摘要：在小学教育课程体系中，数学是基础性学科，其教学工作的优化直接关系素质教育理念的落实。而长期以来，我国小学数学教学存在一个客观事实，即数学教师单向灌输数学知识，强调学生通过机械的方式来强制性记忆数学概念、加减计算方法等知识点，使得低年级小学生在学习中不仅缺乏良好的效果，还对数学学习产生了抵触心理，且不利于学生主观能动性的提升，使得其在数学知识学习之后，只能呆板地解决一些数学问题，而难以灵活运用数学知识来解决实际问题，这不利于小学生数学思维能力和综合素质的全面发展。而在新课改教育环境中，数学教学任务发生了变化，要求数学教师在传授学生数学知识和技能的同时，有针对性地培养学生的创新意识能力和数学思维能力，继而为学生的全面发展奠定良好的基础。
关键词：小学数学;低年级;数学思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、重要性
数学思维是指通过课堂将数学知识呈现给学生，学生可以主动将数学知识内化为自己的知识，并将其运用在实践中解决实际问题。通常来说，数学思维能力水平相对较高的学生，在学习中能够打破固定思维模型，继而进入到一个新的思维模式中，有利于实现自我突破发展。就低年级小学生来说，小学阶段是数学思维培养的初级阶段，也是学生启蒙发展的关键阶段。同时，在数学学习中，引导学生独立思考，发现数学学习中的乐趣，可以激发学生的数学学习兴趣，并有利于提高学生对数学知识的好奇心和探究欲望，从而能为小学生数学综合能力和正确价值观念的培养奠定良好的基础。另外，在小学低年级数学教学中，培养学生数学思维可以促进学生独立思维能力发展，使学生能在学习和生活中保持独立自主性，继而使学生在经历学习和生活挫折时，仍然能够保持勇往直前的心态，从而让学生在成长路途中始终保持良好心态，这对学生的身心健康发展有保障作用。不仅如此，在小学低年级数学教学中，培养学生的数学思维可以保障数学教学的有效性和持续性，有利于数学教学效果的优化和提升。
二、小学低年级数学教学中培养学生数学思维的措施
（一）提高学生的创新意识能力
1.提高课堂趣味性
在低年级数学教学实践中，要贯彻落实新课改理念，应注重教学模式和手段的与时俱进，不断提升课堂教学趣味性，这样才能在课堂中吸引学生目光的同时，有效培养学生的创新意识能力和数学思维能力等。同时，为提高学生在数学课堂中的参与度，数学教师可以设置多样化的手工制作活动，让学生在课堂上进行实践操作，这样既可以丰富课堂教学内容，又可以让小学生在课堂探究中自主感知数学知识，形成系统的思维过程，继而有利于增强学生的创新意识。
2.引导学生多角度思考问题
在小学数学教学中，主要任务是培养学生正确的数学观和数学思维，使学生在认识世界时，可以从数学角度来看待问题，并可以活用数学知识来解决现实生活中的问题，这要求学生具备一定的创新意识，可以做到举一反三，灵活地运用所学数学知识来解决问题。事实上，每一个问题都解题思路都是不唯一的，教师在讲解问题时，应引导学生从多个角度来探寻可行解决方案，鼓励学生创新思维模式，摒弃单一角度思考问题的习惯，从而在快速解决问题的同时，培养学生的创新思维，这也有利于对学生数学思维的培养。
（二）创设有效教学情境
众所周知，数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，且数学知识之间存在复杂的关系，要求教师整合数学知识，这样才能使学生在夯实数学基础的同时，为新知学习打开切口，继而有利于学生独立思考能力的提升。在此过程中，为提升学生的课堂参与度，数学教师应注重情境教学法的巧用，通过创建特定的教学情境，吸引学生注意力的同时，改善数学课堂教学氛围，继而通过合理的方式引导学生进行独立自主的思考，使其逐步养成良好的独立思考习惯。通过教学情境可以提高学生在数学课堂学习中的参与度，还可以促进对学生独立思考能力的培养。
（三）培养学生独立思考的能力
在小学数学教学中，为使学生對数学问题的探究具有浓厚的兴趣，并能积极主动地进行自主探究，要求数学教师将数学内容转化为适合学生进行自主探究的数学问题，通过这种方式，既可以提供给学生更多的实践机会，又可以让学生在探究问题中逐渐养成善于思考的习惯。这样学生才能在数学课堂学习中获得更多的机会和时间，对数学问题进行深入思考，才能在具体的数学问题中形成自己的见解，随后让学生在课堂上进行有效讨论，使学生在问题交流中可以产生思维的碰撞，这也有利于促进对学生独立思考能力的培养。
（四）构建民主和谐的课堂氛围
营造民主和谐的课堂氛围，能激活学生的思维，使学生在探究数学问题的过程中大胆地发挥自己的想象，这样的方式是培养学生数学思维能力的关键。首先，要尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的个性发展，根据学生的学习需要制订教学目标，策划教学活动，使学生能在数学学习的过程中更好地展示自己，也能基于自身的认知规律构建数学知识体系，这样才能有效提高思维能力培养的实效性。其次，教师在课程教学过程中，要主动站在学生的角度上思考数学问题，审视整个课堂教学。小学生身心发展差异较大，不同学生对数学知识点的理解程度也不同，因此，教师站在学生角度审视数学课堂教学，还需要基于学生的个性特征采取分层次教学，使不同的学生都能在数学课堂上得到启发，并且能针对出现问题大胆质疑，这样才能引起学生发散思维，进而培养学生的数学思维能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的数学思维，是培养学生创新意识和实践能力的重要基础，也是实现学生综合能力和素质全面发展的重要保障。因此，小学数学教师在具体的教学活动中，应对学生数学思维的培养引起重视，并与时俱进地创新教育手段，创设特定情境，引导学生自主思考，并给予学生足够的自由空间和时间，促进学生养成善于思考的习惯，从而让学生在具体的数学问题中打破固定思维，促进学生创新思维能力、独立思考能力和数学思维能力的发展。
参考文献
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