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摘 要：毛泽东由民主主义者向马克思主义者转变经历了以下三个阶段：第一次北京之行和领导湖南五四运动期间成长为具有初步共产主义思想的知识分子；第二次北京之行和领导湖南自治运动期间成长为马克思主义者；创立湖南共产主义小组和参加中共一大期间由不成熟的马克思主义者向成熟的马克思主义者转变。纵观毛泽东早期思想发展的过程，他的每一个重要思想都是随着社会的大变动而发展从而成为马克思主义者的。
关键词：毛泽东； 民主主义者； 马克思主义者
众所周知，五四运动的爆发，开创了由旧民主主义革命转变为新民主主义革命的时代。五四运动时期，马克思主义广泛在中国传播，使国内各种思潮发生了新陈代谢的变化。正是在这新旧思想急剧变化的年代里，中国有一批先进分子，在十月革命的影响下，在当时国际、国内民族矛盾和阶级矛盾日益激烈的历史条件下，先后由民主主义者转变为马克思主义者。在这一批先进分子中，毛泽东是杰出的代表之一。毛泽东由民主主义者转变为马克思主义者，是有一个历史发展及其转变的过程的。
一、成长为具有初步共产主义思想的知识分子
一九一三年至一九一八年，毛泽东在湖南第一师范读书期间，陈独秀主编的《新青年》杂志对他产生了很大的影响。这个时期毛泽东虽然抛弃了康梁的资产阶级改良主义思想影响，但是又接受了无政府主义思想的影响，曾一度把无政府主义思潮误认为社会主义思潮来加以信仰。
（一）第一次北京之行：
青年毛泽东开始接触马克思主义，是在第一次到北京期间。一九一八年八月，毛泽东由于筹备新民学会会员赴法勤工俭学，同时也由于渴望接触新思想和革命 人物，获得学习十月革命经验和马克思列宁主义的机会带领一批赴法留学的湖南青年抵达北京。到京后，毛泽东和蔡和森一方面为组织勤工俭学奔忙，一方面则以极大地革命热情讨论当时的各种新思想、新流派，努力寻求改造中国的道路。杨昌济对他俩的革命热情十分赞许。
后经杨昌济老师介绍，毛泽东在北大图书馆做助理员。“五四”前夜，北京大学是革命思想和各种新思潮的汇聚之所，具备研究、接受马克思主义的良好条件。1918年10月，李大钊发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》，欢呼俄国十月革命的胜利。
十月革命，为中国革命带来了一声炮响。一批首先觉悟的中国人从此对俄国另眼相看，从学习欧美转变到学习俄国。这个转变的意义较为重大。但由于北洋军阀政府封锁十月革命的消息，先进的知识分子还只是从国外资产阶级报刊中看到被歪曲的报道。除了李大钊开始宣传十月革命外，传播马列主义尚未形成声势。这对毛泽东也不例外。
以上说明在五四以前，毛泽东虽然接受了十月革命和马克思主义的影响，但是由于马克思主义尚未广泛传播，所以他基本上还是一个民主主义者，还没有转变成为一个马克思主义者。
（二）领导了湖南五四运动
一九一九年我国爆发的五四运动，是在十月革命影响下一次彻底的、不妥协的反对帝国主义和封建主义的革命运动。五四运动揭开了我国新民主义革命的序幕，促进了马克思主义在中国的广泛传播，也促进了毛泽东的思想发展。使他的思想开始越出了民主主义者的范畴，变成一个初具共产主义思想的知识分子。五四运动爆发后，毛泽东“就更加直接的投身到政治中去了。”［1］他以“新民学会”为中心，组织和领导了湖南各阶级人民的反帝反封建的爱国运动。全省普遍开展了抵制日货运动，长沙人民还举行了烧毁日货的示威游行。当时，在长沙成立的各种组织，毛泽东都和其有着密切的联系。
为了扩大革命宣传，推动爱国运动的发展，毛泽东建议湖南省学联创办了《湘江评论》周刊，他担任主编。从《湘江评论》及其在有关刊物上发表的大量文章中，可以看出他已经是一个具有共产主义思想的知识分子，主要表现在：
1、热情宣传和赞颂俄国十月革命的胜利及其对世界革命的影响。对待十月革命的态度，是当时鉴别一个人是否为共产主义知识分子的重要标准之一。毛泽东敏锐的察觉到十月革命的伟大意义，他在《湘江评论》的《创刊宣言》中指出：“自‘十月革命’的呼声大倡，‘人类解放’的运动猛进”，“这种潮流，任是什么力量，不能阻挡”［2］。
2、提出了反对共产主义和封建主义的主张。对于帝国主义侵略本性的认识，当时由于帝国主义的欺骗宣传，歪曲第一次世界大站的性质，所以许多青年人对美英法日等帝国主义的本质认识不清。毛泽东深刻分析了帝国主义的本质指出第一次世界大战的性质是“协约国政治和国际强权，打到德奥政治和国际强权”［3］的战争，认为协约国和同盟国都是“一丘之貉”都是吃人的强盗。
从五四运动毛对十月革命的评价，对帝国主义的论述，可以看出他是站在世界无产阶级革命的利益方面，初步具备了历史唯物主义的阶级观点和群众观点，达到了中国当时最先进的分子所可能达到的高度，因而他是具有初步共产主义思想的知识分子的杰出代表。
二、转变为马克思主义者
（一）第二次北京之行
毛泽东完成向马克思主义者转变的过程发生在他第二次去北京之后。这时的北京，十月革命的影响和马克思主义的传播更加广泛，他又有机会比较广泛的研读了许多马列著作，其中对他影响最大的有考茨基的《阶级斗争》和柯卡普的《社会主义史》等。他还同信仰马克思主义的李大钊、邓中夏等建立了密切联系，在他们的启迪和帮助下，迅速的朝着马克思主义的方向发展。
一九二零年四月，他由北京到上海继续做驱赶张敬尧工作，在上海期间，他第一次读到陈望道译的《共产党宣言》，并和陈独秀讨论他所读过的马克思主义著作，使他确立了马克思主义的信仰。毫无疑问，这些对于毛泽东提高马列主义理论水平，向着坚决的马列主义者的方向前进，起了很大的推动作用。
（二）领导了湖南的自治运动
我们说这时毛泽东基本上完成了由民主主义者向马克思主义者的转变，是指他在理论上虽然已对马克思主义坚信不疑，并在行动上开始了某些革命实践活动，但是他对自己信仰的马克思主义基本原则，特别是对马克思主义的暴力精髓革命和无产阶级专政学说的认识还没有做出全面的和公开的表述。列宁曾经说过，只有承认阶级斗争，同时承认无产阶级专政的人，才是马克思主义者。
一九二零年七月，毛泽东在给蔡和森的回信中，表示完全赞同菜关于建党的主张和激进的共产主义方法，即用暴力革命推翻地主和资本家的反动统治，建立无产阶级的观点，并详细阐明了他对暴力革命和建立无产阶级专政的马克思主义的基本态度。这样，他完全抛弃了他过去的不主张用暴力革命手段夺取政权的错误观点，放弃了对无政府空想主义的幻想。
三、由不成熟的马克思主义者转变为成熟的马克思主义者
毛泽东在创立湖南共产主义小组和参加中共一大期间逐步实现了由不成熟的马克思主义者向成熟的马克思主义者的转变。
（一）创立了湖南共产主义小组
创建湖南共产主义小组是完成陈独秀为首的上海发起组全国建党计划的重要组成部分，这个计划的实现，在湖南是由毛泽东所领导的。
毛泽东从事社会活动，最初是受陈独秀很大影响的。他在师范学校做学生的时候，就开始读《新青年》杂志。毛泽东开始革命活动建立的第一个组织《新民学会》，或多或少是受陈独秀主编的《新青年》的影响组织起来的。一九二二年八月，蔡和森两次写信给毛泽东。他“以为先要组建共产党，因为它是革命运动的发动者、宣传者、先锋队、作战部” 。只有“先组织党，革命运动、劳动运动，才有神经中枢”。因此他主张在两年内“明目张胆正式成立一个中国共产党”。毛泽东在回信中，对蔡和森的意见“表示深切的赞同”，没有一个字不赞成。毛泽东的上述意见和建党活动，为湖南建党奠定了坚实的基础。
（二） 参加了中共一大
毛泽东转变为马克思主义后，一九二一年七月出席了中国共产党在上海召开的第一次全国代表大会。党的一大闭幕后，他回到湖南任中共湘区委员会兼中共劳动组合书记部湖南分部主任，领到了湖南的工人运动。一九二五年初，他开始领导湖南农民运动，使湖南成为大革命时期全国农民运动的中心。一九二七年大革命失败后，他把马列的普遍原理与中国革命具体实践相结合，成功的把党的工作重点转入农村，提出农村包围城市，最后夺取全国政权，取得革命胜利的道路。在一九二七年到一九四九年的二十二年里，毛泽东和党的其他领导人一道，排除万难，克服“左”的和右的错误，逐步制定和领导执行了使革命由惨重失败转为伟大胜利的总战略和各项伟大政策，引导中国革命取得了全国性的胜利。
这些实践活动，对毛泽东思想的转变产生了非常重要的影响，使其最终完成了由不成熟的马克思主义者向成熟的马克思主义者的转变。
［参考文献］
［1］周世钊. 五四前后毛泽东在湖南的革命活动 ［M］ .北京：人民教育出版社，1993年.
［2］创刊宣言 ［J］. 湘江评论.1919年7月14号.
［3］毛泽东选集（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1993年版,第55页.
（作者单位： 河南大学哲学与公共管理学院，河南 开封 475004）
(上接第33页)
层运动中枢对肌肉调动进行精确的校正和改进，从而缩短运动技能由泛化到分化转换过程。对运动技术的理解和认识，是随着运动技术水平的提高而不断加深的。相同的一段运动技术录像，不同技术阶段观看会有不同的感悟和收获。教师应根据学生运动技术水平的不同阶段，有重点、有选择播放，讲解和分析动作技术，帮助学生尽快掌握技术动作。
3.1.2多媒体教学有助于学生体会动作技术各环节的要领
多媒体教学不受时间空间限制，一些较难动作可以通过反复播放，慢放或定格手段来弥补传统教学中的不足，使同学们较快地建立动作表象，领会动作要领 。
3.1.3 多媒体教学手段的运用有助于发挥教师的作用
多媒体教学的可控性和较强的重现性，使教师摆脱了年龄、专业和身体素质等客观条件的制约，有利于教师根据教学需要，及时、准确地运用多媒体教学手段，以获取预期的效果。
3.1.4多媒体教学适应了体育教学较强示范性的要求
通过多媒体教学演示可以使学生多重感官接受刺激，快速的形成完整的动作技术概念;便于学生的认识、理解，分析和掌握技术，学习不同的技术风格，并能提高学生的欣赏能力。
3.2.1 多媒体只是一种现代化教学的手段，教师要根据教学的需要选取多媒体课件，做到化繁为简，化难为易，目的是为了提高教学的效果，多媒体引入体育教学后，对教师提出了更高的要求：不仅要做出标准、正确的示范动作，而且要能熟练操作多媒体设备，进行多媒体教学设计。
3.2.2 虽然多媒体教学具有许多传统教学所不具备的优点，但它不是万能的，不可能替代教师成为教学的主角，它只是一种先进的教学辅助手段。［4］在体育教学过程中，多媒体不可能及时发现学生的错误并给予指导，例如在乒乓球教学中，虽然多媒体教学可以较快地帮助学生形成规范的动作外形，但对触球瞬间的用力方法必须经过教师的细心指导，学生才能掌握；体育教学的特殊性，决定了多媒体不能手把手的去教授、帮助学生；教师与学生之间充满信息传导的眼神、肢体语言等多媒体是无法代替的；教学过程中对学生事先的引导，课后的终结、成功喜悦的分享等。这些决定了多媒体不可能取代教师，成为教学的主角。
3.2.3 多媒体等现代教育技术引入体育教学，并不等于教学现代化。要实现体育教学的现代化，体育教师要不断完善自我，用现代教学思想理念武装自己的头脑，运用先进的教学方法，现代的教学手段，选择适合教学内容，才能收到良好的教学效果。
［参考文献］
［1］赵明梁旭东，现代教育技术及应用 研究出版社
［2］王皋华 体育教学技能微格训练 北京体育大学出版社2005 118
［3］《运动生理学》体育学院通用教材 人民教育出版社
［4］王鹏 多媒体技术对轮滑教学效果影响的实验研究 辽宁体育科技2004（4）
(作者单位：菏泽学院体育系，山东 菏泽 274015)
关键词：毛泽东； 民主主义者； 马克思主义者
众所周知，五四运动的爆发，开创了由旧民主主义革命转变为新民主主义革命的时代。五四运动时期，马克思主义广泛在中国传播，使国内各种思潮发生了新陈代谢的变化。正是在这新旧思想急剧变化的年代里，中国有一批先进分子，在十月革命的影响下，在当时国际、国内民族矛盾和阶级矛盾日益激烈的历史条件下，先后由民主主义者转变为马克思主义者。在这一批先进分子中，毛泽东是杰出的代表之一。毛泽东由民主主义者转变为马克思主义者，是有一个历史发展及其转变的过程的。
一、成长为具有初步共产主义思想的知识分子
一九一三年至一九一八年，毛泽东在湖南第一师范读书期间，陈独秀主编的《新青年》杂志对他产生了很大的影响。这个时期毛泽东虽然抛弃了康梁的资产阶级改良主义思想影响，但是又接受了无政府主义思想的影响，曾一度把无政府主义思潮误认为社会主义思潮来加以信仰。
（一）第一次北京之行：
青年毛泽东开始接触马克思主义，是在第一次到北京期间。一九一八年八月，毛泽东由于筹备新民学会会员赴法勤工俭学，同时也由于渴望接触新思想和革命 人物，获得学习十月革命经验和马克思列宁主义的机会带领一批赴法留学的湖南青年抵达北京。到京后，毛泽东和蔡和森一方面为组织勤工俭学奔忙，一方面则以极大地革命热情讨论当时的各种新思想、新流派，努力寻求改造中国的道路。杨昌济对他俩的革命热情十分赞许。
后经杨昌济老师介绍，毛泽东在北大图书馆做助理员。“五四”前夜，北京大学是革命思想和各种新思潮的汇聚之所，具备研究、接受马克思主义的良好条件。1918年10月，李大钊发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》，欢呼俄国十月革命的胜利。
十月革命，为中国革命带来了一声炮响。一批首先觉悟的中国人从此对俄国另眼相看，从学习欧美转变到学习俄国。这个转变的意义较为重大。但由于北洋军阀政府封锁十月革命的消息，先进的知识分子还只是从国外资产阶级报刊中看到被歪曲的报道。除了李大钊开始宣传十月革命外，传播马列主义尚未形成声势。这对毛泽东也不例外。
以上说明在五四以前，毛泽东虽然接受了十月革命和马克思主义的影响，但是由于马克思主义尚未广泛传播，所以他基本上还是一个民主主义者，还没有转变成为一个马克思主义者。
（二）领导了湖南五四运动
一九一九年我国爆发的五四运动，是在十月革命影响下一次彻底的、不妥协的反对帝国主义和封建主义的革命运动。五四运动揭开了我国新民主义革命的序幕，促进了马克思主义在中国的广泛传播，也促进了毛泽东的思想发展。使他的思想开始越出了民主主义者的范畴，变成一个初具共产主义思想的知识分子。五四运动爆发后，毛泽东“就更加直接的投身到政治中去了。”［1］他以“新民学会”为中心，组织和领导了湖南各阶级人民的反帝反封建的爱国运动。全省普遍开展了抵制日货运动，长沙人民还举行了烧毁日货的示威游行。当时，在长沙成立的各种组织，毛泽东都和其有着密切的联系。
为了扩大革命宣传，推动爱国运动的发展，毛泽东建议湖南省学联创办了《湘江评论》周刊，他担任主编。从《湘江评论》及其在有关刊物上发表的大量文章中，可以看出他已经是一个具有共产主义思想的知识分子，主要表现在：
1、热情宣传和赞颂俄国十月革命的胜利及其对世界革命的影响。对待十月革命的态度，是当时鉴别一个人是否为共产主义知识分子的重要标准之一。毛泽东敏锐的察觉到十月革命的伟大意义，他在《湘江评论》的《创刊宣言》中指出：“自‘十月革命’的呼声大倡，‘人类解放’的运动猛进”，“这种潮流，任是什么力量，不能阻挡”［2］。
2、提出了反对共产主义和封建主义的主张。对于帝国主义侵略本性的认识，当时由于帝国主义的欺骗宣传，歪曲第一次世界大站的性质，所以许多青年人对美英法日等帝国主义的本质认识不清。毛泽东深刻分析了帝国主义的本质指出第一次世界大战的性质是“协约国政治和国际强权，打到德奥政治和国际强权”［3］的战争，认为协约国和同盟国都是“一丘之貉”都是吃人的强盗。
从五四运动毛对十月革命的评价，对帝国主义的论述，可以看出他是站在世界无产阶级革命的利益方面，初步具备了历史唯物主义的阶级观点和群众观点，达到了中国当时最先进的分子所可能达到的高度，因而他是具有初步共产主义思想的知识分子的杰出代表。
二、转变为马克思主义者
（一）第二次北京之行
毛泽东完成向马克思主义者转变的过程发生在他第二次去北京之后。这时的北京，十月革命的影响和马克思主义的传播更加广泛，他又有机会比较广泛的研读了许多马列著作，其中对他影响最大的有考茨基的《阶级斗争》和柯卡普的《社会主义史》等。他还同信仰马克思主义的李大钊、邓中夏等建立了密切联系，在他们的启迪和帮助下，迅速的朝着马克思主义的方向发展。
一九二零年四月，他由北京到上海继续做驱赶张敬尧工作，在上海期间，他第一次读到陈望道译的《共产党宣言》，并和陈独秀讨论他所读过的马克思主义著作，使他确立了马克思主义的信仰。毫无疑问，这些对于毛泽东提高马列主义理论水平，向着坚决的马列主义者的方向前进，起了很大的推动作用。
（二）领导了湖南的自治运动
我们说这时毛泽东基本上完成了由民主主义者向马克思主义者的转变，是指他在理论上虽然已对马克思主义坚信不疑，并在行动上开始了某些革命实践活动，但是他对自己信仰的马克思主义基本原则，特别是对马克思主义的暴力精髓革命和无产阶级专政学说的认识还没有做出全面的和公开的表述。列宁曾经说过，只有承认阶级斗争，同时承认无产阶级专政的人，才是马克思主义者。
一九二零年七月，毛泽东在给蔡和森的回信中，表示完全赞同菜关于建党的主张和激进的共产主义方法，即用暴力革命推翻地主和资本家的反动统治，建立无产阶级的观点，并详细阐明了他对暴力革命和建立无产阶级专政的马克思主义的基本态度。这样，他完全抛弃了他过去的不主张用暴力革命手段夺取政权的错误观点，放弃了对无政府空想主义的幻想。
三、由不成熟的马克思主义者转变为成熟的马克思主义者
毛泽东在创立湖南共产主义小组和参加中共一大期间逐步实现了由不成熟的马克思主义者向成熟的马克思主义者的转变。
（一）创立了湖南共产主义小组
创建湖南共产主义小组是完成陈独秀为首的上海发起组全国建党计划的重要组成部分，这个计划的实现，在湖南是由毛泽东所领导的。
毛泽东从事社会活动，最初是受陈独秀很大影响的。他在师范学校做学生的时候，就开始读《新青年》杂志。毛泽东开始革命活动建立的第一个组织《新民学会》，或多或少是受陈独秀主编的《新青年》的影响组织起来的。一九二二年八月，蔡和森两次写信给毛泽东。他“以为先要组建共产党，因为它是革命运动的发动者、宣传者、先锋队、作战部” 。只有“先组织党，革命运动、劳动运动，才有神经中枢”。因此他主张在两年内“明目张胆正式成立一个中国共产党”。毛泽东在回信中，对蔡和森的意见“表示深切的赞同”，没有一个字不赞成。毛泽东的上述意见和建党活动，为湖南建党奠定了坚实的基础。
（二） 参加了中共一大
毛泽东转变为马克思主义后，一九二一年七月出席了中国共产党在上海召开的第一次全国代表大会。党的一大闭幕后，他回到湖南任中共湘区委员会兼中共劳动组合书记部湖南分部主任，领到了湖南的工人运动。一九二五年初，他开始领导湖南农民运动，使湖南成为大革命时期全国农民运动的中心。一九二七年大革命失败后，他把马列的普遍原理与中国革命具体实践相结合，成功的把党的工作重点转入农村，提出农村包围城市，最后夺取全国政权，取得革命胜利的道路。在一九二七年到一九四九年的二十二年里，毛泽东和党的其他领导人一道，排除万难，克服“左”的和右的错误，逐步制定和领导执行了使革命由惨重失败转为伟大胜利的总战略和各项伟大政策，引导中国革命取得了全国性的胜利。
这些实践活动，对毛泽东思想的转变产生了非常重要的影响，使其最终完成了由不成熟的马克思主义者向成熟的马克思主义者的转变。
［参考文献］
［1］周世钊. 五四前后毛泽东在湖南的革命活动 ［M］ .北京：人民教育出版社，1993年.
［2］创刊宣言 ［J］. 湘江评论.1919年7月14号.
［3］毛泽东选集（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1993年版,第55页.
（作者单位： 河南大学哲学与公共管理学院，河南 开封 475004）
(上接第33页)
层运动中枢对肌肉调动进行精确的校正和改进，从而缩短运动技能由泛化到分化转换过程。对运动技术的理解和认识，是随着运动技术水平的提高而不断加深的。相同的一段运动技术录像，不同技术阶段观看会有不同的感悟和收获。教师应根据学生运动技术水平的不同阶段，有重点、有选择播放，讲解和分析动作技术，帮助学生尽快掌握技术动作。
3.1.2多媒体教学有助于学生体会动作技术各环节的要领
多媒体教学不受时间空间限制，一些较难动作可以通过反复播放，慢放或定格手段来弥补传统教学中的不足，使同学们较快地建立动作表象，领会动作要领 。
3.1.3 多媒体教学手段的运用有助于发挥教师的作用
多媒体教学的可控性和较强的重现性，使教师摆脱了年龄、专业和身体素质等客观条件的制约，有利于教师根据教学需要，及时、准确地运用多媒体教学手段，以获取预期的效果。
3.1.4多媒体教学适应了体育教学较强示范性的要求
通过多媒体教学演示可以使学生多重感官接受刺激，快速的形成完整的动作技术概念;便于学生的认识、理解，分析和掌握技术，学习不同的技术风格，并能提高学生的欣赏能力。
3.2.1 多媒体只是一种现代化教学的手段，教师要根据教学的需要选取多媒体课件，做到化繁为简，化难为易，目的是为了提高教学的效果，多媒体引入体育教学后，对教师提出了更高的要求：不仅要做出标准、正确的示范动作，而且要能熟练操作多媒体设备，进行多媒体教学设计。
3.2.2 虽然多媒体教学具有许多传统教学所不具备的优点，但它不是万能的，不可能替代教师成为教学的主角，它只是一种先进的教学辅助手段。［4］在体育教学过程中，多媒体不可能及时发现学生的错误并给予指导，例如在乒乓球教学中，虽然多媒体教学可以较快地帮助学生形成规范的动作外形，但对触球瞬间的用力方法必须经过教师的细心指导，学生才能掌握；体育教学的特殊性，决定了多媒体不能手把手的去教授、帮助学生；教师与学生之间充满信息传导的眼神、肢体语言等多媒体是无法代替的；教学过程中对学生事先的引导，课后的终结、成功喜悦的分享等。这些决定了多媒体不可能取代教师，成为教学的主角。
3.2.3 多媒体等现代教育技术引入体育教学，并不等于教学现代化。要实现体育教学的现代化，体育教师要不断完善自我，用现代教学思想理念武装自己的头脑，运用先进的教学方法，现代的教学手段，选择适合教学内容，才能收到良好的教学效果。
［参考文献］
［1］赵明梁旭东，现代教育技术及应用 研究出版社
［2］王皋华 体育教学技能微格训练 北京体育大学出版社2005 118
［3］《运动生理学》体育学院通用教材 人民教育出版社
［4］王鹏 多媒体技术对轮滑教学效果影响的实验研究 辽宁体育科技2004（4）
(作者单位：菏泽学院体育系，山东 菏泽 274015)