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【摘 要】英语口语交际能力在小学阶段起着非常重要的作用。那么如何调动一切可以调动的因素，从而全方位地提高小学生的英语口语交际能力，为此解决当前小学英语的教学的普遍现象：“听不懂，说不出”、“我不学”、“要我学”呢？本文将从教学情境的创设、英语氛围的打造、各种机会的把握、课外时间的利用以及社会因素的影响等五大方面来阐述如何提高小学英语口语交际能力。
【关键词】口语交际能力；提高；创设情境；氛围；锻炼机会；兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0220-01
口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳贝认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内外都能创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”（摘自《语言的本质》作者王宁芳，发表与2004.10）在外语教学中，语言能力是交际能力的基础，培养口语交际能力，就是要解决目前教学中普遍存在的“听不懂”，“说不出”问题，解决“我不学”“要我学”的问题；再加上没有很好的语言环境，社会、家长的重视程度不够等等问题。因此，要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣和开发其非智力因素，调动一切可以调动的因素，在最大程度上提高他们的口语交际能力。
一、积极创设英语教学情境
（1）英语的交际性决定了其在情景中学习的必要性。
为学生创设使用英语的情景，让学生在交际中学习，把语言转化成情景交际的需要，才能让学生真正体会到学以致用的成就感.从上课的第一分钟就以英语开始，老师可以用日常问候开篇：Class begins！ Good morning， boys and girls！也可以走下台，亲切地问候学生，比如：Hello， Kelly！ How are you？ Hi， do you like apples？等。也可以同桌或两人小组进行问候，互相提问，老师可以在旁边聆听，并作以适当纠正，整堂课基本可以用英文发出指令，需要注意的是尽量用简单的英语关键词或短语，开始的时候听不懂没关系，师先翻译一下，久而久之，学生就可以听懂习惯了，并逐步培养起英语语感来。
（2）教师对课堂教学内容可加以英语情景创设。
如：在教授天气词汇时，师就可以亲自扮演天气预报员或者请一口语比较好的学生装扮成孩子们熟悉而喜欢的卡通人物形象：如机器猫、蜡笔小新等。然后加以古怪搞笑的口吻说道：Hello，Everyone！ Today’s weather. It’s cold in Beijing.学生们会在忍俊不禁时加深印象，师适时地导入新课，教授生词、主要句型，然后再带读、操练巩固，如此一来，相对枯燥的教学内容变得生动起来，学生带着愉快的心情学习，课堂效率大大提高了。
二、让学习环境充满英语氛围
“环境塑造人”足以说明环境的重要性.我国学生学习英语大多缺乏语言环境。因此，作为教师应尽可能地为学生营造浓厚轻松的环境，这将大大提高学生学习英语的兴趣及积极性.教室是学生学习时间最长的地方，如果能在教学用室上多花点功夫布置一番，那么学生的学习效率将会大大提高。为了更好地营造英语学习的氛围，我将英语用室的四面墙贴上了No pains， no gains.（不劳无获）、Fall behind will suffer beating.（落后就要挨打）等激励性的名言。而每期的板报也尽量地穿插一些介绍英美国家的一些民俗文化，让学生有机会了解异于母语的一些语言现象。而对于学生我不再直乎其尊姓大名，取而代之以英文名，为每位学生取一个英文名，并且让他们知道自己英文名字蕴含的意义。无论上下课，师生之间、生生之间都以英文名相称呼，不仅让学生觉得有趣味，更重要的是让他们有种置身于讲外语的环境中。
三、抓住各种机会开展英语口语交际活动
语言的东西光靠课堂上有限的时间是没办法充分运用与掌握的。为此，作为小学英语教师就应该灵活运用有利时机，充分开展口语交际活动。
（1）鼓励学生平时多看英语报，常写日记，现在有一些适合于小学生的报纸，比如：《小学生英语周报》、《小学生口语报》等。在阅读时不理解的单词可以借助电子词典或电脑查询，而对于自己喜欢的好词好句可以摘抄下来，为将来练就一口流利地道的口语创造条件。同时，可以逐渐培养学生养成写日记的习惯，开始的时候可能只会写几个词，但如果能坚持下来，把每天的所见所闻写下来，日记月累，就能提高写作能力；倘若写作能力提高，口语交际能力势必也会大大促进。
（2）利用课内外开展各种形式的活动，让学生多开口锻炼口语。在我的每一节英语课开始之前，我都会请三名同学作Duty report（值日报告）。报告的内容可以围绕当天的日期、星期、天气状况及全班同学的出勤状况进行英语表达，报告时间以2分钟左右为宜。此外，我还利用圣诞节、儿童节等节日，根据课本内容加以改编编排了适合学生年龄段特点的课本剧，让更多的学生参与到英语口语学习氛围中来，而校英语广播，英语角的开辟也为学习口语有困难的同学提供了充分锻炼的机会，他们开始踊跃报名参加，积极加入到口语交际能力的锻炼中来。
四、利用课外时间加强对口语交际能力的巩固
科学有效的语言教学应当是能将课堂教学延伸到课外的。据统计，学生在家复习时间占总的学习时间的三分之二。为此，如果能充分利用学生这段在家复习的课外时间，那将为口语能力的培养注入新的活力與生机。那么，如何科学有效地利用好在家学习这一环节呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
（1）对于家庭作业的设置上可以采用与家长对话的方式。小学阶段难度不大的口语知识，使得学生回家后将课堂所学知识与家长进行对话的方式加以巩固成为可能。基础较好的家长甚至可以设置一些情境，使得对话更加过渡自然。针对于基础较差的家长，我是这样处理的：我让孩子们回去将所学口语教给爸爸、妈妈或是好朋友，如此一来，不但能增进家长与孩子的感情，也能让家长进一步了解孩子在校学习的进展情况，为家访时及时而真实的教育情况反馈作好准备。
（2）充分利用家庭多媒体音像资源激发学习口语的兴趣。看动画片是孩子们最喜闻乐见的课外活动之一了。在我所教的五年级学生中，有四分之三的孩子每天晚上都会花半小时左右的时间看动画片。我就因势利导，让他们去电脑下载或购买一些原声简易英语动画片VCD比如《Tom and jerry》（《猫和老鼠》）、《机器猫》等，最近在少儿频道热播的《智慧树》栏目。能从中学到比较地道的英语口语。久而久之，一部分坚持利用动画片学口语的学生在口语交际能力方面大幅度地提高了。
五、不可忽视社会对口语交际能力的影响
近年来，英语夏令营越来越受到学生家长的欢迎。每年暑假刚到，家长就纷纷给孩子报名参加夏令营了。英语夏令营的一个积极作用就在于它能在组织学生进行夏令营活动时给予学生较为活跃较为轻松的英语口语交际，让学生在愉快踊跃的氛围中学到知识，提高口语方面的能力。
此外，外教的参与英语教学及英语小记者的社会实践都为小学生面向社会锻炼英语口语交际能力提供很好的实践平台。
参考文献
[1] 王宁芳.《语言的本质》，2004.10.
【关键词】口语交际能力；提高；创设情境；氛围；锻炼机会；兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0220-01
口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳贝认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内外都能创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”（摘自《语言的本质》作者王宁芳，发表与2004.10）在外语教学中，语言能力是交际能力的基础，培养口语交际能力，就是要解决目前教学中普遍存在的“听不懂”，“说不出”问题，解决“我不学”“要我学”的问题；再加上没有很好的语言环境，社会、家长的重视程度不够等等问题。因此，要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣和开发其非智力因素，调动一切可以调动的因素，在最大程度上提高他们的口语交际能力。
一、积极创设英语教学情境
（1）英语的交际性决定了其在情景中学习的必要性。
为学生创设使用英语的情景，让学生在交际中学习，把语言转化成情景交际的需要，才能让学生真正体会到学以致用的成就感.从上课的第一分钟就以英语开始，老师可以用日常问候开篇：Class begins！ Good morning， boys and girls！也可以走下台，亲切地问候学生，比如：Hello， Kelly！ How are you？ Hi， do you like apples？等。也可以同桌或两人小组进行问候，互相提问，老师可以在旁边聆听，并作以适当纠正，整堂课基本可以用英文发出指令，需要注意的是尽量用简单的英语关键词或短语，开始的时候听不懂没关系，师先翻译一下，久而久之，学生就可以听懂习惯了，并逐步培养起英语语感来。
（2）教师对课堂教学内容可加以英语情景创设。
如：在教授天气词汇时，师就可以亲自扮演天气预报员或者请一口语比较好的学生装扮成孩子们熟悉而喜欢的卡通人物形象：如机器猫、蜡笔小新等。然后加以古怪搞笑的口吻说道：Hello，Everyone！ Today’s weather. It’s cold in Beijing.学生们会在忍俊不禁时加深印象，师适时地导入新课，教授生词、主要句型，然后再带读、操练巩固，如此一来，相对枯燥的教学内容变得生动起来，学生带着愉快的心情学习，课堂效率大大提高了。
二、让学习环境充满英语氛围
“环境塑造人”足以说明环境的重要性.我国学生学习英语大多缺乏语言环境。因此，作为教师应尽可能地为学生营造浓厚轻松的环境，这将大大提高学生学习英语的兴趣及积极性.教室是学生学习时间最长的地方，如果能在教学用室上多花点功夫布置一番，那么学生的学习效率将会大大提高。为了更好地营造英语学习的氛围，我将英语用室的四面墙贴上了No pains， no gains.（不劳无获）、Fall behind will suffer beating.（落后就要挨打）等激励性的名言。而每期的板报也尽量地穿插一些介绍英美国家的一些民俗文化，让学生有机会了解异于母语的一些语言现象。而对于学生我不再直乎其尊姓大名，取而代之以英文名，为每位学生取一个英文名，并且让他们知道自己英文名字蕴含的意义。无论上下课，师生之间、生生之间都以英文名相称呼，不仅让学生觉得有趣味，更重要的是让他们有种置身于讲外语的环境中。
三、抓住各种机会开展英语口语交际活动
语言的东西光靠课堂上有限的时间是没办法充分运用与掌握的。为此，作为小学英语教师就应该灵活运用有利时机，充分开展口语交际活动。
（1）鼓励学生平时多看英语报，常写日记，现在有一些适合于小学生的报纸，比如：《小学生英语周报》、《小学生口语报》等。在阅读时不理解的单词可以借助电子词典或电脑查询，而对于自己喜欢的好词好句可以摘抄下来，为将来练就一口流利地道的口语创造条件。同时，可以逐渐培养学生养成写日记的习惯，开始的时候可能只会写几个词，但如果能坚持下来，把每天的所见所闻写下来，日记月累，就能提高写作能力；倘若写作能力提高，口语交际能力势必也会大大促进。
（2）利用课内外开展各种形式的活动，让学生多开口锻炼口语。在我的每一节英语课开始之前，我都会请三名同学作Duty report（值日报告）。报告的内容可以围绕当天的日期、星期、天气状况及全班同学的出勤状况进行英语表达，报告时间以2分钟左右为宜。此外，我还利用圣诞节、儿童节等节日，根据课本内容加以改编编排了适合学生年龄段特点的课本剧，让更多的学生参与到英语口语学习氛围中来，而校英语广播，英语角的开辟也为学习口语有困难的同学提供了充分锻炼的机会，他们开始踊跃报名参加，积极加入到口语交际能力的锻炼中来。
四、利用课外时间加强对口语交际能力的巩固
科学有效的语言教学应当是能将课堂教学延伸到课外的。据统计，学生在家复习时间占总的学习时间的三分之二。为此，如果能充分利用学生这段在家复习的课外时间，那将为口语能力的培养注入新的活力與生机。那么，如何科学有效地利用好在家学习这一环节呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
（1）对于家庭作业的设置上可以采用与家长对话的方式。小学阶段难度不大的口语知识，使得学生回家后将课堂所学知识与家长进行对话的方式加以巩固成为可能。基础较好的家长甚至可以设置一些情境，使得对话更加过渡自然。针对于基础较差的家长，我是这样处理的：我让孩子们回去将所学口语教给爸爸、妈妈或是好朋友，如此一来，不但能增进家长与孩子的感情，也能让家长进一步了解孩子在校学习的进展情况，为家访时及时而真实的教育情况反馈作好准备。
（2）充分利用家庭多媒体音像资源激发学习口语的兴趣。看动画片是孩子们最喜闻乐见的课外活动之一了。在我所教的五年级学生中，有四分之三的孩子每天晚上都会花半小时左右的时间看动画片。我就因势利导，让他们去电脑下载或购买一些原声简易英语动画片VCD比如《Tom and jerry》（《猫和老鼠》）、《机器猫》等，最近在少儿频道热播的《智慧树》栏目。能从中学到比较地道的英语口语。久而久之，一部分坚持利用动画片学口语的学生在口语交际能力方面大幅度地提高了。
五、不可忽视社会对口语交际能力的影响
近年来，英语夏令营越来越受到学生家长的欢迎。每年暑假刚到，家长就纷纷给孩子报名参加夏令营了。英语夏令营的一个积极作用就在于它能在组织学生进行夏令营活动时给予学生较为活跃较为轻松的英语口语交际，让学生在愉快踊跃的氛围中学到知识，提高口语方面的能力。
此外，外教的参与英语教学及英语小记者的社会实践都为小学生面向社会锻炼英语口语交际能力提供很好的实践平台。
参考文献
[1] 王宁芳.《语言的本质》，2004.10.