论文部分内容阅读
新纲要指出“幼儿园以游戏为基本活动。”随着新纲要的颁布，我们更进一步的明确了游戏的重要性。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏、在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性?在一日活动中，要想尽一切办法，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。
一、主题选择．尊重幼儿，发挥自主性。
游戏是幼儿基于内在动机的选择，作为幼儿教师，我们应该把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。例如：“三八节”组织幼儿去时代超市为妈妈选礼物．活动之前幼儿对各类商品有了充分的了解，而且幼儿有足够的生活经验，于是，我就征求孩子们的意见：“小朋友，我们今天玩一个什么游戏呢?”孩子们一下子热情高涨地说：“我们为妈妈选礼物最有趣，我们要玩时代超市的游戏。”这样，游戏《娃娃超市》就开张了。又比如到了体育游戏时间，我会将孩子们带到体育仓库里，由他们自己挑选想要玩的玩具，当孩子们出现分歧，如一半孩子要玩踩高跷，还有一半幼儿要玩推小车的游戏时，我会用“点兵点将”的游戏方式决定玩哪一项，并告诉孩子们没玩到的那一项我们会保留到下一次玩，这样孩子们不仅会感到很有趣，还能体验到小主人的尊重感。
二、环境创设，吸引幼儿，诱发积极性。
由于幼儿是游戏的主人，要玩什么游戏是幼儿自己的权利，而每一个幼儿的需要是不同的。比如在娃娃家里，女孩子总是抢着给洋娃娃梳头，在小厨房做饭，而男孩子则相对来说不感兴趣，通常是进去转了一圈就溜走了，于是我在娃娃家里添置了拼装家具，如小床小桌子，都是半成品由螺丝小木条拼装组成的，很符合男孩子乐意动手的特征，于是娃娃家一下子人满为患。此外，游戏环境的创设上还要体现开放性和多样性，教师要为幼儿们创设一个宽松、自由、安全的游戏环境，教师在游戏中担当的角色是游戏的观察者，要将自己的眼睛时刻关注幼儿，观察到幼儿最细微的动作，能探知幼儿最殷切的需要，及时把握每个幼儿的不同发挥水平，为他们提供想适宜的环境，总之一句话，力求做到“物质环境丰富多彩，心理环境安全自由”。
三、材料准备，鼓励幼儿，激发参与性
首先，知识经验的准备。幼儿的游戏活动是对现实生活的再现，幼儿有了丰富的生活经验，能在游戏中充分的反映出来。因此，知识经验的准备，就必须从多种手段、多种途径，丰富和完善幼儿的知识，在开展游戏之前采用各种各样的方法，来激活幼儿的已有经验．保证游戏的顺利开展。例如：在组织幼儿参观了恐龙园后，我班孩子们对恐龙有了深刻的认识，了解其形态、种类、生活习性，然后就迫不及待的进行结构游戏，用各种积木拼搭形态各异的恐龙，有的幼儿还搭出了恐龙时代的世界，有的幼儿用积木创建了未来恐龙世界，栩栩如生的形象受到了家长和老师的好评。其次，物质材料的准备。幼儿游戏的材料来源于我们的生活，一块小小的积木、一个酸奶瓶、一个废旧纸盒、一张彩色的包装纸、一个可乐罐、一块布、一个乒乓球……这些一个个零散的、可塑的丰富材料，千变万化的形象，深深的吸引着幼儿，激发着幼儿游戏的源泉。作为教师应为幼儿提供不同层次的材料．并鼓励幼儿参与材料的收集和准备，让他们自己去探索、操作、体验、尝试，真正成为游戏的主体。当然，孩子对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料能够进行游戏。游戏材料虽然是代替品，但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料。如拿积塑搭高楼大厦、火箭、机器人等等。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，而是要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。
四、游戏开展，支持幼儿，激发创造性
首先，幼儿根据自己的经验自主游戏。幼儿根据自身的生活经验，主动进行游戏，将受到很好的效果。记得有一次，孩子们在区角玩“麦当劳”的游戏，我问“营业员”：“我想吃麦当劳怎么办呢?”“营业员”说：“你可以先付钱再买，我和爸爸妈妈去吃麦当劳就是这样。”通过幼儿的经验，幼儿在游戏中能自主活动。其次，幼儿在游戏中学会交往。在幼儿进行游戏的时候，有许多的游戏要求犹幼儿之间合作进行，教师要鼓励幼儿多玩合作性游戏，让幼儿在游戏中学会交往，练习合作，强化合作意识，培养幼儿的合作能力，另外还要注重对幼儿进行激励性评价，充分肯定幼儿的合作行为，让每一个幼儿都体验合作的乐趣。鼓励幼儿游戏中的点滴创新，从而唤醒幼儿的创新意识。另外，我还在游戏中对幼儿进行创新思维的训练，鼓励幼儿创编新的游戏。
五、活动评价。引导幼儿，培养自律性
在活动中老师注重引导幼儿在游戏中自觉遵守游戏规则，养成幼儿自觉遵守游戏规则的习惯，对违反游戏规则者，做到赏罚分明，强化幼儿的良好行为。比如无论在任何一个游戏开展之前，我都会将孩子们集中起来，要求他们听清楚“游戏规则”，一旦犯规，将被“取消游戏资格”，孩子们在开始时肯定会有不按常理出牌的犯规者，但两三回“取消游戏资格”下来后，就再也不会犯这样的错误了，良好的游戏习惯就这样慢慢树立起来。同样，在活动中还要引导幼儿学会正确评价。让幼儿学会正确的、公正的、公平的评价，学会自我评价和评价他人，通过评价掌握规则，实现幼儿从他律向自律的转变过程，掌握判断是非的标准。
总之，教师在指导幼儿游戏时，应用心去了解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人，教师应撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，并充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。使游戏活动开展的生动活泼，给孩子们稚嫩的心灵插上想象的翅膀，涂上创新的色彩，带来无穷的乐趣。
【作者单位：常州市花园幼儿园江苏213000】
一、主题选择．尊重幼儿，发挥自主性。
游戏是幼儿基于内在动机的选择，作为幼儿教师，我们应该把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。例如：“三八节”组织幼儿去时代超市为妈妈选礼物．活动之前幼儿对各类商品有了充分的了解，而且幼儿有足够的生活经验，于是，我就征求孩子们的意见：“小朋友，我们今天玩一个什么游戏呢?”孩子们一下子热情高涨地说：“我们为妈妈选礼物最有趣，我们要玩时代超市的游戏。”这样，游戏《娃娃超市》就开张了。又比如到了体育游戏时间，我会将孩子们带到体育仓库里，由他们自己挑选想要玩的玩具，当孩子们出现分歧，如一半孩子要玩踩高跷，还有一半幼儿要玩推小车的游戏时，我会用“点兵点将”的游戏方式决定玩哪一项，并告诉孩子们没玩到的那一项我们会保留到下一次玩，这样孩子们不仅会感到很有趣，还能体验到小主人的尊重感。
二、环境创设，吸引幼儿，诱发积极性。
由于幼儿是游戏的主人，要玩什么游戏是幼儿自己的权利，而每一个幼儿的需要是不同的。比如在娃娃家里，女孩子总是抢着给洋娃娃梳头，在小厨房做饭，而男孩子则相对来说不感兴趣，通常是进去转了一圈就溜走了，于是我在娃娃家里添置了拼装家具，如小床小桌子，都是半成品由螺丝小木条拼装组成的，很符合男孩子乐意动手的特征，于是娃娃家一下子人满为患。此外，游戏环境的创设上还要体现开放性和多样性，教师要为幼儿们创设一个宽松、自由、安全的游戏环境，教师在游戏中担当的角色是游戏的观察者，要将自己的眼睛时刻关注幼儿，观察到幼儿最细微的动作，能探知幼儿最殷切的需要，及时把握每个幼儿的不同发挥水平，为他们提供想适宜的环境，总之一句话，力求做到“物质环境丰富多彩，心理环境安全自由”。
三、材料准备，鼓励幼儿，激发参与性
首先，知识经验的准备。幼儿的游戏活动是对现实生活的再现，幼儿有了丰富的生活经验，能在游戏中充分的反映出来。因此，知识经验的准备，就必须从多种手段、多种途径，丰富和完善幼儿的知识，在开展游戏之前采用各种各样的方法，来激活幼儿的已有经验．保证游戏的顺利开展。例如：在组织幼儿参观了恐龙园后，我班孩子们对恐龙有了深刻的认识，了解其形态、种类、生活习性，然后就迫不及待的进行结构游戏，用各种积木拼搭形态各异的恐龙，有的幼儿还搭出了恐龙时代的世界，有的幼儿用积木创建了未来恐龙世界，栩栩如生的形象受到了家长和老师的好评。其次，物质材料的准备。幼儿游戏的材料来源于我们的生活，一块小小的积木、一个酸奶瓶、一个废旧纸盒、一张彩色的包装纸、一个可乐罐、一块布、一个乒乓球……这些一个个零散的、可塑的丰富材料，千变万化的形象，深深的吸引着幼儿，激发着幼儿游戏的源泉。作为教师应为幼儿提供不同层次的材料．并鼓励幼儿参与材料的收集和准备，让他们自己去探索、操作、体验、尝试，真正成为游戏的主体。当然，孩子对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料能够进行游戏。游戏材料虽然是代替品，但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料。如拿积塑搭高楼大厦、火箭、机器人等等。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，而是要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。
四、游戏开展，支持幼儿，激发创造性
首先，幼儿根据自己的经验自主游戏。幼儿根据自身的生活经验，主动进行游戏，将受到很好的效果。记得有一次，孩子们在区角玩“麦当劳”的游戏，我问“营业员”：“我想吃麦当劳怎么办呢?”“营业员”说：“你可以先付钱再买，我和爸爸妈妈去吃麦当劳就是这样。”通过幼儿的经验，幼儿在游戏中能自主活动。其次，幼儿在游戏中学会交往。在幼儿进行游戏的时候，有许多的游戏要求犹幼儿之间合作进行，教师要鼓励幼儿多玩合作性游戏，让幼儿在游戏中学会交往，练习合作，强化合作意识，培养幼儿的合作能力，另外还要注重对幼儿进行激励性评价，充分肯定幼儿的合作行为，让每一个幼儿都体验合作的乐趣。鼓励幼儿游戏中的点滴创新，从而唤醒幼儿的创新意识。另外，我还在游戏中对幼儿进行创新思维的训练，鼓励幼儿创编新的游戏。
五、活动评价。引导幼儿，培养自律性
在活动中老师注重引导幼儿在游戏中自觉遵守游戏规则，养成幼儿自觉遵守游戏规则的习惯，对违反游戏规则者，做到赏罚分明，强化幼儿的良好行为。比如无论在任何一个游戏开展之前，我都会将孩子们集中起来，要求他们听清楚“游戏规则”，一旦犯规，将被“取消游戏资格”，孩子们在开始时肯定会有不按常理出牌的犯规者，但两三回“取消游戏资格”下来后，就再也不会犯这样的错误了，良好的游戏习惯就这样慢慢树立起来。同样，在活动中还要引导幼儿学会正确评价。让幼儿学会正确的、公正的、公平的评价，学会自我评价和评价他人，通过评价掌握规则，实现幼儿从他律向自律的转变过程，掌握判断是非的标准。
总之，教师在指导幼儿游戏时，应用心去了解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人，教师应撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，并充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。使游戏活动开展的生动活泼，给孩子们稚嫩的心灵插上想象的翅膀，涂上创新的色彩，带来无穷的乐趣。
【作者单位：常州市花园幼儿园江苏213000】