【摘 要】
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中国共产党成立以来我国教育评价制度的发展经历了早期萌芽、初步探索、快速兴起、繁荣发展和深化提质五个重要阶段.在百年的发展历程中,我国教育评价制度在政策理念、主体、内容、工具和目标等方面呈现出从“服务革命”向“改革创新”、从“一元主体”向“多元主体”、从“单一松散”向“系统规范”、从“强制工具”向“混合工具”、从“普及教育”向“全面发展”转变的变迁特征.这种变迁并非偶然,而是评价主体、外部环境和制度属性三者之间互动的结果.新时代我国教育评价制度改革向纵深发展,应该更加重视理念共识和多元协同参与,在评价内容、
【机 构】
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西北大学,陕西 西安 710127
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中国共产党成立以来我国教育评价制度的发展经历了早期萌芽、初步探索、快速兴起、繁荣发展和深化提质五个重要阶段.在百年的发展历程中,我国教育评价制度在政策理念、主体、内容、工具和目标等方面呈现出从“服务革命”向“改革创新”、从“一元主体”向“多元主体”、从“单一松散”向“系统规范”、从“强制工具”向“混合工具”、从“普及教育”向“全面发展”转变的变迁特征.这种变迁并非偶然,而是评价主体、外部环境和制度属性三者之间互动的结果.新时代我国教育评价制度改革向纵深发展,应该更加重视理念共识和多元协同参与,在评价内容、评价工具以及评价结果的有效运用方面不断探索与创新,为深化新一轮教育改革发挥科学的指挥棒作用.
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