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【摘 要】在现代化初中语文教育工作中，阅读板块在整体教学工作中所占比重日渐增加。从新时期课程标准与社会要求方面而言，学生阅读的培养在一定程度上影响其整体综合素质水平。在初中语文阅读教学工作中，激发学生阅读学习兴趣是落实阅读教学工作的重要前提，为进一步提升初中阅读教学效率，诸多教师逐渐应用“问题式学习”教学法实施初中语文阅读工作。然而，“问题式学习”教学方式在初中语文阅读教学工作中的应用中还存在一定问题，其应用水平也有待提升。为进一步改善当前教学现状，促进“问题式学习”在初中语文阅读教学中的应用水平，本文将对“问题式学习”初中语文阅读教学案例进行分析，浅析该策略重要性，并提出有效应用策略，以期落实该方法在初中语文阅读教学工作中的落实水平。
【关键词】问题式学习;初中语文;阅读教学;案例分析
在当前时代中，课改工作逐步深入各个学科的各项内容中，就初中语文阅读板块而言，其阅读任务也已产生一定程度的变化。在初中阶段，阅读是培养学生文学素养、加深学生文化底蕴、锻炼学生意志以及陶冶学生情操的重要途径。为进一步完成初中语文阅读教学工作目标，提升初中语文教学效率，使学生充分掌握阅读技巧，诸多语文教师已应用新兴教学方式实施教学工作，如“问题式学习”教学。然而，当前初中语文阅读整体教学水平与教学效率仍有待提升，部分教師对“问题式学习”教学策略的应用尚未达到成熟水平。因此，许多教育工作者致力于新课程背景下问题是学习教学策略的完善与落实，目前，以问题式学习策略实施初中语文阅读教学工作已成为诸多教育工作者研究重点内容之一。
一、“问题式学习”教学策略在初中语文阅读教学工作中的重要性分析
（一）能显著提升初中阶段语文教学整体水平
在初中阶段语文教学工作中，阅读是其重要组成内容，且在初中语文整体教学工作中占有较大比重，因此，诸多语文教师逐渐采用各种新兴教学方式以激发学生学习兴趣，从而进一步提升学生学习效率，使其有效掌握初中语文阅读学习技巧。“问题式学习”作为一种新兴教学策略，其主张以各种问题作为学习出发点，并以问题激发学生阅读理解兴趣，从而使学生带着问题进行阅读学习，提升学生阅读效率与水平。而在以“问题式学习”开展阅读教学后，原有阅读教学工作内容将进一步增加，其整体将呈现出多元化特点，使语文教学工作更加丰富。同时，问题式学习能有效激发学生学习兴趣，并有效提升小学生在阅读教学工作中的整体参与度，学生会以问题为基础前提，并以解决问题为目标进行阅读。在此过程中，学生阅读注意力会进一步集中，其会紧跟教师教学讲解进行阅读学习。久而久之，学生学习效率与教师教学效果均会显著提升，从而能为其他板块教学工作奠定一定基础，促进语文教学的有效发展与进步。
（二）能有效促进初中语文教育的现代化进程
当前，我国在初中语文教学工作中大力倡导教学改革，该趋势在初中语文阅读教学工作中同样适用。与此同时，传统时代下的单一阅读教学难以适用于当今社会。因此，对原有阅读教学方法进行创新势在必行。将阅读教学与“问题式学习”策略结合后，原有阅读教学方法中部分弊端将得到有效解决，其教学工作将更加多元化，教师可通过阅读教学有效激发学生探索性思维，这一点极其符合现代化教学目标相关要求。与此同时，在实施问题式学习策略与阅读教学结合过程中可充分参考当前教育工作基本准则与社会需求。在将问题式学习策略要义、初中语文阅读教学目标以及现代化教育工作基本准则相互融合后，教师所进行的阅读教学工作能更好满足新时代社会与教育要求，从而推动现代化教育事业发展。
二、“问题式学习”在初中语文阅读教学中的实施现状
（一）学生参与程度相对偏低，教学策略难以落实
在应用新兴策略实施教学工作时，学生参与程度与配合程度是决定某一策略能否彻底落实的关键因素，在“问题式学习”教学策略中同样如此。阅读教学一直是初中语文教学工作中重要组成部分，然而在将问题式教学策略引入初中语文阅读教学工作时，部分学校会存在学生参与程度偏低，从而导致该策略难以落实的现象。造成该现象出现的原因诸多，一方面是学校教学制度与工作标准存在缺陷。部分学校为便于检查教师工作成果与进度，往往会对教师做出一定教学要求，并制定教学目标。然而其在进行制定工作时因受应试教育影响，极易忽略教学实际情况与学生真实水平，导致教师为完成既定教学任务只能占用大部分课堂教学时间。但占用过久的课堂教学时间极易导致学生注意力不集中，最终使得问题式学习策略难以落实。
（二）教师所设置问题与教学主题不相符或难度过大
在以问题式学习策略实施初中语文阅读教学工作时，部分教师为提升学生阅读水平以及教学工作整体高度，往往会提出部分难度与当前学生特点不相符的问题，如某些细节描写在文章中的作用，以及作者从哪几方面烘托人物形象等。此类问题对初中生而言会出现难度过大的现象，若长期以高于学生现有水平的阅读问题实施“问题式学习”初中语文阅读教学工作，学生会因为难以解决问题而丧失对阅读学习的兴趣。与此同时，难度过大或与教学主题不相符的问题还会导致学生学习效率低，使得教师教学工作难以取得有效成果。除此之外，部分教师不愿在阅读教学工作中使用“问题式学习”等新兴教学策略，该问题也会导致学生阅读水平难以提升，教师教学工作难以取得有效进展。最终“问题式学习”教学策略无法与初中阅读教学工作有效契合。
三、以“问题式学习”策略实施初中语文教学工作的有效策略分析
（一）充分分析学生发展特点与教材内容，提出合理性问题
学生与教材是教师开展阅读教学工作的重要基础，也是教师对原有阅读教学工作进行创新必要参考内容。因此，在进行制定初中语文阅读问题之前，教师需要充分分析教材与学生。以部编版初中语文《回忆我的母亲》为例，此课文有诸多针对人物外貌与神态的描写，其中对“母亲”聪明能干、支持“我”革命以及极强的组织规律能力等方面具有详细描写。根据这一特点，教师可提出问题：如果删去对“母亲”这些方面的描写是否可以，为什么？针对这一问题，教师可先让学生将相关内容删除，再进行阅读。在此过程中，学生会发现，在删除对母亲相关细节描写之后，母亲的形象将不再饱满，同时，作者所提出的观点也难以得到证实。因此，该部分内容不能删除。之后，学生会逐渐学会在自身写作过程中运用相关人物描写方法。同时，相关学习过程也有效锻炼其语用能力，从而进一步将“问题式学习”教学策略与语文阅读教学有效结合，发挥两者根本意义。 （二）充分分析教材内容，选择合理思维导图
在以问题式学习教学策略进行阅读教学工作过程中，以思维导图作为问题能进一步提升学生阅读兴趣并增加学生参与程度。许多教师为锻炼学生思维，提升教学高度，在设计思维导图问题时，往往过于注重阅读全面性，而忽略其逻辑性。这就意味着，教师在设计相关内容时，需充分分析课程内容，注重思维导图逻辑性。以部编版初中语文中《藤野先生》一课为例，在进行这一课的阅读教学时，教师先设计问题：本文有几条线索，分别是什么，能否用思维导图表示出不同线索？在此情况下，学生会明确阅读目的。之后教师可引导学生找出文中所体现的“明线”，即作者在日本求学时与老师藤野先生的交往过程。之后将全文按时间顺序分为三部分，即相识、相处以及离别怀念，让学生将全文自然段标好，并使其按此时间线进行归类，将各个自然段与各部分主题对应。在完成这一工作后，教师带领学生一起做出本课思维导图，同时也能总结出本课的“暗线”，即作者真正想表现的内容。长此以往，学生会将问题式学习策略与思维导图有效结合，从而充分落实初中语文阅读教学工作根本意义。
（三）将小组学习模式与问题式学习策略结合，发挥学生自主性
在初中阶段语文阅读中，每一课所适用的教学策略与模式并非一致，以小组为单位进行问题式学习策略，并将讲解任务交给学生能进一步落实相应教学工作，其结果往往更加全面具体。以部编版初中语文《孔乙己》为例，教师可将班内学生分成不同小组，让每一组学生进行充分预习，并为各小组分配不同讲解任务。在备课过程中，学生为完成讲解任务会遇到诸多问题，如概括文章主旨，提煉人物精神等。为解决相关问题，学生会带有此类问题进行阅读工作，从而在文章的字里行间中体会主旨或人物精神。在正式上课时，教师将讲课部分交给每组学生，在讲课之前为学生预留一定讨论时间，让学生将自己组内讲解问题与讲解内容进行汇总，之后各小组代表讲解自己组分配到的题目以及自己小组如何解决讲解问题。在此过程中会发现有的小组侧重故事环境背景，有的小组侧重人物衣着言行，有的小组侧重主人公遭遇。通过这一方式，学生能从不同角度学习该文章中孔乙己的人物形象与悲惨遭遇，并在后续阅读学习中学会通过字里行间以及细节描写之处总结文章主题与人物精神。
四、结束语
通过上述内容可进一步得知，在当前初中语文阅读教学工作中，以“问题式学习”策略实施该阶段阅读教学工作具有显著意义。因此，各教师应充分把握问题式学习教学策略要义，并将其与自身阅读教学工作有效结合。与此同时，采用各种新兴教学策略开展教学工作，使教师所提问题更具全面性与多元性等优势。除此之外，学校也应改进原有教学工作考察制度，摒弃应试教育中存在的缺点与问题，积极引进问题式学习策略，并鼓励教师积极应用这一策略实施阅读教学工作。久而久之，初中生阅读水平会进一步提升，而教师阅读教学工作也将充分落实。
【参考文献】
[1]张惠霞.基于“问题式学习”的初中语文阅读教学案例[J].考试周刊，2017，（70）：41.
[2]李娟丽.基于“问题式学习”的初中语文阅读教学案例研究[J].长三角（教育），2017，（08）：26-27.
[3]邓自奉，韦建芳，刘永荣，骆德东.中小学语文阅读教学衔接问题与对策研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1117-1120.
[4]肖微.初中语文在阅读教学中学生问题意识培养探究[C].教育理论研究（第六辑）.教育理论研究（第六辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：124.
[5]刘远.基于问题设计开展语文阅读教学[J].语文天地，2018，（35）：60-61.
【关键词】问题式学习;初中语文;阅读教学;案例分析
在当前时代中，课改工作逐步深入各个学科的各项内容中，就初中语文阅读板块而言，其阅读任务也已产生一定程度的变化。在初中阶段，阅读是培养学生文学素养、加深学生文化底蕴、锻炼学生意志以及陶冶学生情操的重要途径。为进一步完成初中语文阅读教学工作目标，提升初中语文教学效率，使学生充分掌握阅读技巧，诸多语文教师已应用新兴教学方式实施教学工作，如“问题式学习”教学。然而，当前初中语文阅读整体教学水平与教学效率仍有待提升，部分教師对“问题式学习”教学策略的应用尚未达到成熟水平。因此，许多教育工作者致力于新课程背景下问题是学习教学策略的完善与落实，目前，以问题式学习策略实施初中语文阅读教学工作已成为诸多教育工作者研究重点内容之一。
一、“问题式学习”教学策略在初中语文阅读教学工作中的重要性分析
（一）能显著提升初中阶段语文教学整体水平
在初中阶段语文教学工作中，阅读是其重要组成内容，且在初中语文整体教学工作中占有较大比重，因此，诸多语文教师逐渐采用各种新兴教学方式以激发学生学习兴趣，从而进一步提升学生学习效率，使其有效掌握初中语文阅读学习技巧。“问题式学习”作为一种新兴教学策略，其主张以各种问题作为学习出发点，并以问题激发学生阅读理解兴趣，从而使学生带着问题进行阅读学习，提升学生阅读效率与水平。而在以“问题式学习”开展阅读教学后，原有阅读教学工作内容将进一步增加，其整体将呈现出多元化特点，使语文教学工作更加丰富。同时，问题式学习能有效激发学生学习兴趣，并有效提升小学生在阅读教学工作中的整体参与度，学生会以问题为基础前提，并以解决问题为目标进行阅读。在此过程中，学生阅读注意力会进一步集中，其会紧跟教师教学讲解进行阅读学习。久而久之，学生学习效率与教师教学效果均会显著提升，从而能为其他板块教学工作奠定一定基础，促进语文教学的有效发展与进步。
（二）能有效促进初中语文教育的现代化进程
当前，我国在初中语文教学工作中大力倡导教学改革，该趋势在初中语文阅读教学工作中同样适用。与此同时，传统时代下的单一阅读教学难以适用于当今社会。因此，对原有阅读教学方法进行创新势在必行。将阅读教学与“问题式学习”策略结合后，原有阅读教学方法中部分弊端将得到有效解决，其教学工作将更加多元化，教师可通过阅读教学有效激发学生探索性思维，这一点极其符合现代化教学目标相关要求。与此同时，在实施问题式学习策略与阅读教学结合过程中可充分参考当前教育工作基本准则与社会需求。在将问题式学习策略要义、初中语文阅读教学目标以及现代化教育工作基本准则相互融合后，教师所进行的阅读教学工作能更好满足新时代社会与教育要求，从而推动现代化教育事业发展。
二、“问题式学习”在初中语文阅读教学中的实施现状
（一）学生参与程度相对偏低，教学策略难以落实
在应用新兴策略实施教学工作时，学生参与程度与配合程度是决定某一策略能否彻底落实的关键因素，在“问题式学习”教学策略中同样如此。阅读教学一直是初中语文教学工作中重要组成部分，然而在将问题式教学策略引入初中语文阅读教学工作时，部分学校会存在学生参与程度偏低，从而导致该策略难以落实的现象。造成该现象出现的原因诸多，一方面是学校教学制度与工作标准存在缺陷。部分学校为便于检查教师工作成果与进度，往往会对教师做出一定教学要求，并制定教学目标。然而其在进行制定工作时因受应试教育影响，极易忽略教学实际情况与学生真实水平，导致教师为完成既定教学任务只能占用大部分课堂教学时间。但占用过久的课堂教学时间极易导致学生注意力不集中，最终使得问题式学习策略难以落实。
（二）教师所设置问题与教学主题不相符或难度过大
在以问题式学习策略实施初中语文阅读教学工作时，部分教师为提升学生阅读水平以及教学工作整体高度，往往会提出部分难度与当前学生特点不相符的问题，如某些细节描写在文章中的作用，以及作者从哪几方面烘托人物形象等。此类问题对初中生而言会出现难度过大的现象，若长期以高于学生现有水平的阅读问题实施“问题式学习”初中语文阅读教学工作，学生会因为难以解决问题而丧失对阅读学习的兴趣。与此同时，难度过大或与教学主题不相符的问题还会导致学生学习效率低，使得教师教学工作难以取得有效成果。除此之外，部分教师不愿在阅读教学工作中使用“问题式学习”等新兴教学策略，该问题也会导致学生阅读水平难以提升，教师教学工作难以取得有效进展。最终“问题式学习”教学策略无法与初中阅读教学工作有效契合。
三、以“问题式学习”策略实施初中语文教学工作的有效策略分析
（一）充分分析学生发展特点与教材内容，提出合理性问题
学生与教材是教师开展阅读教学工作的重要基础，也是教师对原有阅读教学工作进行创新必要参考内容。因此，在进行制定初中语文阅读问题之前，教师需要充分分析教材与学生。以部编版初中语文《回忆我的母亲》为例，此课文有诸多针对人物外貌与神态的描写，其中对“母亲”聪明能干、支持“我”革命以及极强的组织规律能力等方面具有详细描写。根据这一特点，教师可提出问题：如果删去对“母亲”这些方面的描写是否可以，为什么？针对这一问题，教师可先让学生将相关内容删除，再进行阅读。在此过程中，学生会发现，在删除对母亲相关细节描写之后，母亲的形象将不再饱满，同时，作者所提出的观点也难以得到证实。因此，该部分内容不能删除。之后，学生会逐渐学会在自身写作过程中运用相关人物描写方法。同时，相关学习过程也有效锻炼其语用能力，从而进一步将“问题式学习”教学策略与语文阅读教学有效结合，发挥两者根本意义。 （二）充分分析教材内容，选择合理思维导图
在以问题式学习教学策略进行阅读教学工作过程中，以思维导图作为问题能进一步提升学生阅读兴趣并增加学生参与程度。许多教师为锻炼学生思维，提升教学高度，在设计思维导图问题时，往往过于注重阅读全面性，而忽略其逻辑性。这就意味着，教师在设计相关内容时，需充分分析课程内容，注重思维导图逻辑性。以部编版初中语文中《藤野先生》一课为例，在进行这一课的阅读教学时，教师先设计问题：本文有几条线索，分别是什么，能否用思维导图表示出不同线索？在此情况下，学生会明确阅读目的。之后教师可引导学生找出文中所体现的“明线”，即作者在日本求学时与老师藤野先生的交往过程。之后将全文按时间顺序分为三部分，即相识、相处以及离别怀念，让学生将全文自然段标好，并使其按此时间线进行归类，将各个自然段与各部分主题对应。在完成这一工作后，教师带领学生一起做出本课思维导图，同时也能总结出本课的“暗线”，即作者真正想表现的内容。长此以往，学生会将问题式学习策略与思维导图有效结合，从而充分落实初中语文阅读教学工作根本意义。
（三）将小组学习模式与问题式学习策略结合，发挥学生自主性
在初中阶段语文阅读中，每一课所适用的教学策略与模式并非一致，以小组为单位进行问题式学习策略，并将讲解任务交给学生能进一步落实相应教学工作，其结果往往更加全面具体。以部编版初中语文《孔乙己》为例，教师可将班内学生分成不同小组，让每一组学生进行充分预习，并为各小组分配不同讲解任务。在备课过程中，学生为完成讲解任务会遇到诸多问题，如概括文章主旨，提煉人物精神等。为解决相关问题，学生会带有此类问题进行阅读工作，从而在文章的字里行间中体会主旨或人物精神。在正式上课时，教师将讲课部分交给每组学生，在讲课之前为学生预留一定讨论时间，让学生将自己组内讲解问题与讲解内容进行汇总，之后各小组代表讲解自己组分配到的题目以及自己小组如何解决讲解问题。在此过程中会发现有的小组侧重故事环境背景，有的小组侧重人物衣着言行，有的小组侧重主人公遭遇。通过这一方式，学生能从不同角度学习该文章中孔乙己的人物形象与悲惨遭遇，并在后续阅读学习中学会通过字里行间以及细节描写之处总结文章主题与人物精神。
四、结束语
通过上述内容可进一步得知，在当前初中语文阅读教学工作中，以“问题式学习”策略实施该阶段阅读教学工作具有显著意义。因此，各教师应充分把握问题式学习教学策略要义，并将其与自身阅读教学工作有效结合。与此同时，采用各种新兴教学策略开展教学工作，使教师所提问题更具全面性与多元性等优势。除此之外，学校也应改进原有教学工作考察制度，摒弃应试教育中存在的缺点与问题，积极引进问题式学习策略，并鼓励教师积极应用这一策略实施阅读教学工作。久而久之，初中生阅读水平会进一步提升，而教师阅读教学工作也将充分落实。
【参考文献】
[1]张惠霞.基于“问题式学习”的初中语文阅读教学案例[J].考试周刊，2017，（70）：41.
[2]李娟丽.基于“问题式学习”的初中语文阅读教学案例研究[J].长三角（教育），2017，（08）：26-27.
[3]邓自奉，韦建芳，刘永荣，骆德东.中小学语文阅读教学衔接问题与对策研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1117-1120.
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[5]刘远.基于问题设计开展语文阅读教学[J].语文天地，2018，（35）：60-61.