【摘 要】
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在当前的小学数学教学中，虽然小学生已经能够理解数学的解题思路，并能解答一些数学问题。但是通过数学课后作业可以发现，小学生还是经常会出现各种各样的失误与错误，这些错误并不能简单地用“马虎粗心”解释，这背后还隐含着知识点掌握不牢固或者思维固化的问题。所以，教师要及时进行干预，帮助学生管理好易错题，引导学生更深入地巩固数学知识，提升课堂教学效率。本文中，笔者结合多年的教学经验，对当前小学生的易错题进行管
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在当前的小学数学教学中，虽然小学生已经能够理解数学的解题思路，并能解答一些数学问题。但是通过数学课后作业可以发现，小学生还是经常会出现各种各样的失误与错误，这些错误并不能简单地用“马虎粗心”解释，这背后还隐含着知识点掌握不牢固或者思维固化的问题。所以，教师要及时进行干预，帮助学生管理好易错题，引导学生更深入地巩固数学知识，提升课堂教学效率。本文中，笔者结合多年的教学经验，对当前小学生的易错题进行管理界定，充分了解学生的实际学情，并进行有效干预，引导学生认识并分析解答易错题过程中存在的问题，促使学生通过自主识错、析错的过程，更深层次地掌握数学知识的本质，保证教学效率与质量的有效提升。
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针对学生患有重度抑郁症,分别从"追根溯源,把准脉象"、"多措并举,精准施策"和"以点带面,形成机制"三个方面进行实践探索,将专业干预和情感支持统一,成功帮学生走出抑郁阴霾,心态逐渐恢复正常。对此案例总结出几点实践创新:全要素融合协同,形成心理育人机制;构建家庭式集体,营造心理育人氛围;用情怀滋润心灵,助推心理育人成效。
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