小语大纲指出“小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段必须切实打好听说读的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。”教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维。培养学生的思维能力，是小学语文教师的一项重要的教学任务，也是教师教学的出发点和归宿。通过语文教学培养学生的思维力，最终形成富有想象力和创造力的社会主义建设人才。    
　　怎样在小学语文教学中培养学生的思维能力呢？我认为应从以下方面进行培养。    
　　 首先，着力创设情境，启迪学生思维。    
　　在小学语文教学中着力创设情境、实施情景教学是启迪学生思维的有效教学方法之一，教师要根据教材的内容特点和教师本人的教学技艺水平而创设情境，达到由直观形象引发思维、启迪思维，情境创设方法很丰富，是多种多样的，它可以根据学校的具体情况，借助声光、电、图等先进的教学设备，如利用收录机、幻灯机、电视机、影碟机等播放有关内容;也可以编拟故事，还可以结合课文图案和教学挂图或教师的语言、表情、动作等形式，都能达到创设情境，启迪思维的效果。    
　　第二、精心设置疑问，引发学生思维。    
　　在小学语文教学中，精心设置疑问，不仅是教师教学技艺水平的发挥，而且也启发学生思考，引导学生积极思维，使学生思维能力向纵深发展，进而实现教师的教学意图，达到教学的目的，     第三、教会学生观察，促进学生思维，    
　　观察是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是一种复杂的知觉活动，通过观察能力的培养，是获取知识，培养思维能力最基本最主要的方法之一，所以教会学生观察事物，就会促进学生思维发展。在小学语文教学中，教师要有的放矢，指导学生抓住事物的特匪，依顺序而系统地去观察，并逐步归纳出观察的一般规律，比如观察人物，应从型体到局部，由表及匡，由上到下观察;观察景物，按方位硕序，由远到近，由纵到横;观察活动，按事情的先后硕序进行等，通过观察，能培学生的多向思维能力。如教《暴布》一文时，教师指导学生按作者描绘的景物，采取远听近看，赋予联想的方法，远处未见瀑布的形态，却听到瀑布的声音，由感想象出它像叠叠的浪，似阵阵的风;渐近看见，青山衬托下的瀑布，似千丈的白银;近看瀑布犹如一座宽大的珍珠。通过这种观察、学生就联想到瀑布的气势磅礴，引思大自然的多姿多彩，诱发学生对祖国美丽河山的热爱。这样通过观察，促进了学生思维能力的发展。    
　　第四、加强语言训练，发展学生思维    
　　小学语文大纲指出：“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考。”又指出：“智力的核心是思维，语语言和思维密不可分。”由此知之，语言训练与发展思维是紧密联系的。语言是思维的外壳和表达形式，思维是语言的储存器，是语言的内函。所以教师在教学中千方百计挖掘教材中语言文字的训练因素，创设训练的契机，从而发展思维能力。但在训练过程中必须做到：首先应有目的、有步骤地指导学生反复练习，注意训练的科学序列，即由浅入深，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，从而获得最佳的效果。其次阅读课要多给学生语言实践的机会，如朗读、答问复述、讨论等形式，有计划地指导进行，要听、说、读、写全训练。由此才能有效地通过语言训练，促进学生思维的发展。    
　　第五、激发学习兴趣，培养学生思维。    
　　教育心理学指出：兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，而学习兴趣是学生渴求获取知识与深入知识世界的积极倾向，是培养学生思维能力最基本、最重要的因素之一，它表现为：求功、探究、操作、掌握。兴趣又是最好的老师，冲生了兴趣，就激发了求知欲，由此可知，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生思维动力，因此，培养学生学习兴趣、是小学语文教师教学的又一重要任务。在教学中，教师要根据小学生天真活泼、幼稚好奇的年龄特征.同时根据教材内容特点，设计出知识比、趣味性融为一体的教学结构.以此激励学生积极思考，激发学生那种“打破沙锅问到底”的情趣，从而达到以兴趣培养思维的目的培养学生思维能力发展的方式方法还以多.在这里就不一一列举了。
　　总之，在小学语文教学中，培养学生的思维能力，是教学的任务和目标之一，更是语文教师自始自终斫究的一个课题。要在教学中不断研究、探索和总结，形成成一套培养学生思维能力的科学理论体系来指导教学，从而促进学生的智力能力，特别是分析问题、解决问题的综合能力培养，让学生勤于思考，善于思考的良好习惯，要借助语文这门学科积极培养学生的思维，促进学生全面发展。