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作为一名语文教育工作者，要正确对待网络，主动出击，占领网上阵地，我们要根据语文教学的特点，重视网络的优点，重视语文教学同先进科学技术的整合，努力使语文在网络环境下，更容易被广大青少年所接受，开创语文教学的新天地。
当前，科技发展，网络普及，电脑走进千家万户，拥有手机的学生数量也越来越多。他们从网络多媒体中学习知识、获取信息，在手机上和朋友们交流思想，休闲娱乐。但由于自制力不足和自我防护意识薄弱，学生无法摆脱网络的消极影响。沉溺网络、迷恋手机游戏的学生数量不断增多，从而引发的一系列社会问题，难免令许多人排斥网络，对学生是否应该拥有手机谈论不休。
对此，作为一名语文教育工作者应主动出击，占领网上阵地，使网络成为语文教学的有效载体，找出新时期语文教学的新方法。
一、网络环境下，语文教学更便利
网络环境下的语文教学是没有围墙的教学，通过信息高速公路，学生可以搜集到自己想要的资料，有了网络，课前预习对学生来说是非常简单的，课后延展也是非常方便的。另外网络中的资料不只是文字，还可以是声音、图像，多样的形式，给学生创设了一个生动的情景，他们接受的不再是老师空洞的说教，而是形象、生动的熏陶。
二、网络环境下，语文教学多方法
（一）创设情境，再现教材
语文教材总会有一些难点、重点，在网络环境下的学科教学中，我们应该把这些蕴含在学科知识中的德育因素挖掘出来，将有关的内容转换为生动的情境再现于课堂，使学生在教师的精心设计安排下，心入其境，从而激发学生的学习热情，收到事半功倍的效果。
1.运用网络，全面了解教材
综观语文教材，其中不乏名家名篇，从古典文学名著，到现代名家作品，都是文学常识，都需要学生有所记忆，但是这些知识都是书本上没有的，需要学生自己课外学习得来。有了网络，有了课堂上多媒体展示，这些知识就不是零碎的、单一的，而可以是全面的、立体的，不仅可以是文字的叙述，还可以是声音、图像的展示。而在此过程中，我们也不难发现，？无论是何种体裁的文章，都是作者构思而成，有着自己的思想火花。教材中《海伦·凯勒》《小草和大树》《轮椅上的霍金》等人物传记，这些课文都从不同角度告诉我们一些做人的道理，如海伦·凯勒在双目失明、双耳失聪的情况里，凭着顽强的意志和惊人的毅力，取得了成功，写出了《假如给我三天光明》这样的名著。这样的事例举不胜举。教师在教学中可以利用这些素材，把这些人物的图片、简介乃至音像片段制作成多媒体能让学生加深对教材的理解，同时又从这些名人不畏艰辛地追求真理中得到情感的陶冶。
2.运用网络，突破教材难点
语文教材的内容涉及天南海北，有的内容学生没有接触过，仅凭课文上文字介绍，是很难想象的。运用多媒体就可以直观展示，轻而易举就可以突破这些难点。
如学习语文《黄河的主人》时，可以先制作多媒体，让学生观看黄河的滔滔，羊皮筏子这样小的交通工具却在水急浪险、山危石诡的黄河上如履平地，学生被逼真的画面和声音所震撼，从而对文章所讴歌的黄河主人有了生动真实的感受。
3.運用网络，感受教材的美
语文教材中的课文，都是编者千挑万选出来，语言优美，能潜移默化地陶冶人的情操，在多媒体技术的支撑下，语文课堂更是如虎添翼，收到“润物细无声”的教育效果。
如课文《安塞腰鼓》是一篇充满了澎湃生命力的篇章，表现了民间艺术的淳朴与热情，展示了生命的活跃与强盛。上课时，学生在细细品读文之后，再欣赏着优美的画面，聆听着激昂的腰鼓声，把文字描述的场面展现在学生的眼前，让学生的情感同诗人的情感融为一体，领略到了文章的无穷意蕴，提高了学生对文学的兴趣和对作品的理解、鉴赏能力。
（二）借助软件，平等对话
在传统的语文课堂中，即使是最民主的教师，也不可能使每个学生都表达出自己的想法，这时网络中的聊天软件、班级群，就用了用武之地。聊天软件速度快，参与广，能缩短师生之间的距离感，让学生可以大胆地发表自己的意见，实现师生间的平等对话。
课堂教学中常常采用讨论法组织教学，可有些同学胆子小，不敢公开发表自己的意见。一次，在教授《诚实和信任》这篇课文时，在多媒体上出示了如下题目：义和利孰重孰轻？又设计了一个具体的题目：（1）假如你捡到一个装有手提电脑、银行卡、大量现金的包，你花了很大工夫还给失主，失主给你1000元酬金，你接受吗？在课堂上，学生的答案比较保守，趋于统一，都回答不接受。但是课后在和他们在群里交流时，谈起这道题目，不少同学就发表了不一样的见解，认为可以收。让我明白我在课上的处理过于简单了。发现问题就要解决问题，首先我肯定了这两种做法都是对的，这1000元钱收或不收，都不能影响你的美好品质。对有些学生过于偏激的想法我加以纠正，对于正能量的东西我予以保留，让这堂课从课上一直延伸到生活，让正处于价值观成型时的学生能正确对待义和利。
三、网络环境下，教材外延无限大
有了网络的介入，语文学科课堂教学突破了教材的限制，探入课外拓展的新时空。如每单元的口语交际，每学期末的语文综合性学习大多都是与时俱进，结合时事政治，开展探究性学习的。如教材上有关于节约用水的综合活动课。课开始时的和水有关的古诗词、成语，接下来的节约用水小妙招，最后是节约用水宣传语，这些活动都和网络脱不开关系。有的同学上网查了有关缺水详细资料，打印下来发给大家，有的设计了节水宣传海报，贴在教室里。节水小妙招更是在学生的生活中被用了个遍。有几个作文写得好的，把这个过程用文字叙述下来，踊跃投稿，收获颇丰。在这个过程中，学生获取信息、处理信息的能力得到锻炼，学生主体性得到发挥，
当前，科技发展，网络普及，电脑走进千家万户，拥有手机的学生数量也越来越多。他们从网络多媒体中学习知识、获取信息，在手机上和朋友们交流思想，休闲娱乐。但由于自制力不足和自我防护意识薄弱，学生无法摆脱网络的消极影响。沉溺网络、迷恋手机游戏的学生数量不断增多，从而引发的一系列社会问题，难免令许多人排斥网络，对学生是否应该拥有手机谈论不休。
对此，作为一名语文教育工作者应主动出击，占领网上阵地，使网络成为语文教学的有效载体，找出新时期语文教学的新方法。
一、网络环境下，语文教学更便利
网络环境下的语文教学是没有围墙的教学，通过信息高速公路，学生可以搜集到自己想要的资料，有了网络，课前预习对学生来说是非常简单的，课后延展也是非常方便的。另外网络中的资料不只是文字，还可以是声音、图像，多样的形式，给学生创设了一个生动的情景，他们接受的不再是老师空洞的说教，而是形象、生动的熏陶。
二、网络环境下，语文教学多方法
（一）创设情境，再现教材
语文教材总会有一些难点、重点，在网络环境下的学科教学中，我们应该把这些蕴含在学科知识中的德育因素挖掘出来，将有关的内容转换为生动的情境再现于课堂，使学生在教师的精心设计安排下，心入其境，从而激发学生的学习热情，收到事半功倍的效果。
1.运用网络，全面了解教材
综观语文教材，其中不乏名家名篇，从古典文学名著，到现代名家作品，都是文学常识，都需要学生有所记忆，但是这些知识都是书本上没有的，需要学生自己课外学习得来。有了网络，有了课堂上多媒体展示，这些知识就不是零碎的、单一的，而可以是全面的、立体的，不仅可以是文字的叙述，还可以是声音、图像的展示。而在此过程中，我们也不难发现，？无论是何种体裁的文章，都是作者构思而成，有着自己的思想火花。教材中《海伦·凯勒》《小草和大树》《轮椅上的霍金》等人物传记，这些课文都从不同角度告诉我们一些做人的道理，如海伦·凯勒在双目失明、双耳失聪的情况里，凭着顽强的意志和惊人的毅力，取得了成功，写出了《假如给我三天光明》这样的名著。这样的事例举不胜举。教师在教学中可以利用这些素材，把这些人物的图片、简介乃至音像片段制作成多媒体能让学生加深对教材的理解，同时又从这些名人不畏艰辛地追求真理中得到情感的陶冶。
2.运用网络，突破教材难点
语文教材的内容涉及天南海北，有的内容学生没有接触过，仅凭课文上文字介绍，是很难想象的。运用多媒体就可以直观展示，轻而易举就可以突破这些难点。
如学习语文《黄河的主人》时，可以先制作多媒体，让学生观看黄河的滔滔，羊皮筏子这样小的交通工具却在水急浪险、山危石诡的黄河上如履平地，学生被逼真的画面和声音所震撼，从而对文章所讴歌的黄河主人有了生动真实的感受。
3.運用网络，感受教材的美
语文教材中的课文，都是编者千挑万选出来，语言优美，能潜移默化地陶冶人的情操，在多媒体技术的支撑下，语文课堂更是如虎添翼，收到“润物细无声”的教育效果。
如课文《安塞腰鼓》是一篇充满了澎湃生命力的篇章，表现了民间艺术的淳朴与热情，展示了生命的活跃与强盛。上课时，学生在细细品读文之后，再欣赏着优美的画面，聆听着激昂的腰鼓声，把文字描述的场面展现在学生的眼前，让学生的情感同诗人的情感融为一体，领略到了文章的无穷意蕴，提高了学生对文学的兴趣和对作品的理解、鉴赏能力。
（二）借助软件，平等对话
在传统的语文课堂中，即使是最民主的教师，也不可能使每个学生都表达出自己的想法，这时网络中的聊天软件、班级群，就用了用武之地。聊天软件速度快，参与广，能缩短师生之间的距离感，让学生可以大胆地发表自己的意见，实现师生间的平等对话。
课堂教学中常常采用讨论法组织教学，可有些同学胆子小，不敢公开发表自己的意见。一次，在教授《诚实和信任》这篇课文时，在多媒体上出示了如下题目：义和利孰重孰轻？又设计了一个具体的题目：（1）假如你捡到一个装有手提电脑、银行卡、大量现金的包，你花了很大工夫还给失主，失主给你1000元酬金，你接受吗？在课堂上，学生的答案比较保守，趋于统一，都回答不接受。但是课后在和他们在群里交流时，谈起这道题目，不少同学就发表了不一样的见解，认为可以收。让我明白我在课上的处理过于简单了。发现问题就要解决问题，首先我肯定了这两种做法都是对的，这1000元钱收或不收，都不能影响你的美好品质。对有些学生过于偏激的想法我加以纠正，对于正能量的东西我予以保留，让这堂课从课上一直延伸到生活，让正处于价值观成型时的学生能正确对待义和利。
三、网络环境下，教材外延无限大
有了网络的介入，语文学科课堂教学突破了教材的限制，探入课外拓展的新时空。如每单元的口语交际，每学期末的语文综合性学习大多都是与时俱进，结合时事政治，开展探究性学习的。如教材上有关于节约用水的综合活动课。课开始时的和水有关的古诗词、成语，接下来的节约用水小妙招，最后是节约用水宣传语，这些活动都和网络脱不开关系。有的同学上网查了有关缺水详细资料，打印下来发给大家，有的设计了节水宣传海报，贴在教室里。节水小妙招更是在学生的生活中被用了个遍。有几个作文写得好的，把这个过程用文字叙述下来，踊跃投稿，收获颇丰。在这个过程中，学生获取信息、处理信息的能力得到锻炼，学生主体性得到发挥，