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摘 要：该文以民办高校宿迁学院为例，从人才培养方案、师资队伍结构、教学条件等方面阐述了风景园林专业中存在的问题。结合学科建设、师资建设、课程体系建设、教学改革建设等，分析了景园林专业建设与规划的专业建设与规划模式，并提出了建设与规划相应的保障措施，以期对民办高校风景园林专业建设与规划起到一定的参考作用。
关键词：民办高校;风景园林;专业建设;规划;宿迁学院
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）19-0125-02
Research on the Construction and Planning Mode of Landscape Architecture Major in Private Colleges and Universities
——Taking Suqian College as an Example
Jiang Yahua et al.
Abstract：Taking suqian college as an example，this paper expounds the current situation of landscape architecture development in suqian college from the aspects of talent training program，faculty structure and teaching conditions. By integrating discipline construction，curriculum construction，teacher construction and teaching reform construction，the guiding ideology and professional construction goal of landscape architecture major construction and planning of suqian university are obtained. At last，the guarantee measures of construction and planning are put forward，which plays a certain reference role for the construction and planning of landscape architecture major in private colleges and universities.
Key words：Private colleges;Landscape architecture;Professional construction;Planning;Suqian college
1 風景园林专业建设现状
随着风景园林行业的快速发展，对该专业高级技术人才的需求不断加大，在高等院校设置风景园林专业学科是培养高层次风景园林人才的必要之举。宿迁学院风景园林专业是依托我院园林专业方向，结合我国基础建设和地方经济发展的需要而申办的本科专业。宿迁学院风景园林专业是在目前已开设的相近专业——园林专业的基础上发展起来的。在园林专业毕业设计题目中已含有类似风景园林专业题目：城市景观设计、公园规划设计、风景名胜区规划及景观建筑设计等毕业设计。当前，宿迁学院风景园林专业在教学条件师资队伍、基本设施、图书资料、实验设备、教学计划与大纲等方面均已进行了完善，但仍存在以下不足[1]：
1.1 人才培养方案特色不突出 应用技术型人才培养特色不突出，虽然进行了积极的探索，但人才培养方案仍然需要完善，特别是如何凸显应用技术型人才培养的实践教学改革不突出[2]。
1.2 师资队伍结构不合理 学科带头人严重缺乏，缺少专业技能型人才。在现有师资队伍中，师资年龄结构严重分配不合理，总体年轻教师比重高，中青年骨干教师比重小;职称结构也不太合理，风景园林方向高职称的数量严重不足;学历结构不合理，具有风景园林博士学位的教师为0[3-4]。
1.3 教学条件不完善，社会服务能力不强 实践教学基础条件薄弱，校内实训基地数量偏少，校外实习基地数量严重不足且利用率极低。现有教师科研能力不强，未形成科研团队，社会服务能力不能满足地方经济发展的需求。
2 建设与规划模式
2.1 建设目标定位 围绕宿迁学院总体发展战略规划，结合宿迁地方社会经济发展对风景园林专业人才的需求，培养风景园林专业专类人才，逐步教学科研、学科建设、服务社会等方面居于省同类高校先进水平，总体办学实力和科研水平在社会上有一定影响。
2.2 学科专业建设 通过风景园林专业的建设，培养能在该研究领域具有较深造诣，能够独立主持或承担省级重点项目的中青年学科带头人和学术骨干[5]。
2.3 精品课程及教材建设 积极创建“校级精品课程”和“省级精品课程”，大力推进“教、学、做一体化”模式，力争实现校企合作。重视教材选用，明确教材工作任务、做好教材选用工作。健全各类教材选用机制，比如：教材质量保障机制、评价机制等，为学生用书提供保障[6]。
2.4 师资队伍建设 形成一支高素质、高学历、职称和年龄层次结构合理、能承担本科生教学及相关科研项目的中坚力量。师资队伍能够形成在学科、学历、学位、学缘、年龄、职称等方面相对合理的结构，从而为人才培养质量提供保障。
2.5 实验室及实训基地建设 建成与学校办学层次、发展规模、专业和学科建设相匹配，教科研开发相结合，能够基本满足教学、科研、社会服务等方面的实际需求，布局相对科学合理，在层次与功能上相对比较完善的实验实训场所，为专业建设奠定良好的物质基础。 2.6 课程体系的建设 建立健全现有的专业课程体系，使风景园林专业人才培养目标、知识结构更加合理，毕业生毕业后其社会适应能力更强，就业质量更高。并根据情况对国内外风景园林及类似专业的人才培养目标、模式、方法等进行深入调查与研究分析，在实践中得出真知，完善现有课程体系（含理论和实践两方面）、甚至可以考虑重新构建实践教学体系，更为科学地制订、修订修订风景园林专业人才培养方案。
2.7 教学内容、方法和手段的改革 坚持“加强基础，重视应用，着眼能力，注重发展”的原则，按照国家教育部关于制定本科人才培养方案的原则及满足社会对本专业人才的需求，在保证学生的知识、能力、素质结构基本合理的条件下，进行风景園林专业课程模块教学改革，教学内容新旧更新、整合等，不断深化教学方法和考核考评方法的改革等[7]。
3 专业建设的主要措施
3.1 加强领导，狠抓落实 加强领导，对发展规划重点工作细化分解，层层落实责任，建立协调机制。加强人才管理，优化人才激励机制，形成竟争态势，促进各方面工作的开展;把科研经费拥有量、发表论著数量与年度考核挂钩，及时、明确地将有关要求落实到具体人员。
3.2 优化人才培养方案 构建适用于应用技术型人才培养的“平台+模块”课程教学体系，形成突出实践能力培养的课程群或课程模块，突出关键能力的“模块化”培养;坚持“工程素质”培养，课程体系及教学内容与风景园林行业标准相衔接;考虑学生自身发展的需求，实行分类培养，强化考研相关课程的教学。
3.3 加强师资队伍建设 重点引进专业带头人、博士研究生和优秀硕士研究生，积极引进高级工程专业技术人员，选送优秀教师到国内外高校和科研院所攻读学位或参加高访。对青年教师进行“传、帮、带”，积极组织参加校级以上各类讲课竞赛，定期举办各类形式的教学理念和教学方法培训和讲座。
3.4 打造实践创新平台 坚持“共建共享、产学研一体化”，比如，合作建设园林工程实训场，计划与相关企业建设较大的室外场地，包括地形改造、园路铺地、水体景观项目、植物配置等内容。建成后可成为园林绿化专业技术水平的体现和代表、对外服务的窗口以及学生顶岗实习、教师挂职锻炼和技能考证的基地[8]。
3.5 推进教育教学改革 整合各类课程教学资源，比如纸质教案、电子教案、图书资源、网络资源等。完善课程实践环节，从实践教学教案、实验指导书、实验大纲、实习计划小结、课程设计大纲等方面着手。适当调整课程教学方法，保证传统与现代邮寄结合，激发学生的学习兴趣。还可以考虑完善学生学业考核及评价方式，比如实行以证代考和分阶段考试等多元化考核方法;有条件的逐步加大校外考核的比重。
3.6 发挥制度保障作用 加强领导管理，落实层层责任。建立风景园林专业学术交流和作品展示平台，加强人才管理，优化人才激励机制。实行“教学名师”、学术带头人”等高级人才培养计划，构建教学科研团队。鼓励教师深入到企业挂职锻炼，聘请企事业单位专家担任课程设计、实习和毕业设计指导教师，与地方企业共建校内外实习、实训基地。为确保完成规划任务，系将加大专业建设经费投入，进一步建立健全系内的规章制度，可以考虑成立专业建设指导委员会，负责监督并落实教师教学、培养及科研等制度，不断完善教学监督制度和考评方法，力争做到公开、公正、公平，在提高人才培养质量的同时，又能提高教师的教学积极性。
参考文献
[1]王斌.对我国风景园林学科建设与发展的思考[J].北京农业，2013（30）：72.
[2]张启翔.关于风景园林一级学科建设的思考[J].中国园林，2011（5）：16-17.
[3]肖瑞龙.加强园林专业学科建设的路径探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006，7（3）：231-232.
[4]庄晓敏，柳燕，王青，等.浅议不同一级学科背景下的风景园林专业建设思路[J].中国林业教育，2015，23（1）：14-17.
[5]周进.科学的艺术的风景园林：关于风景园林规划设计与学科发展的思考[J].风景园林，2011（4）：83-85.
[6]鲁敏，刘振芳，李东和.园林学科发展的现状与未来[J].山东建筑大学学报，2010，25（6）：662-666.
[7]陈兰.园林专业合作教育模式初探[J].长江大学学报（社会科学版），2008（5）.
[8]郑丽萍.城市园林专业的现状与教学改革初探[J].安徽农业科学，2008（36）. （责编：张宏民）
关键词：民办高校;风景园林;专业建设;规划;宿迁学院
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）19-0125-02
Research on the Construction and Planning Mode of Landscape Architecture Major in Private Colleges and Universities
——Taking Suqian College as an Example
Jiang Yahua et al.
Abstract：Taking suqian college as an example，this paper expounds the current situation of landscape architecture development in suqian college from the aspects of talent training program，faculty structure and teaching conditions. By integrating discipline construction，curriculum construction，teacher construction and teaching reform construction，the guiding ideology and professional construction goal of landscape architecture major construction and planning of suqian university are obtained. At last，the guarantee measures of construction and planning are put forward，which plays a certain reference role for the construction and planning of landscape architecture major in private colleges and universities.
Key words：Private colleges;Landscape architecture;Professional construction;Planning;Suqian college
1 風景园林专业建设现状
随着风景园林行业的快速发展，对该专业高级技术人才的需求不断加大，在高等院校设置风景园林专业学科是培养高层次风景园林人才的必要之举。宿迁学院风景园林专业是依托我院园林专业方向，结合我国基础建设和地方经济发展的需要而申办的本科专业。宿迁学院风景园林专业是在目前已开设的相近专业——园林专业的基础上发展起来的。在园林专业毕业设计题目中已含有类似风景园林专业题目：城市景观设计、公园规划设计、风景名胜区规划及景观建筑设计等毕业设计。当前，宿迁学院风景园林专业在教学条件师资队伍、基本设施、图书资料、实验设备、教学计划与大纲等方面均已进行了完善，但仍存在以下不足[1]：
1.1 人才培养方案特色不突出 应用技术型人才培养特色不突出，虽然进行了积极的探索，但人才培养方案仍然需要完善，特别是如何凸显应用技术型人才培养的实践教学改革不突出[2]。
1.2 师资队伍结构不合理 学科带头人严重缺乏，缺少专业技能型人才。在现有师资队伍中，师资年龄结构严重分配不合理，总体年轻教师比重高，中青年骨干教师比重小;职称结构也不太合理，风景园林方向高职称的数量严重不足;学历结构不合理，具有风景园林博士学位的教师为0[3-4]。
1.3 教学条件不完善，社会服务能力不强 实践教学基础条件薄弱，校内实训基地数量偏少，校外实习基地数量严重不足且利用率极低。现有教师科研能力不强，未形成科研团队，社会服务能力不能满足地方经济发展的需求。
2 建设与规划模式
2.1 建设目标定位 围绕宿迁学院总体发展战略规划，结合宿迁地方社会经济发展对风景园林专业人才的需求，培养风景园林专业专类人才，逐步教学科研、学科建设、服务社会等方面居于省同类高校先进水平，总体办学实力和科研水平在社会上有一定影响。
2.2 学科专业建设 通过风景园林专业的建设，培养能在该研究领域具有较深造诣，能够独立主持或承担省级重点项目的中青年学科带头人和学术骨干[5]。
2.3 精品课程及教材建设 积极创建“校级精品课程”和“省级精品课程”，大力推进“教、学、做一体化”模式，力争实现校企合作。重视教材选用，明确教材工作任务、做好教材选用工作。健全各类教材选用机制，比如：教材质量保障机制、评价机制等，为学生用书提供保障[6]。
2.4 师资队伍建设 形成一支高素质、高学历、职称和年龄层次结构合理、能承担本科生教学及相关科研项目的中坚力量。师资队伍能够形成在学科、学历、学位、学缘、年龄、职称等方面相对合理的结构，从而为人才培养质量提供保障。
2.5 实验室及实训基地建设 建成与学校办学层次、发展规模、专业和学科建设相匹配，教科研开发相结合，能够基本满足教学、科研、社会服务等方面的实际需求，布局相对科学合理，在层次与功能上相对比较完善的实验实训场所，为专业建设奠定良好的物质基础。 2.6 课程体系的建设 建立健全现有的专业课程体系，使风景园林专业人才培养目标、知识结构更加合理，毕业生毕业后其社会适应能力更强，就业质量更高。并根据情况对国内外风景园林及类似专业的人才培养目标、模式、方法等进行深入调查与研究分析，在实践中得出真知，完善现有课程体系（含理论和实践两方面）、甚至可以考虑重新构建实践教学体系，更为科学地制订、修订修订风景园林专业人才培养方案。
2.7 教学内容、方法和手段的改革 坚持“加强基础，重视应用，着眼能力，注重发展”的原则，按照国家教育部关于制定本科人才培养方案的原则及满足社会对本专业人才的需求，在保证学生的知识、能力、素质结构基本合理的条件下，进行风景園林专业课程模块教学改革，教学内容新旧更新、整合等，不断深化教学方法和考核考评方法的改革等[7]。
3 专业建设的主要措施
3.1 加强领导，狠抓落实 加强领导，对发展规划重点工作细化分解，层层落实责任，建立协调机制。加强人才管理，优化人才激励机制，形成竟争态势，促进各方面工作的开展;把科研经费拥有量、发表论著数量与年度考核挂钩，及时、明确地将有关要求落实到具体人员。
3.2 优化人才培养方案 构建适用于应用技术型人才培养的“平台+模块”课程教学体系，形成突出实践能力培养的课程群或课程模块，突出关键能力的“模块化”培养;坚持“工程素质”培养，课程体系及教学内容与风景园林行业标准相衔接;考虑学生自身发展的需求，实行分类培养，强化考研相关课程的教学。
3.3 加强师资队伍建设 重点引进专业带头人、博士研究生和优秀硕士研究生，积极引进高级工程专业技术人员，选送优秀教师到国内外高校和科研院所攻读学位或参加高访。对青年教师进行“传、帮、带”，积极组织参加校级以上各类讲课竞赛，定期举办各类形式的教学理念和教学方法培训和讲座。
3.4 打造实践创新平台 坚持“共建共享、产学研一体化”，比如，合作建设园林工程实训场，计划与相关企业建设较大的室外场地，包括地形改造、园路铺地、水体景观项目、植物配置等内容。建成后可成为园林绿化专业技术水平的体现和代表、对外服务的窗口以及学生顶岗实习、教师挂职锻炼和技能考证的基地[8]。
3.5 推进教育教学改革 整合各类课程教学资源，比如纸质教案、电子教案、图书资源、网络资源等。完善课程实践环节，从实践教学教案、实验指导书、实验大纲、实习计划小结、课程设计大纲等方面着手。适当调整课程教学方法，保证传统与现代邮寄结合，激发学生的学习兴趣。还可以考虑完善学生学业考核及评价方式，比如实行以证代考和分阶段考试等多元化考核方法;有条件的逐步加大校外考核的比重。
3.6 发挥制度保障作用 加强领导管理，落实层层责任。建立风景园林专业学术交流和作品展示平台，加强人才管理，优化人才激励机制。实行“教学名师”、学术带头人”等高级人才培养计划，构建教学科研团队。鼓励教师深入到企业挂职锻炼，聘请企事业单位专家担任课程设计、实习和毕业设计指导教师，与地方企业共建校内外实习、实训基地。为确保完成规划任务，系将加大专业建设经费投入，进一步建立健全系内的规章制度，可以考虑成立专业建设指导委员会，负责监督并落实教师教学、培养及科研等制度，不断完善教学监督制度和考评方法，力争做到公开、公正、公平，在提高人才培养质量的同时，又能提高教师的教学积极性。
参考文献
[1]王斌.对我国风景园林学科建设与发展的思考[J].北京农业，2013（30）：72.
[2]张启翔.关于风景园林一级学科建设的思考[J].中国园林，2011（5）：16-17.
[3]肖瑞龙.加强园林专业学科建设的路径探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006，7（3）：231-232.
[4]庄晓敏，柳燕，王青，等.浅议不同一级学科背景下的风景园林专业建设思路[J].中国林业教育，2015，23（1）：14-17.
[5]周进.科学的艺术的风景园林：关于风景园林规划设计与学科发展的思考[J].风景园林，2011（4）：83-85.
[6]鲁敏，刘振芳，李东和.园林学科发展的现状与未来[J].山东建筑大学学报，2010，25（6）：662-666.
[7]陈兰.园林专业合作教育模式初探[J].长江大学学报（社会科学版），2008（5）.
[8]郑丽萍.城市园林专业的现状与教学改革初探[J].安徽农业科学，2008（36）. （责编：张宏民）