助手机来完成自主预习。预习阶段离不开微课资源，而微课资源是由老师提供。这种模式之下，学生可以将自己的零碎时间充分利用起来，根据自己的实际时间安排来进行学习，提升学习的整体效率。
二、云班课翻转课堂应用于中职英语教学的意义
1.帮助学生更好地掌握知识点。蓝墨云班课是一款非常实用的App，是由国内知名大学联合开发，借助该App，可以充分利用大量的网络资源，对中职英语教材进行相应的完善与补充。同时，它的教学资源形式丰富多样，有视频、图片、音频、文字等多种不同的形式，让学生在学习的过程中借助于多种资源形式更充分地学习中职英语的相关知识。另外，蓝墨云班课还可以将中职英语教材中的抽象内容、复杂内容进行具象化处理，从而让学生更易于理解，记忆更加深刻。
2.充分调动学生的自主学习积极性。在读中职之前，学生所受教育以应试教育模式为主，相比之下，中职教学的应用性、实践性以及相对宽松的环境，有可能会导致学生自由散漫。借助于蓝墨云班课的形式，可以有效调动学生的学习积极性，在一个互动、开放的环境下展开英语学习，激发学生的兴趣与探索欲望。相比传统枯燥的一问一答式教学模式，云班课下的翻转课堂可以让学生自主参与进来，学生可以接触到大量的英语资料，从而拓宽学生的视野，培养学生的主观能动性，让学生真正爱上英语。
3.发挥学生课堂主导作用。将课堂还给学生，发挥学生的主导作用，这是新课改的明确要求，但是，在传统的教师主导课堂模式下，将课堂还给学生是一个漫长的过程。但是，使用云班课翻转课堂的形式，可以让学生成为教育的主体，这种新型教学模式改变了传统中职英语教学的固定模式，以新的形式将课堂还给学生。学生在上课之前，首先对课堂知识进行预习，通过预习，学生对于这节课的主要内容及重点内容、难点内容有了基本的了解，总结出自己不懂的问题，在课堂学习时，便可以实现有针对性地学习，在课下可以借助于App来展开自主复习。在这样的学习模式下，学生的主导性作用便很好地发挥了出来。
三、基于云班课的中职英语翻转课堂教学实践
在云班课出现之前，翻转课堂应用于中职英语教学面临着诸多困境。要建立一个教学互动平台，需要大量人力、物力、财力，还需要多个部门的联动，因此，中职英语翻转课堂的实施也受到很大阻碍。云班课的出现解决了这一问题，以云班课为平台来实施翻转课堂，更加便捷、快速、高效。借助各种教学资源与各种教学活动，学生和老师通过平台进行了连接。学生可以通过云班课来学习各种课程资源，教师与学生可以通过平台进行互动与反馈，这使得翻转课堂不仅可以有效实施，还可以大大提升传统模式下借助于多种平台辅助才能进行的翻转课堂效率。
1.课前阶段。云班课模式下的中职英语翻转课堂教学实践，课前阶段是一个关键性环节，需要做的工作最多。
教师准备活动。课前阶段老师需要明确本节课的学习重心、学习目标、学习效果。在此基础上，老师展开教学设计。首先，明确课程性质、课程目标;其次，客观、深入地分析本课的教学内容、教学对象以及教学资源和环境，完成課程标准的制定;再次，完成课件、教案的编辑，在大量教学资料中，选择最恰当的资源来进行编辑，通过视频、音频、图片、文字等多种不同的形式完成教学资料、教学课件的编制，同时在实践中反复斟酌、修改、完善。最后，通过云班课App创建班级课程，将资源进行上传，并利用“通知”功能将学习任务、学习资源发布至班级平台，让学生可以依据自己的时间来进行预习。与此同时，老师要完成相应的课堂互动活动的设计。
学生准备活动。学生在课前要完成的是预习任务。首先，学生要下载云班课软件，可以是手机App，也可以是电脑网页端。通过老师的邀请进入班级中。其次，根据自己的时间来合理规划学习时间与步骤。在此过程中，学生首先要对老师上传的资料进行阅读，全面了解本节课的知识内容、重点难点，对课堂有一个全面把控，将自己不懂的地方进行标注记录。遇到问题及时与老师、同学进行交流。再者，完成课前预习的练习与测试，依据导学案完成相应的练习内容，并展开测试，让自己对课堂的把握有一个初步的了解，也让老师通过测试结果更好地了解学生的实际情况，合理安排教学重点。 课前准备阶段对于整个翻转课堂的最终效率具有十分重要的意义，教师与学生都应充分重视，认真完成每一步。
2.课中阶段。云班课的功能十分强大，通过它可以完成很多活动，它让老师与学生之间的交流与互动更加高效、便捷，可以实现即时沟通，不需要再等到去了学校见到老师才能进行交流，时间与空间的限制被打破，课堂的开放性更强。
中职英语教学最大的特殊性在于学生的英语水平不等，接受能力也有很大差异。在课中阶段，教师要考虑到这一现状问题，尝试在差异中实现统一，既能照顾到接受能力较差的学生，同时也能够令基础好的学生得到良好的训练，最终实现教学效果最大化。
首先，通过对课前学生的预习情况、测试情况进行总结，并结合学生预习过程中提的问题、反馈等信息，老师要对本节课的重点、难点展开系统的讲解。在此过程中，老师可以通过问题设计的形式，引导学生带着问题进行讨论，在讨论的过程中不断加深自己对知识点的印象，对自己的知识结构进行巩固与构建。对于课前练习与测试过程中出错率高的难点，以错题集的形式进行总结，并且启发学生展开多层次讨论，确保学生对自己的知识体系进行修正、扩充，并最终将其内化为自己的知识储备。
其次，对于重点讲解方面，老师可以利用项目化教学、任务型教学的形式开展教学活动。将某一重点内容视作一个重点探讨项目，让学生参与到“项目”的讨论中，或者是向学生布置任务，让学生带着任务来进行探讨。在此过程中，学生可以进行自主分组，以小组的形式进行讨论，完成讨论之后，学生可以走上讲台进行分享、表达，从知识的内化到知识的外化，让学生掌握知识、巩固知识。
再者，针对学生英语水平差异大的问题，老师可采取个性化指导的形式来帮助不同的学生达成不同的学习目标。在完成系统性教学之后，老师可以分组式布置任务，让不同的学生完成不同的实践任务，让接受度稍差的学生完成相对基础的任务，而成绩好的学生完成相对难一些的任务，让不同的学生都能够在学习的过程中找到自信，以最适合他们的学习方式提升整体教学效率。在此过程中，发现了学生们的不同问题，老师针对不同的学生展开个性化指导，真正做到因材施教。云班课下的翻转课堂大大节省了教学与指导的时间，让在传统教学中实施起来难度较大的个性化指导更易操作。
3.课后阶段。课后要对整节课进行总结与评价，将成果进行展示，让学生们进行分享与交流，同时进行形成性评价。
首先，在完成教学之后，将效果较好的作品进行展示，对其展开视频编辑，将其上传至云班课之中，并鼓励学生进行互相分享与讨论，对于不同学生的不同作品，在不断讨论的过程中可以进行优化，提升学生的专业水平。
其次，通过云端选择对某一组，或者对全班学生展开评价，让学生也参与到评价中，借助于云班课，以投票、问卷、专题、计时测试等多种不同的形式来进行评价，有效刺激学生的课堂参与积极性。
再者，评选出最优秀个人作品、最优秀的小组，给予相应的奖励。
最后，形成性评价。形成性评价是指在一个学期之内针对学生展开全面的评价，包括对其学习态度、能力、效果等进行全面评价，它可以有效地对学生起到激励作用。这种评价的重要性不言而喻，但是在传统模式下要做到这一点工作量非常大。而在云班课翻转课堂模式下，可以通过线上对学生的出勤、学习轨迹、进度、作业、活动等进行全面汇总，总结起来十分便捷，老师可以快速了解学生的实际情况，形成性评价也就更易于操作。
四、结语
在中职各学科教学中，英语教学一直是重点与难点，通过云班课实施翻转课堂，可以有效地改善中职英语教学中的诸多困境，这对于中职英语教学整体水平的提升以及学生整体英语素质的提升都具有积极的推动意义。
参考文献：
[1]郭牧.基于藍墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践[D].河北师范大学，2019.
[2]王红艳.移动学习环境下云班课支持的大学英语SPOC教学实践探究[J].职业教育研究，2016（8）：69-75.
[3]王曦.基于蓝墨云班课的高职翻转课堂设计与实施[J].武汉职业技术学院学报，2016，15（6）：45-48，62.
[4]汪德露.基于信息化技术背景下的蓝墨云班课App在教学运用中的模式探讨[J].教育现代化，2017，4（26）：221-223.
[5]张珮.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究[J].大学教育，2020（3）：42-45.
【关键词】云班课;翻转课堂;中职英语
【作者简介】沈慧俐，江苏省苏州丝绸中等专业学校。
信息化的发展带动教育创新模式的发展，云班课的翻转课堂运用于中职英语教学，可以有效、便捷地构建一个立体化、数字化的英语教学环境、学习环境，令整个课堂教学内容多元化、趣味化，将课堂主体地位交给学生，培养学生的自主学习意识。在实施云班课翻转课堂的过程中，可借助于互联网独特的优势，有效地活跃课堂，大幅度提升教学质量，有效弥补中职英语教学中的不足之处，确保高水平的教学质量与高效教学成果，促进学生全方位发展。
一、云班课与翻转课堂
1.云班课。本文所说的云班课是指蓝墨云班课，它是基于互联网信息化技术而推出的一款App，借助于蓝墨云班课，可以设计微课教学、进行教学互动，并且可以通过它来完成课后的沟通，大大节省了教学成本，有效提升了教学效率。学生不仅可以通过移动端来进行学习，教师还可以借助于网页端更便捷、更高效地完成课程的推送。云班课的出现，令学生的学习不再受时间、地点的限制，可以随时随地依据自身的时间安排进行学习，并可以在线上完成互动、提问、答疑等活动。老师可以通过线上的形式与学生进行互动，对于学生提出的问题进行回答，给学生的表现进行点赞、奖励等，有效地激发学生的学习主动性。另外，在云班课中，可以记录学生在学习过程中的各项数据，并且可以将其导出，老师可以通过这些数据，了解学生的情况，制订高效教学计划。
2.翻转课堂。翻转课堂是基于信息技术而出现的一种创新型教学方法，它是指老师以微课等不同的形式设计课件，为学生提供学习资料，学生可以通过互联网提前学习老师提供的资料，完成课前自主预习，对于本节课内容有基本的了解之后，再进行课堂学习。在这个模式之下，学生的学习效率得到大幅提升，并且有效培养了学生的自主学习能力。在实践的过程中，教师可借助于云班课对学生进行引导，让学生借助手机来完成自主预习。预习阶段离不开微课资源，而微课资源是由老师提供。这种模式之下，学生可以将自己的零碎时间充分利用起来，根据自己的实际时间安排来进行学习，提升学习的整体效率。
二、云班课翻转课堂应用于中职英语教学的意义
1.帮助学生更好地掌握知识点。蓝墨云班课是一款非常实用的App，是由国内知名大学联合开发，借助该App，可以充分利用大量的网络资源，对中职英语教材进行相应的完善与补充。同时，它的教学资源形式丰富多样，有视频、图片、音频、文字等多种不同的形式，让学生在学习的过程中借助于多种资源形式更充分地学习中职英语的相关知识。另外，蓝墨云班课还可以将中职英语教材中的抽象内容、复杂内容进行具象化处理，从而让学生更易于理解，记忆更加深刻。
2.充分调动学生的自主学习积极性。在读中职之前，学生所受教育以应试教育模式为主，相比之下，中职教学的应用性、实践性以及相对宽松的环境，有可能会导致学生自由散漫。借助于蓝墨云班课的形式，可以有效调动学生的学习积极性，在一个互动、开放的环境下展开英语学习，激发学生的兴趣与探索欲望。相比传统枯燥的一问一答式教学模式，云班课下的翻转课堂可以让学生自主参与进来，学生可以接触到大量的英语资料，从而拓宽学生的视野，培养学生的主观能动性，让学生真正爱上英语。
3.发挥学生课堂主导作用。将课堂还给学生，发挥学生的主导作用，这是新课改的明确要求，但是，在传统的教师主导课堂模式下，将课堂还给学生是一个漫长的过程。但是，使用云班课翻转课堂的形式，可以让学生成为教育的主体，这种新型教学模式改变了传统中职英语教学的固定模式，以新的形式将课堂还给学生。学生在上课之前，首先对课堂知识进行预习，通过预习，学生对于这节课的主要内容及重点内容、难点内容有了基本的了解，总结出自己不懂的问题，在课堂学习时，便可以实现有针对性地学习，在课下可以借助于App来展开自主复习。在这样的学习模式下，学生的主导性作用便很好地发挥了出来。
三、基于云班课的中职英语翻转课堂教学实践
在云班课出现之前，翻转课堂应用于中职英语教学面临着诸多困境。要建立一个教学互动平台，需要大量人力、物力、财力，还需要多个部门的联动，因此，中职英语翻转课堂的实施也受到很大阻碍。云班课的出现解决了这一问题，以云班课为平台来实施翻转课堂，更加便捷、快速、高效。借助各种教学资源与各种教学活动，学生和老师通过平台进行了连接。学生可以通过云班课来学习各种课程资源，教师与学生可以通过平台进行互动与反馈，这使得翻转课堂不仅可以有效实施，还可以大大提升传统模式下借助于多种平台辅助才能进行的翻转课堂效率。
1.课前阶段。云班课模式下的中职英语翻转课堂教学实践，课前阶段是一个关键性环节，需要做的工作最多。
教师准备活动。课前阶段老师需要明确本节课的学习重心、学习目标、学习效果。在此基础上，老师展开教学设计。首先，明确课程性质、课程目标;其次，客观、深入地分析本课的教学内容、教学对象以及教学资源和环境，完成課程标准的制定;再次，完成课件、教案的编辑，在大量教学资料中，选择最恰当的资源来进行编辑，通过视频、音频、图片、文字等多种不同的形式完成教学资料、教学课件的编制，同时在实践中反复斟酌、修改、完善。最后，通过云班课App创建班级课程，将资源进行上传，并利用“通知”功能将学习任务、学习资源发布至班级平台，让学生可以依据自己的时间来进行预习。与此同时，老师要完成相应的课堂互动活动的设计。
学生准备活动。学生在课前要完成的是预习任务。首先，学生要下载云班课软件，可以是手机App，也可以是电脑网页端。通过老师的邀请进入班级中。其次，根据自己的时间来合理规划学习时间与步骤。在此过程中，学生首先要对老师上传的资料进行阅读，全面了解本节课的知识内容、重点难点，对课堂有一个全面把控，将自己不懂的地方进行标注记录。遇到问题及时与老师、同学进行交流。再者，完成课前预习的练习与测试，依据导学案完成相应的练习内容，并展开测试，让自己对课堂的把握有一个初步的了解，也让老师通过测试结果更好地了解学生的实际情况，合理安排教学重点。 课前准备阶段对于整个翻转课堂的最终效率具有十分重要的意义，教师与学生都应充分重视，认真完成每一步。
2.课中阶段。云班课的功能十分强大，通过它可以完成很多活动，它让老师与学生之间的交流与互动更加高效、便捷，可以实现即时沟通，不需要再等到去了学校见到老师才能进行交流，时间与空间的限制被打破，课堂的开放性更强。
中职英语教学最大的特殊性在于学生的英语水平不等，接受能力也有很大差异。在课中阶段，教师要考虑到这一现状问题，尝试在差异中实现统一，既能照顾到接受能力较差的学生，同时也能够令基础好的学生得到良好的训练，最终实现教学效果最大化。
首先，通过对课前学生的预习情况、测试情况进行总结，并结合学生预习过程中提的问题、反馈等信息，老师要对本节课的重点、难点展开系统的讲解。在此过程中，老师可以通过问题设计的形式，引导学生带着问题进行讨论，在讨论的过程中不断加深自己对知识点的印象，对自己的知识结构进行巩固与构建。对于课前练习与测试过程中出错率高的难点，以错题集的形式进行总结，并且启发学生展开多层次讨论，确保学生对自己的知识体系进行修正、扩充，并最终将其内化为自己的知识储备。
其次，对于重点讲解方面，老师可以利用项目化教学、任务型教学的形式开展教学活动。将某一重点内容视作一个重点探讨项目，让学生参与到“项目”的讨论中，或者是向学生布置任务，让学生带着任务来进行探讨。在此过程中，学生可以进行自主分组，以小组的形式进行讨论，完成讨论之后，学生可以走上讲台进行分享、表达，从知识的内化到知识的外化，让学生掌握知识、巩固知识。
再者，针对学生英语水平差异大的问题，老师可采取个性化指导的形式来帮助不同的学生达成不同的学习目标。在完成系统性教学之后，老师可以分组式布置任务，让不同的学生完成不同的实践任务，让接受度稍差的学生完成相对基础的任务，而成绩好的学生完成相对难一些的任务，让不同的学生都能够在学习的过程中找到自信，以最适合他们的学习方式提升整体教学效率。在此过程中，发现了学生们的不同问题，老师针对不同的学生展开个性化指导，真正做到因材施教。云班课下的翻转课堂大大节省了教学与指导的时间，让在传统教学中实施起来难度较大的个性化指导更易操作。
3.课后阶段。课后要对整节课进行总结与评价，将成果进行展示，让学生们进行分享与交流，同时进行形成性评价。
首先，在完成教学之后，将效果较好的作品进行展示，对其展开视频编辑，将其上传至云班课之中，并鼓励学生进行互相分享与讨论，对于不同学生的不同作品，在不断讨论的过程中可以进行优化，提升学生的专业水平。
其次，通过云端选择对某一组，或者对全班学生展开评价，让学生也参与到评价中，借助于云班课，以投票、问卷、专题、计时测试等多种不同的形式来进行评价，有效刺激学生的课堂参与积极性。
再者，评选出最优秀个人作品、最优秀的小组，给予相应的奖励。
最后，形成性评价。形成性评价是指在一个学期之内针对学生展开全面的评价，包括对其学习态度、能力、效果等进行全面评价，它可以有效地对学生起到激励作用。这种评价的重要性不言而喻，但是在传统模式下要做到这一点工作量非常大。而在云班课翻转课堂模式下，可以通过线上对学生的出勤、学习轨迹、进度、作业、活动等进行全面汇总，总结起来十分便捷，老师可以快速了解学生的实际情况，形成性评价也就更易于操作。
四、结语
在中职各学科教学中，英语教学一直是重点与难点，通过云班课实施翻转课堂，可以有效地改善中职英语教学中的诸多困境，这对于中职英语教学整体水平的提升以及学生整体英语素质的提升都具有积极的推动意义。
参考文献：
[1]郭牧.基于藍墨云班课的SPOC翻转课堂教学设计与实践[D].河北师范大学，2019.
[2]王红艳.移动学习环境下云班课支持的大学英语SPOC教学实践探究[J].职业教育研究，2016（8）：69-75.
[3]王曦.基于蓝墨云班课的高职翻转课堂设计与实施[J].武汉职业技术学院学报，2016，15（6）：45-48，62.
[4]汪德露.基于信息化技术背景下的蓝墨云班课App在教学运用中的模式探讨[J].教育现代化，2017，4（26）：221-223.
[5]张珮.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式及其应用探究[J].大学教育，2020（3）：42-45.