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摘 要： 幼儿时期，大部分幼儿是在幼儿园度过的，而这一时期又是孩子进行早期阅读的关键时期，因此，如何利用幼儿园的优势，培养孩子的早期阅读能力和习惯，奠定幼儿的文化素养基础，具有深远的影响和意义。
关键词： 幼儿园 幼儿早期阅读 特点 选择 培养
一、幼儿早期阅读的特点
1.幼儿的阅读和成人的阅读不一样，成人的阅读或书写是要通过视觉获取信息或者用文字传递一种信息；幼儿“早期阅读是指学前教育机构（幼儿园、托儿所）、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等），让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。”
因此，幼儿早期阅读是利用与书面语言的接触、互动，发展幼儿对阅读的兴趣、在阅读中体验不同的情感，形成稳定的态度，并且学习阅读的基本技能。
2.阅读材料的广泛性。在如今这个科技与信息发达的社会，供人们阅读的材料已变得丰富多样，对于幼儿也是，不仅包括图书、图片，而且包括录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯以及所有的符号和标志，只要是与视觉刺激有关的材料，都可以作为阅读材料。
3.要与幼儿生活紧密相连。幼儿自身的特点，决定了幼儿早期阅读中，知识的针对性要强，最好是围绕幼儿周围的一些知识和情景，要浅显易懂，文字简练，适合儿童的心理特点，这样既使儿童容易接受，又对儿童身心健康发展有很好的促进作用。
4.针对性强。每个年龄阶段的幼儿理解能力不一样，所喜欢的阅读内容不一样，要根据每个年龄阶段的特点，有针对性地进行早期阅读训练。研究表明：3岁左右的幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法；能初步看懂单幅幼儿图画书的主要内容，能用口头语言将图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。4岁左右的幼儿懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；能仔细观察图画书画面人物情节、读懂单页多幅的幼儿图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。5、6岁的幼儿能与同伴合作制作图画书，进一步了解图书的构成；知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并能注意在生活中运用已习得的书面语言；形成正确的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。了解了幼儿的这些年龄段特征，才能更好地开展早期阅读能力的培养，达到事半功倍的效果。
二、幼儿园对幼儿阅读书籍的选择
1.不同年龄阶段的幼儿在对阅读材料的喜好上体现出不同的特点。调查表明，“小班幼儿侧重于生活类阅读材料，如：食品、玩具、衣服等，对新颖的、与他们生活经验密切相关的、直观的材料较感兴趣。中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的，以及能理解的材料特别喜爱。大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，如标志、广告、小实验、周围变化、重大新闻等，喜爱有文字的阅读材料，愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料。”
根据幼儿的喜好，适合小班儿童阅读的儿童读物内容要浅显易懂，贴近儿童的生活和经验，画面色彩鲜艳，人物形象生动、可爱，可以是文字简短、朗朗上口的儿歌，也可以是“单页单幅，画面单一的生活小故事”。适合中班儿童阅读的图书内容要富有童趣，可以选择“单页单幅，画面稍丰富、情节稍复杂，”能够引发他们想象和思考的故事书，也可以是包含粗浅知识经验的百科类、常识类儿童读物。适合大班幼儿的儿童读物，可以选择“单页多幅、画面复杂精细、字图相间的故事书”，也可以引导儿童阅读以文字为主的图画书和拼音读物。
2.选择经典书籍。如今的儿童读物种类繁多，良莠不齐，存在着质低重复的现象，因为先入为主的印象，早期阅读对儿童来说影响颇深，故在众多儿童读物中寻找一些质量较高的、适合儿童阅读的好的作品，对于幼儿早期阅读来说至关重要。幼儿园在选择幼儿早期阅读的书籍时，可以选择一些经典的绘本。经典绘本久经考验，不论是内容、语言还是图书，都应经得起推敲。首先，幼儿经典书中的故事大都很简单，也与儿童的生活紧密相连，但设计得很巧妙，有很多的小细节，有的还有伏笔、暗示之类。语言可爱有趣，有的还夹杂着有韵律的歌谣，童趣表现得淋漓尽致。其次，经典书籍中的图画也是一笔一笔画出来的，鲜活有生命，不像一些大色块的电脑画那样呆板且没有生命力。在儿童的早期阅读中，读图是不可或缺的。早早接触名家的画作，被经典滋润，对于鉴赏能力，或者对绘画的兴趣，都是诸多好处。比如《小蓝和小黄》用故事教小朋友认识颜色，明白两种颜色叠加会产生另一种新的颜色；《疯狂星期二》和《母鸡萝丝去散步》文字很少，需要小朋友看图画来理解，适合培养儿童丰富的想象力。
3.中外兼收。在如今全球化的背景下，对西方文化不能一无所知，所以接触一下来自西方的经典童书也是一种很好的尝试。尤其是一些经典的绘本，更是值得儿童去阅读。如《铁丝网上的小花》，讲的是一个德国小姑娘给集中营的犹太人送食物的故事，画面美得让人窒息，但故事情节很沉重。但这样的故事也要让孩子接触到，虽然沉重，但他们会从故事中形成自己对于战争、对于人性的思考。还有《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》等，这些故事都会让孩子们从不同的视角去看待我们这个世界，接触不同肤色、不同语言、不同民族的各种各样的外界。
三、幼儿园对幼儿早期阅读习惯的培养
1.阅读方式的多样性。幼儿园自身所具备的条件，使得幼儿在幼儿园的阅读方式呈多样性的特点。比如传统的老师朗读，孩子们听故事的方式。这种方式最为传统，也很容易让孩子接受，孩子都也喜欢，老师可以每天选择不同的故事书给孩子朗读，在快乐的氛围中感受阅读的魅力。其次，还可以使用多媒体来阅读。现在很多的绘本、故事书都有电子版，利用幼儿园的多媒体，把书本展现在孩子的面前，配上老师的讲解，新颖的阅读方式一定会让孩子感觉耳目一新。还有就是老师带领阅读。现在很多幼儿园都会集体订阅各种画报，每个孩子都有，老师可以让孩子们翻到某个故事或某页，大家一起来阅读。
2.有针对性地阅读。幼儿喜欢一些与自己生活密切相关的事情。针对这一特点，幼儿园在培养儿童早期阅读时，应该采取相应的方法。比如在母亲节时，找一些关于妈妈的书来给孩子阅读，像《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我讨厌妈妈》、《我妈妈》等图书，虽然视角不同，但都是关于妈妈的。阅读之后，可以告诉孩子今天是母亲节，这个节日有哪些风俗，为什么会有这样的节日。这样一来，孩子既学到了知识，又记住了母亲节这个节日。但因为很多幼儿园的节假日同国家规定的一样，所以在一些节假日的时候，学校是放假的。那在这之前，在跟孩子解释节假日放假的同时，应该专门找一些关于节日的书目让孩子阅读。
3.培养孩子自主阅读的能力。自主阅读的能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。尽管他们还不完全识字，但自己能够与书对话，并逐渐做到独立思考，进行自主阅读。孩子的自主阅读能力不是一出生就有的，需要成人正确引导和培养。幼儿园是开展早期阅读的重要场所，对孩子阅读能力的培养担负着很重要的职责。可以在幼儿园开设阅读课，在阅读课上，老师要正确引导每个幼儿去读书，哪怕刚开始孩子不习惯、读不懂，也一定要坚持，这样有利于阅读习惯的养成。
4.分类阅读。幼儿园的书架上，各类图书要分门别类摆放整齐，首先是整洁的需要，然后让孩子形成图书分类的概念。老师也可以时常锻炼幼儿的这种认知能力，如让孩子自己去取哪本书，告诉孩子书在哪一类中。时间一长，孩子自然能记住图书的分类，也会自觉地把一些新书归类。
综上所述，对于幼儿早期阅读能力的培养，幼儿园担负着重要的职责，任重而道远。如何更好地培养孩子的阅读能力，具有深远的影响和意义，值得我们继续深入研究。
参考文献：
[1]张念宏主编.中国教育百科全书[Z].北京：海洋出版社，1991.
[2]王忠民主编.幼儿教育辞典[Z].北京：中国大百科全书出版社，2004.
[3]黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗——2—6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].广州：中山大学出版社，2006.
[4]阿甲萝卜.让孩子着迷的101本书[M].长春：时代文艺出版社，2003.
[5]彭懿.图画书：阅读与经典[M]南昌：21世纪出版社，2006.
关键词： 幼儿园 幼儿早期阅读 特点 选择 培养
一、幼儿早期阅读的特点
1.幼儿的阅读和成人的阅读不一样，成人的阅读或书写是要通过视觉获取信息或者用文字传递一种信息；幼儿“早期阅读是指学前教育机构（幼儿园、托儿所）、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等），让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。”
因此，幼儿早期阅读是利用与书面语言的接触、互动，发展幼儿对阅读的兴趣、在阅读中体验不同的情感，形成稳定的态度，并且学习阅读的基本技能。
2.阅读材料的广泛性。在如今这个科技与信息发达的社会，供人们阅读的材料已变得丰富多样，对于幼儿也是，不仅包括图书、图片，而且包括录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯以及所有的符号和标志，只要是与视觉刺激有关的材料，都可以作为阅读材料。
3.要与幼儿生活紧密相连。幼儿自身的特点，决定了幼儿早期阅读中，知识的针对性要强，最好是围绕幼儿周围的一些知识和情景，要浅显易懂，文字简练，适合儿童的心理特点，这样既使儿童容易接受，又对儿童身心健康发展有很好的促进作用。
4.针对性强。每个年龄阶段的幼儿理解能力不一样，所喜欢的阅读内容不一样，要根据每个年龄阶段的特点，有针对性地进行早期阅读训练。研究表明：3岁左右的幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法；能初步看懂单幅幼儿图画书的主要内容，能用口头语言将图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。4岁左右的幼儿懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；能仔细观察图画书画面人物情节、读懂单页多幅的幼儿图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。5、6岁的幼儿能与同伴合作制作图画书，进一步了解图书的构成；知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并能注意在生活中运用已习得的书面语言；形成正确的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。了解了幼儿的这些年龄段特征，才能更好地开展早期阅读能力的培养，达到事半功倍的效果。
二、幼儿园对幼儿阅读书籍的选择
1.不同年龄阶段的幼儿在对阅读材料的喜好上体现出不同的特点。调查表明，“小班幼儿侧重于生活类阅读材料，如：食品、玩具、衣服等，对新颖的、与他们生活经验密切相关的、直观的材料较感兴趣。中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的，以及能理解的材料特别喜爱。大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，如标志、广告、小实验、周围变化、重大新闻等，喜爱有文字的阅读材料，愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料。”
根据幼儿的喜好，适合小班儿童阅读的儿童读物内容要浅显易懂，贴近儿童的生活和经验，画面色彩鲜艳，人物形象生动、可爱，可以是文字简短、朗朗上口的儿歌，也可以是“单页单幅，画面单一的生活小故事”。适合中班儿童阅读的图书内容要富有童趣，可以选择“单页单幅，画面稍丰富、情节稍复杂，”能够引发他们想象和思考的故事书，也可以是包含粗浅知识经验的百科类、常识类儿童读物。适合大班幼儿的儿童读物，可以选择“单页多幅、画面复杂精细、字图相间的故事书”，也可以引导儿童阅读以文字为主的图画书和拼音读物。
2.选择经典书籍。如今的儿童读物种类繁多，良莠不齐，存在着质低重复的现象，因为先入为主的印象，早期阅读对儿童来说影响颇深，故在众多儿童读物中寻找一些质量较高的、适合儿童阅读的好的作品，对于幼儿早期阅读来说至关重要。幼儿园在选择幼儿早期阅读的书籍时，可以选择一些经典的绘本。经典绘本久经考验，不论是内容、语言还是图书，都应经得起推敲。首先，幼儿经典书中的故事大都很简单，也与儿童的生活紧密相连，但设计得很巧妙，有很多的小细节，有的还有伏笔、暗示之类。语言可爱有趣，有的还夹杂着有韵律的歌谣，童趣表现得淋漓尽致。其次，经典书籍中的图画也是一笔一笔画出来的，鲜活有生命，不像一些大色块的电脑画那样呆板且没有生命力。在儿童的早期阅读中，读图是不可或缺的。早早接触名家的画作，被经典滋润，对于鉴赏能力，或者对绘画的兴趣，都是诸多好处。比如《小蓝和小黄》用故事教小朋友认识颜色，明白两种颜色叠加会产生另一种新的颜色；《疯狂星期二》和《母鸡萝丝去散步》文字很少，需要小朋友看图画来理解，适合培养儿童丰富的想象力。
3.中外兼收。在如今全球化的背景下，对西方文化不能一无所知，所以接触一下来自西方的经典童书也是一种很好的尝试。尤其是一些经典的绘本，更是值得儿童去阅读。如《铁丝网上的小花》，讲的是一个德国小姑娘给集中营的犹太人送食物的故事，画面美得让人窒息，但故事情节很沉重。但这样的故事也要让孩子接触到，虽然沉重，但他们会从故事中形成自己对于战争、对于人性的思考。还有《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》等，这些故事都会让孩子们从不同的视角去看待我们这个世界，接触不同肤色、不同语言、不同民族的各种各样的外界。
三、幼儿园对幼儿早期阅读习惯的培养
1.阅读方式的多样性。幼儿园自身所具备的条件，使得幼儿在幼儿园的阅读方式呈多样性的特点。比如传统的老师朗读，孩子们听故事的方式。这种方式最为传统，也很容易让孩子接受，孩子都也喜欢，老师可以每天选择不同的故事书给孩子朗读，在快乐的氛围中感受阅读的魅力。其次，还可以使用多媒体来阅读。现在很多的绘本、故事书都有电子版，利用幼儿园的多媒体，把书本展现在孩子的面前，配上老师的讲解，新颖的阅读方式一定会让孩子感觉耳目一新。还有就是老师带领阅读。现在很多幼儿园都会集体订阅各种画报，每个孩子都有，老师可以让孩子们翻到某个故事或某页，大家一起来阅读。
2.有针对性地阅读。幼儿喜欢一些与自己生活密切相关的事情。针对这一特点，幼儿园在培养儿童早期阅读时，应该采取相应的方法。比如在母亲节时，找一些关于妈妈的书来给孩子阅读，像《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我讨厌妈妈》、《我妈妈》等图书，虽然视角不同，但都是关于妈妈的。阅读之后，可以告诉孩子今天是母亲节，这个节日有哪些风俗，为什么会有这样的节日。这样一来，孩子既学到了知识，又记住了母亲节这个节日。但因为很多幼儿园的节假日同国家规定的一样，所以在一些节假日的时候，学校是放假的。那在这之前，在跟孩子解释节假日放假的同时，应该专门找一些关于节日的书目让孩子阅读。
3.培养孩子自主阅读的能力。自主阅读的能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。尽管他们还不完全识字，但自己能够与书对话，并逐渐做到独立思考，进行自主阅读。孩子的自主阅读能力不是一出生就有的，需要成人正确引导和培养。幼儿园是开展早期阅读的重要场所，对孩子阅读能力的培养担负着很重要的职责。可以在幼儿园开设阅读课，在阅读课上，老师要正确引导每个幼儿去读书，哪怕刚开始孩子不习惯、读不懂，也一定要坚持，这样有利于阅读习惯的养成。
4.分类阅读。幼儿园的书架上，各类图书要分门别类摆放整齐，首先是整洁的需要，然后让孩子形成图书分类的概念。老师也可以时常锻炼幼儿的这种认知能力，如让孩子自己去取哪本书，告诉孩子书在哪一类中。时间一长，孩子自然能记住图书的分类，也会自觉地把一些新书归类。
综上所述，对于幼儿早期阅读能力的培养，幼儿园担负着重要的职责，任重而道远。如何更好地培养孩子的阅读能力，具有深远的影响和意义，值得我们继续深入研究。
参考文献：
[1]张念宏主编.中国教育百科全书[Z].北京：海洋出版社，1991.
[2]王忠民主编.幼儿教育辞典[Z].北京：中国大百科全书出版社，2004.
[3]黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗——2—6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].广州：中山大学出版社，2006.
[4]阿甲萝卜.让孩子着迷的101本书[M].长春：时代文艺出版社，2003.
[5]彭懿.图画书：阅读与经典[M]南昌：21世纪出版社，2006.