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英语学习的过程如同建造一座高楼大厦，词汇便如同一砖一瓦，起着不可或缺的基础性作用。想要优化英语学习效果，就一定要提高对于词汇的重视程度。一方面，教师需要创新教学方法，调动起学生学习词汇的积极性。另一方面，还要探索出适合小学生记忆词汇的好方法，帮助学生轻松掌握词汇。以下是作者在实际教学中的一些简单经验，希望能对小学英语词汇教学方法完善有所帮助。
一、灵活方法，呈现词汇
呈现词汇是学生接触词汇的第一步。教师要牢牢抓住这个初始阶段，采用灵活的方法，让学生轻松顺利地初步接受英语词汇。
例如，在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad单元中，出现了banana这个单词。课程开始后，我向学生展示了一个香蕉，然后说道：“What’s this？ It’s a banana！”学生马上跟读：“Banana！ Banana！”我继续提问：“Do you like the banana？”“Yes！ I like this banana！”由于这个单词的发音很有特点，我通过反复带动学生跟读，使学生对这个词汇印象很深。同时，借助香蕉实物的影响，学生马上记住了banana的表达。
通过以上方式，学生结合实物展示及反复的语音重现，很快便记住了这个单词。在呈现词汇时，教师一定要充分调动各种利于学生接受的方法。初次接触词汇时的印象深刻了，对于之后的记忆巩固都是很有帮助的。
二、巧妙归类，巩固词汇
想要扎实地掌握词汇，仅靠一次记忆是远远不够的。但是，如果在二次巩固的过程中，方法采用不当，只是单一地要求学生死记硬背，不仅会使得学生失去学习兴趣，还容易造成相似词汇的混淆。我们可以采用巧妙归类的方法，帮助学生在巩固词汇的过程中事半功倍。
例如，在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends单元的内容学习完毕后，学生已经初步记忆了很多表示动物身体部位的词汇。为了防止学生将词语混淆，我要求学生从下列词汇中挑选出不同于其他词汇的一个：arm，body，foot，animal，leg，tail，wing。大家在分别判断每个词汇的含义后，准确反应出animal是不同的一项。在这个挑选过程当中，学生们不知不觉已经把每个单词所表达的含义复习巩固一遍了。
通过简单的归类操作，学生的学习兴趣大增。同时，在从同类词汇当中找不同的过程中，学生们自然而然地将每个单词都重温了一遍，并且将不同于其他词汇的那个单词重点记忆了，巩固效果比固有的听写、抄写方式好了很多。
三、创新方法，记忆词汇
只有将词汇熟练记忆，才能继续向自如运用的方向发展。仅靠死记硬背的方式，收效并不显著。在实际教学当中，我探索出了几种既能降低记忆难度，又能提高记忆效率的创新方法。以下是两种是其中较为常用的记忆途径，非常实用。
1.注意联系，以旧带新
学习是一个循序渐进、不断累积的过程，词汇学习也不例外。当前已经熟练掌握的词汇，对于新词汇的记忆来讲，具有十分重要的带动作用。
例如，在小学英语六年级上册Unit 2 What a day单元中，出现了很多表示天气的词汇。我便采用了联系旧词记忆新词的方式帮助学生记忆。“rain”是“下雨”的意思，在它的后面加上一个“y”，就表示“下雨的”。同样道理，在“wind”的后面加上一个“y”，就变成了“windy”，表示“有风的”。接下来将“cloud”变成“cloudy”，“sun”变成“sunny”，转变方式也就大同小异了。如此一来，学生发现，原来这些新单词都是从自己已经掌握的词汇基础上演变过来的，含义也相互连通，记忆起来十分简单。
借助学生们已经熟练掌握的既有词汇的力量，打通新词汇与它们之间的联系，便可以成功地以旧带新，使学生轻松记忆新单词了。教师要注意培养学生利用这种新旧联系的方法记忆单词，可以有效促进学生的自主学习。
2.区分音节，组合记忆
在词汇记忆过程中，长单词一直是令学生苦恼的问题。很多单词字母较多、音节复杂，为词汇记忆制造了不小的麻烦。这时，我们可以引导学生将复杂音节加以区分，分别进行记忆。
例如，在小学英语三年级上册Unit 1 Hello中，出现了afternoon这个词汇。这对于三年级的学生来讲，算得上是一个比较复杂的单词了，学生一时不知如何记忆。于是，我告诉学生，可以将afternoon这个单词看作“after+noon”的组合。“after”意为“在……之后”，而“noon”则是“中午”的意思。由此看来，在中午之后，不就是下午吗？因此，afternoon就是“下午”的意思。经过将该词汇进行拆分与组合，不仅其含义理解起来更为简单了，发音的掌握也容易了不少。
通过音节分解，一个看似冗长的单词一下子结构清晰了不少。学生们发现，原来一个表面看来很复杂的单词，很多时候是由多个熟悉的简单词汇所组成的。采用分解组合的方式进行记忆，大大降低了学生们的记忆难度。
综上所述，使用灵活的方法引导学生学习词汇，再通过新颖有效的方式进行巩固记忆，让词汇学习对于学生来讲其实并不枯燥乏味。通过不断的方式创新，学生们掌握词汇的效率提升了很多，为接下来语句、段落以至于篇章的学习均打下了坚实的基础。
（作者单位：江苏省如皋市下原镇花园小学）
一、灵活方法，呈现词汇
呈现词汇是学生接触词汇的第一步。教师要牢牢抓住这个初始阶段，采用灵活的方法，让学生轻松顺利地初步接受英语词汇。
例如，在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad单元中，出现了banana这个单词。课程开始后，我向学生展示了一个香蕉，然后说道：“What’s this？ It’s a banana！”学生马上跟读：“Banana！ Banana！”我继续提问：“Do you like the banana？”“Yes！ I like this banana！”由于这个单词的发音很有特点，我通过反复带动学生跟读，使学生对这个词汇印象很深。同时，借助香蕉实物的影响，学生马上记住了banana的表达。
通过以上方式，学生结合实物展示及反复的语音重现，很快便记住了这个单词。在呈现词汇时，教师一定要充分调动各种利于学生接受的方法。初次接触词汇时的印象深刻了，对于之后的记忆巩固都是很有帮助的。
二、巧妙归类，巩固词汇
想要扎实地掌握词汇，仅靠一次记忆是远远不够的。但是，如果在二次巩固的过程中，方法采用不当，只是单一地要求学生死记硬背，不仅会使得学生失去学习兴趣，还容易造成相似词汇的混淆。我们可以采用巧妙归类的方法，帮助学生在巩固词汇的过程中事半功倍。
例如，在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends单元的内容学习完毕后，学生已经初步记忆了很多表示动物身体部位的词汇。为了防止学生将词语混淆，我要求学生从下列词汇中挑选出不同于其他词汇的一个：arm，body，foot，animal，leg，tail，wing。大家在分别判断每个词汇的含义后，准确反应出animal是不同的一项。在这个挑选过程当中，学生们不知不觉已经把每个单词所表达的含义复习巩固一遍了。
通过简单的归类操作，学生的学习兴趣大增。同时，在从同类词汇当中找不同的过程中，学生们自然而然地将每个单词都重温了一遍，并且将不同于其他词汇的那个单词重点记忆了，巩固效果比固有的听写、抄写方式好了很多。
三、创新方法，记忆词汇
只有将词汇熟练记忆，才能继续向自如运用的方向发展。仅靠死记硬背的方式，收效并不显著。在实际教学当中，我探索出了几种既能降低记忆难度，又能提高记忆效率的创新方法。以下是两种是其中较为常用的记忆途径，非常实用。
1.注意联系，以旧带新
学习是一个循序渐进、不断累积的过程，词汇学习也不例外。当前已经熟练掌握的词汇，对于新词汇的记忆来讲，具有十分重要的带动作用。
例如，在小学英语六年级上册Unit 2 What a day单元中，出现了很多表示天气的词汇。我便采用了联系旧词记忆新词的方式帮助学生记忆。“rain”是“下雨”的意思，在它的后面加上一个“y”，就表示“下雨的”。同样道理，在“wind”的后面加上一个“y”，就变成了“windy”，表示“有风的”。接下来将“cloud”变成“cloudy”，“sun”变成“sunny”，转变方式也就大同小异了。如此一来，学生发现，原来这些新单词都是从自己已经掌握的词汇基础上演变过来的，含义也相互连通，记忆起来十分简单。
借助学生们已经熟练掌握的既有词汇的力量，打通新词汇与它们之间的联系，便可以成功地以旧带新，使学生轻松记忆新单词了。教师要注意培养学生利用这种新旧联系的方法记忆单词，可以有效促进学生的自主学习。
2.区分音节，组合记忆
在词汇记忆过程中，长单词一直是令学生苦恼的问题。很多单词字母较多、音节复杂，为词汇记忆制造了不小的麻烦。这时，我们可以引导学生将复杂音节加以区分，分别进行记忆。
例如，在小学英语三年级上册Unit 1 Hello中，出现了afternoon这个词汇。这对于三年级的学生来讲，算得上是一个比较复杂的单词了，学生一时不知如何记忆。于是，我告诉学生，可以将afternoon这个单词看作“after+noon”的组合。“after”意为“在……之后”，而“noon”则是“中午”的意思。由此看来，在中午之后，不就是下午吗？因此，afternoon就是“下午”的意思。经过将该词汇进行拆分与组合，不仅其含义理解起来更为简单了，发音的掌握也容易了不少。
通过音节分解，一个看似冗长的单词一下子结构清晰了不少。学生们发现，原来一个表面看来很复杂的单词，很多时候是由多个熟悉的简单词汇所组成的。采用分解组合的方式进行记忆，大大降低了学生们的记忆难度。
综上所述，使用灵活的方法引导学生学习词汇，再通过新颖有效的方式进行巩固记忆，让词汇学习对于学生来讲其实并不枯燥乏味。通过不断的方式创新，学生们掌握词汇的效率提升了很多，为接下来语句、段落以至于篇章的学习均打下了坚实的基础。
（作者单位：江苏省如皋市下原镇花园小学）