论文部分内容阅读
摘要：小学生喜欢游戏活动。小学生课堂注意力集中时间相對较短。如果利用游戏活动集中学生数学课堂学习注意力，并激发学生的探索意识，则不失为一种新的教学模式探究。文章结合教学经验，试探究在小学数学教学中运用游戏化策略的积极性和具体策略，以期开发有特色的数学教学模式。
关键词：小学数学;游戏教学;兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-043
游戏教学最早是由数学大师马丁.加德纳提出的，他认为：“唤醒学生的最好方法是向他们提供有吸引力的教学游戏”。而数学游戏就是在数学教学中，采用游戏的形式对学生进行教学的活动。这种活动不是直接的否定课本上的理论知识，而是一种对于理论知识掌握和理解的深化。小学数学是小学阶段最重要的课程之一，小学数学不仅传授给学生相应的数学认知技能，更重要的是为以后逻辑思维的形成与发展奠定基础。但是由于小学生的思维还是以具体形象思维为主，并且缺乏相应的抽象逻辑思维。而且学生易于被新颖的形式所吸引，而游戏教学正好顺应了学生这一特点，让孩子在无意中学习，对所学知识既印象深刻又可以获得游戏所带来的快乐。所以好的数学游戏教学是很符合这个阶段的学生学习和发展。
一、游戏化策略运用在小学数学教学的积极意义
（一）激发小学生的兴趣意识
对于小学生来说，大都喜欢新奇而有趣的事物，如果再能动手摸摸、试试，那就再好不过了。很多的小学生都愿意参加集体活动，一起活动，一起游戏，可以频繁地换游戏伙伴，可以不断创新游戏形式。将游戏化教学策略渗透在小学数学教学中，既可以满足小学生游戏的期望，也可以使复杂知识学习变得轻松有趣，有利于学生理解和吸收知识。
（二）提升小学生的探究意识
我们知道游戏本身就具有竞技性，而竞争的前提是大脑中对活动内容的思考，对活动策略的主动探究。在游戏活动中，大部分孩子的大脑处于活跃状态，也处于主动探索状态。数学学习游戏化，学生对问题的思考会有不同的方向，并会出现有个人色彩的思维方式，这就为同一数学问题的解决提供了各种不相同的思维方向和方式，有利于数学思维训练的多样化。
（三）培养小学生的审美意识
新时期，我们所说的游戏化教学，数字化游戏化占了很大比重，这些数学游戏化活动借助数字化形式展开，具备精美的形式、优美的声音和形象的动画效果，将这些画面、动态和声音形式结合在一起，既轻松地完成了教学任务，又能够培养学生的审美意识，一举多得，值得数学教师积极探索。
二、游戏化策略在小学数学教学中的运用
1.激发学生的学习兴趣
在社会发展的新时期，为了顺应新课程改革教育文件的要求，教师需要贯彻落实以人为本的教育理念，转变过去传统的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，以满足学生个人的发展需求为第一要义来开展教学活动。要培养学生的数学思维与提升学生的数学素养，首先就需要激发出学生对数学学习的兴趣。在青岛版小学数学的课程教学中，数学教师通过运用学科型教学游戏的手段来引入教学内容，完成教学任务，有效提升数学课程的教学效益。为了达到预期的目标，教师需要制定出详细的游戏教学策略，合理把握游戏阶段，选用符合学生年龄与喜好的方式来围绕课堂内容开展教学活动。丰富多彩的游戏形式能够吸引学生的关注，并且使得每一位学生都能充分地参与进课堂互动中来，充分地调动起自己的学习热情，培养自己的创造力、想象力与观察力，对数学知识的理解更加清晰，从而让数学教学效益得到有效提升，自身的数学综合素养也得以增强。在游戏教学过程中，教师需要合理设计游戏形式，既要紧紧围绕课程内容，又要使得学生在轻松的氛围中掌握数学知识。
2.合理运用情境创设法
学科型教学游戏过程的开展需要与合理的情境创设互相结合，从而得到更优的教学效果。情境创设即是把学生引入课程相关的实践情境当中，从而帮助学生更好地掌握知识。在进行情境创设时，教师需要注意将情境内容跟学生的日常生活有机结合在一起，在生活中取材，构建生活场景，拉近学生的亲切感。例如，在《下雨了——认识钟表》一课中，教师可以首先通过向学生提出几个对钟表认知度的问题来进行课堂导入，然后教师可以使用一些钟表模型来让学生观察，引导指出钟表模型中的缺陷，帮助学生正确掌握钟表结构。最后教师可以让学生互成小组，并为每个学习小组发放一个钟表模型，让学生自己动手组合，掌握时针与分针的用法，从而完成教学任务。数学游戏化教学最好理论联系实际。开展数学游戏活动，可以理论联系实际。以教学人民币和统计为例，可以在班里设立收银员、出纳员和会计师，设置购买商品的情境，某几位小学生担任采购员，选择好商品，某一位小学生担任出纳员，带好钱准备结账，按照收银员报出的价格尝试付钱，收银员收钱、找钱。这样的活动，可以让同学轮流模拟数次，然后让会计师把每次购买物品的支出记录下来，并绘制成购物开支统计表，并安排部分学生总结如何合理花钱，如何节约开支。这样的一项活动，实际上已经完成了两个单元的教学，训练了学生的消费能力和数据统计能力，在一定的程度上又培养了学生节约意识，一举多得，算是成效不错的游戏化数学教学活动。
总之，小学数学游戏化兼顾了数学教学的趣味性和实用性两个方面，在游戏中愉快学习，在学习中实践运用知识，巩固了学生的知识基础，培养了学生学以致用的能力，符合新课改的精神，值得我们去尝试和开发，以丰富数学教学形式。
参考文献
[1]周厚兰.农村小学班主任开展德育教育的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：91.
[2]康晓萍.浅析农村小学班主任德育教育策略[J].才智，2020（06）：9.
[3]田仙菊，冯文全.关于提升农村小学德育实效性的几点思考[J].现代教育科学，2015（06）：101-103.
[4]马慧霞，阚先学.农村小学德育中乡土资源开发利用的价值探究[J].现代教育科学，2014（04）：167-168.
关键词：小学数学;游戏教学;兴趣教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-043
游戏教学最早是由数学大师马丁.加德纳提出的，他认为：“唤醒学生的最好方法是向他们提供有吸引力的教学游戏”。而数学游戏就是在数学教学中，采用游戏的形式对学生进行教学的活动。这种活动不是直接的否定课本上的理论知识，而是一种对于理论知识掌握和理解的深化。小学数学是小学阶段最重要的课程之一，小学数学不仅传授给学生相应的数学认知技能，更重要的是为以后逻辑思维的形成与发展奠定基础。但是由于小学生的思维还是以具体形象思维为主，并且缺乏相应的抽象逻辑思维。而且学生易于被新颖的形式所吸引，而游戏教学正好顺应了学生这一特点，让孩子在无意中学习，对所学知识既印象深刻又可以获得游戏所带来的快乐。所以好的数学游戏教学是很符合这个阶段的学生学习和发展。
一、游戏化策略运用在小学数学教学的积极意义
（一）激发小学生的兴趣意识
对于小学生来说，大都喜欢新奇而有趣的事物，如果再能动手摸摸、试试，那就再好不过了。很多的小学生都愿意参加集体活动，一起活动，一起游戏，可以频繁地换游戏伙伴，可以不断创新游戏形式。将游戏化教学策略渗透在小学数学教学中，既可以满足小学生游戏的期望，也可以使复杂知识学习变得轻松有趣，有利于学生理解和吸收知识。
（二）提升小学生的探究意识
我们知道游戏本身就具有竞技性，而竞争的前提是大脑中对活动内容的思考，对活动策略的主动探究。在游戏活动中，大部分孩子的大脑处于活跃状态，也处于主动探索状态。数学学习游戏化，学生对问题的思考会有不同的方向，并会出现有个人色彩的思维方式，这就为同一数学问题的解决提供了各种不相同的思维方向和方式，有利于数学思维训练的多样化。
（三）培养小学生的审美意识
新时期，我们所说的游戏化教学，数字化游戏化占了很大比重，这些数学游戏化活动借助数字化形式展开，具备精美的形式、优美的声音和形象的动画效果，将这些画面、动态和声音形式结合在一起，既轻松地完成了教学任务，又能够培养学生的审美意识，一举多得，值得数学教师积极探索。
二、游戏化策略在小学数学教学中的运用
1.激发学生的学习兴趣
在社会发展的新时期，为了顺应新课程改革教育文件的要求，教师需要贯彻落实以人为本的教育理念，转变过去传统的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，以满足学生个人的发展需求为第一要义来开展教学活动。要培养学生的数学思维与提升学生的数学素养，首先就需要激发出学生对数学学习的兴趣。在青岛版小学数学的课程教学中，数学教师通过运用学科型教学游戏的手段来引入教学内容，完成教学任务，有效提升数学课程的教学效益。为了达到预期的目标，教师需要制定出详细的游戏教学策略，合理把握游戏阶段，选用符合学生年龄与喜好的方式来围绕课堂内容开展教学活动。丰富多彩的游戏形式能够吸引学生的关注，并且使得每一位学生都能充分地参与进课堂互动中来，充分地调动起自己的学习热情，培养自己的创造力、想象力与观察力，对数学知识的理解更加清晰，从而让数学教学效益得到有效提升，自身的数学综合素养也得以增强。在游戏教学过程中，教师需要合理设计游戏形式，既要紧紧围绕课程内容，又要使得学生在轻松的氛围中掌握数学知识。
2.合理运用情境创设法
学科型教学游戏过程的开展需要与合理的情境创设互相结合，从而得到更优的教学效果。情境创设即是把学生引入课程相关的实践情境当中，从而帮助学生更好地掌握知识。在进行情境创设时，教师需要注意将情境内容跟学生的日常生活有机结合在一起，在生活中取材，构建生活场景，拉近学生的亲切感。例如，在《下雨了——认识钟表》一课中，教师可以首先通过向学生提出几个对钟表认知度的问题来进行课堂导入，然后教师可以使用一些钟表模型来让学生观察，引导指出钟表模型中的缺陷，帮助学生正确掌握钟表结构。最后教师可以让学生互成小组，并为每个学习小组发放一个钟表模型，让学生自己动手组合，掌握时针与分针的用法，从而完成教学任务。数学游戏化教学最好理论联系实际。开展数学游戏活动，可以理论联系实际。以教学人民币和统计为例，可以在班里设立收银员、出纳员和会计师，设置购买商品的情境，某几位小学生担任采购员，选择好商品，某一位小学生担任出纳员，带好钱准备结账，按照收银员报出的价格尝试付钱，收银员收钱、找钱。这样的活动，可以让同学轮流模拟数次，然后让会计师把每次购买物品的支出记录下来，并绘制成购物开支统计表，并安排部分学生总结如何合理花钱，如何节约开支。这样的一项活动，实际上已经完成了两个单元的教学，训练了学生的消费能力和数据统计能力，在一定的程度上又培养了学生节约意识，一举多得，算是成效不错的游戏化数学教学活动。
总之，小学数学游戏化兼顾了数学教学的趣味性和实用性两个方面，在游戏中愉快学习，在学习中实践运用知识，巩固了学生的知识基础，培养了学生学以致用的能力，符合新课改的精神，值得我们去尝试和开发，以丰富数学教学形式。
参考文献
[1]周厚兰.农村小学班主任开展德育教育的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：91.
[2]康晓萍.浅析农村小学班主任德育教育策略[J].才智，2020（06）：9.
[3]田仙菊，冯文全.关于提升农村小学德育实效性的几点思考[J].现代教育科学，2015（06）：101-103.
[4]马慧霞，阚先学.农村小学德育中乡土资源开发利用的价值探究[J].现代教育科学，2014（04）：167-168.