书香是古人为防止蠹虫咬食书籍，便在书中放置一种芸香草，因其散发出的香味能杀死书虫，爱书如命的读书人就把它夹在书中，对其飘散出的缕缕香气称为“书香”。 品味呢就是仔细体会。“品味书香”其实就是用心灵仔细来体会书本里的文字。作为小学生如何去品味书香，我认为就是我校现在所倡导的“六年读100本书”行动计划——课外阅读。
　　吕叔湘先生提出：“学生获得的知识百分之七十来自于课外阅读”，朱永新先生也曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史”，这充分说明了课外阅读在形成学生素养方面，起着极其巨大的作用。
　　课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一， 而且是课内阅读的补充和延伸。如何及早引导学生去正确面对纷纭、繁杂而又丰富多彩的阅读世界，使其能吸取精华，扬弃糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢，很多语文教师都进行了深入的思考和探索，为了提高学生的语文素养，我也在实践中进行了一些尝试和努力。
　　1. 培养学生良好阅读品质     阅读品质决定着阅读质量和效率。在阅读教学中重视培养学生良好阅读品质：
　　首先要专注投入：阅读时能全神贯注，自觉排除外界干扰，能长时间集中注意力进行阅读，沉浸在书中所描绘的情境中。
　　其次，要善于质疑，善于思考：没有思考的阅读称不上真正的阅读，在阅读过程中，能用自己的阅历和知识去思考、审视书中的内容，并会质疑，敢于质疑。如在指导三年级学生阅读我校“六年读100本行动计划”配发《一百条裙子》这本书时：课堂上，我深情地给学生读着旺达的信，（旺达是书中的主人公，因为贫穷最终忍受不了同学的嘲笑，奚落，默默离开，转学后她在圣诞节来临之前给老师写了一封信，表达着她对学校、老师、同学的想念。）信刚读完，忽然，有位叫王文俊孩子站起来问：“人们为什么总在失去的时候才懂得珍惜”？那天，正好陇东学院继续教育培训的三四十位老师前来听课，顿时，教室响起了雷鸣般的掌声。但我被他的质疑先蒙住了，短暂的思考后，我说：是啊，“人们为什么总在失去的时候才懂得珍惜”？你所质疑的正是生活中值得我们每个人所深思的：人与人之间应该互相尊重，富人需要开心，穷人也需要开心，这也是每个人生命的意义所在......教室里又响起了热烈的掌声。一个刚满十岁的孩子通过阅读、质疑，他已经睿懂了生命的意义。由此可以看出通过阅读在学生美好的童年岁月已经精心撒播着一粒粒种子。若干年后当他们真正经历了这一切，他们的生命中定会绽放出朵朵珍藏的幸福之花。质疑不仅培养学生独立思考、独立判断的能力，还能让学生成为有思想的人。只要长此以往地坚持，相信学生乐于探索、富有创意、敢于超越的萌芽定会悄然成长。
　　最后，良好的阅读习惯：叶圣陶说：“一个人有了好的习惯，一辈子读书，一辈子受用。”学生是否有良好的阅读习惯直接影响课外阅读质量，良好的学习习惯主要有：经常主动读书的习惯;勤查工具书、查找资料的习惯等。
　　2. 为学生创设适宜的阅读情景     小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。经常开展课外阅读方面的活动，能激发学阅读的热情，享受读书的乐趣。引导学生持之以恒，坚持阅读。
　　2.1 课前3分钟演讲训练     “不积小流，无以成江河;不积跬步，无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字，一蹴而就显然在这门学科中是行不通的。利用课前3分钟，让学生通过阅读收集的名人名言、好句佳篇、故事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他同学对话。这样既培养了学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读。
　　 2.2 开展阅读竞赛。通过组织各种阅读竞赛来激励学生的读书热情。如组织讲故事比赛、朗诵比赛、办读书小报比赛，每学期评比“读书大王”等。
　　2.3 建立阅读成长记录袋。我校为每个学生准备一个阅读成长记录袋，把学生在阅读过程中记录的读书笔记、好书介绍、所编的读书小报等读书资料收藏在内，每学期组织交流展评，让每个学生对自己的阅读历程进行自我评价和反省，发现自己阅读过程中的优势与不足，并对自己提出新的目标。
　　“教育不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光与空气，为潜在创造力的种子的萌芽与绽放提供良好的条件”。 阅读是一盏灯，它能照亮孩子的人生;阅读是一艘船，它能带着孩子驶向成功的彼岸，阅读将伴随着孩子们快乐成长，带给他们一个书香人生。