在当今社会日新月异的发展下，思想品德课程的教学方法也需要不断地进行变革，以适应学生不断提升的思想素质培养要求。情境教学方法是较为新型的教学方法之一，是将教师和学生进行结合，形成以学生为主导，以教师为引导的学习方式，使学生在情境教学过程中增强学习体验，增加学习动力，在不断地进行探究思考的过程中激发学习动力，增长自主学习的能力，使学生的思想道德认知和思想水平得到更高的提升。
　　创设问题情境
　　学生在教学活动中处于主体地位，是教师在设计教学的过程中首先需要考虑的教学活动参与者。教师在教学过程中，要多增加问题情境，要设计恰到好处的问题，增强学生的学习激情和学习动力。学习最初阶段的动力就是产生疑问，教师要鼓励学生多问“为什么”，让学生在思想品德的课程中增强自主学习的能力，使学生的思想道德水平和思维方式更为全面，让学生增强自身寻找问题、分析问题、解决问题的能力，促进自身的认知得到更好的发展。例如：在“珍爱生命”这节课的时候，教师可以在讲解过程中多次提问学生：对于生命的感觉是什么？生命只有一次，那父母以后会怎么样？假如明天就是生命的最后一天，你最后悔哪些事情没有做？让学生在教师的设问中进行思索，跟着教师的思路增加自身的思想认知，在不断发现问题的过程中思考生命的本质，思考生命的重要性，认识到生命的可贵，要懂得珍惜。问题是教学过程中调节学习氛围，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣的重要环节。巧妙地设问能够让学生的思维得到锻炼，让学生的个性在问题的回答中得到发展，让学生由此及彼的思维跳跃能力得到锻炼。问题能够提升学生的学习兴趣，兴趣是学习的重要保障。教师要注意在课程中增加问题情境的设置，让学生在不断的思考过程中，不断的自我反省过程中，提升自身的思想道德品质，达到教学目标。
　　创设故事情境
　　初中生的思维处于活跃期和青春期，这个时期也是不断形成自身价值观的时期。这个阶段的思想道德教育是非常必要而且是非常重要的。教师一贯的填鸭式教学，使学生对思想品德课产生厌烦和抵触心理，学生学习兴趣不高，教师也就很难将正确、健康的思想观念传授给学生，也很难对学生进行正确的心理指导。教师可以在课程中增加故事情境，通过一系列与学生的生活和学习息息相关的故事，让学生增强学习兴趣。教师要注意在生活中找寻与课程内容相关的情境素材，利用网络、报刊、电视、广播等资源，使学生在故事情境中更快地进入课程内容的学习，更好地进行理解、转化，让学生在不断的故事情境中体会思考，得到思想道德的升华。教师在课堂教学中融入故事情境的同时，一定要注意故事素材是否适合学生的思想特点和学习特点，能否让学生既能接受故事的教育，又能增强学生的思想道德水平，因为初中生还没有形成判断是非的能力，模仿能力也较强，有些故事并不适合初中生了解、认知，就要避免在课堂上将这些故事作为辅助教学的材料。有趣、有内涵、有教育意义的故事是增长学生见识，增强学生判断力，加强学生思维能力的有效素材，教师要利用好故事情境的设置，让学生在真实的故事情境中增强自身的思想道德水平，增强是非判断能力，增加学习兴趣，从而达到教学目标。
　　创设活动情境
　　在初中阶段，学生的表现能力很强，也很喜欢展现自己。教师可以利用学生的这一心理特点，在教学过程中创设活动情境，让学生在活动中参与、体验，增强学习动力和学习热情。学生之间的学习能力不同，学习方式和方法也都不同，教师通过组织活动，加强学生之间的交流，让不同学习程度的学生通过活动建立情感，通过活动加强合作意识。例如：在初中思想品德课中，有“交往的艺术”这节课，教师就可以创设交往的活动，让学生通过表演的方式感悟课文的内涵，感受与人交往时所需要用到的恰当的言谈举止，通过活动的方式让学生体会正确的思想道德认知。教师也可以根据不同的教学内容和教学目标，让同学进行活动的策划和表演，既能增强学生学习的积极性，又能增加他们学习的兴趣，达到寓教于乐的目标。教师通过活动情境的设置，能让学生真实、贴切地感受到思想道德情感，使学生不再只是抽象地理解道德观念。学生通过自身的表演，也更加能够清晰地认识到道德情感的重要性，在活动过程中增强自身的合作意识和道德情操，使教师的教学目标能够更好地达到。教师也可以组织学生进行一些户外活动，让学生在户外活动中进行更好的道德观念培养，比如：去敬老院，帮助环卫工人打扫卫生等，这些活动都是很有教育意义的活动，学生能在活动中培养自身的思维观念，形成自身的思想道德情操。
　　初中思想品德课上的情境创设方式是多种多样的，教师可以根据不同的课程内容和教学目标进行不同的情境设置。情境教学是非常灵活的，教师要不断地增强自身的专业素养，在课堂中创设出更多的情境教学来丰富学生的学习生活，为初中思想品德课的教学带来更大的生机与活力。
　　（作者单位：江苏省仪征市大仪中学）