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摘要：翻转课堂，还可以称为颠倒课堂，也就是说在这种教学模式下，把传统课堂中的课堂内和课堂外实现了互换。在教学过程采用翻转课堂的教学模式将会成为一种必然趋势，运用这种教学方法，突破了时间和空间对于学习的阻碍，可以很好地激发学生对于学习的主动性，实现学习方式的改革，有利于实现学生自主探究学习。对于高中阶段的英语教学，教师要依据教学实际情况，制定针对性的方案，积极推进翻转课堂教学的实施。
关键词：翻转课堂;高中英语;教育教学初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-050
引言：随着微课的逐渐推广和应用，越来越多的教师主动参加到微课程的设计制作中，同时积极把其应用于日常教学，这有利于课堂教学翻转的实现，收获了非常理想的教学效果。在课堂上借助微课，可以让教学内容更加丰富，对于教学效果的优化产生了十分积极的影响。结合英语自身所具有的学科特性，以及实施英语教育教学工作的环节、学生对于学习的反应，在高中阶段的英语教学中引入“翻转课堂”教学模式，可以增强学生对于英语学习的热情，对于教学效果的提升能够起到积极的作用，有利于教师教学技能的发挥。
一、从概念上理解这种教学模式
首先，对于学生在上课前和课程结束后的时间充分利用。在开始学习新内容之前，教师要求学生结合线上课堂进行预习，初步掌握所学内容，并把这个过程中存在的问题展开思考，认真记录下来。学习完成之后，还要再通过线上课程对所学内容进行回顾，实现对所学内容的整体疏通，做到温故知新;其次，在上课环节，教师把教学重点放在教学内容的框架梳理上，对学习内容的重点以及难点知识展开详细讲授，并且还要留给学生充足的时间，让他们进行问题探讨，对于学生的观点耐心倾听，及时进行指导;最后，师生二者角色的转变，在课堂讲授的时候，学生的主体地位被重视，主动开展新知的探讨和研究，在班级内对于自己的分析和观点大胆进行陈述，勇于发表疑惑，而教师则以引导和解惑为主，带领学生发现问题、探讨问题、收获知识。
二、在教学环节体现的自身特色
第一，有助于学生更加明确所学内容。不管是哪一学科的教学，教师都要把教学思维和教学内容以一种清晰的思路进行展示，不然容易误导学生。在翻转课堂教学模式下，可以让学生提前了解教学内容，便于他们进行预习，开展问题探究，从而让学生能够明确所学方向，具备清晰、明确的解题思路，有效提升学习效率，促进课堂的高效发挥。第二，有效加强师生之间的互动。教师在教学过程中借助这种教学方式，可以促进自身教学角色的转变，从传统教学的主导者变为促进学生学习的引路人，更好做好教书育人工作。同时，学生在学习方面的积极性被很好地开发出来，能够主动地融入具体教学环节。与此同时，它可以让教师和学生更好地进行沟通和交流，便于教师对学生状态进行全方位的掌握，教师能够对教学内容和方式及时进行调整，可以更有针对性地开展教学。第三，可以增加课堂趣味性。在这种教学模式下，比较注重对于现代教育器材还有网络资源的应用，可以让学生接触到先进的知识，从一定程度上减少了教材内容滞后性的影响，选用多元化的教学手段让学生体验到了新奇感，有效增加了他们对于教学内容的兴趣。
三、从提升学习积极性角度分析，对于教学效果有促进作用
在高中的英语教学中，为了让学生注重英语学习，在高考时可以考取一个优异的成绩，有些教师把学生当成了执行命令的机器人，不断给学生下达同一指令，让他们只会服从，缺少了思考和感受的体验。在课堂讲解的时候，对学生灌输非常多的语法知识，让他们识记数量庞大的单词，这种压迫式的学习在学生的课余时间也在持续发展，为了让学生加深印象，教师再布置大量的语法练习和词汇抄写作业讓学生完成。尽管在教室里面已经具备多媒体等先进教学设备，然而，教师由于其教学观念的影响，依然采用传统的教学方法开展课堂授课，仅仅利用多媒体向学生展示课件，教学的大方向仍然以教师的讲述为主，向学生输送理论知识，缺少互动性，对于学生的状态缺乏整体关注，只有基础牢固的学生可以和教师进行有效交流，基础相对较薄弱的学生则无法及时记录笔记，根本不能有效对知识进行吸收。此种单纯为了提升成绩的教学方式不利于学生对于知识的学习，只会增加他们学习英语的难度，让他们产生抵触情绪。比如，有的成绩优异的学生这样说过：“虽然在考试成绩上可以取得高分，但是对于英语交流自己不能在实际生活中进行应用，仅仅是为了可以帮助提升高考成绩，所以才努力学好这门课程”。在实际教学中引入翻转课堂的模式，可以有效改变学生被动式地接收知识的状态，让学生体验到英语学习的乐趣，享受中西文化的差别，感受西方语言带来的文化体验。
四、注重对学习内容的温习，让学生加深印象
当完成了课前预习和课堂学习活动之后，还要及时进行稳固，来加深学生的印象，让他们更加牢固地掌握所学内容。由于每个学生所具备的英语素养和基础情况不同，他们的学习速度有快有慢，这就要求教师要在课后环节注重帮助学生实现知识的消化和吸收。教师可以通过在线系统对学生的完成情况进行分析，然后再针对课后完成进度开展调查，根据调查结果，对一些完成情况不好的学生实施针对性教学。在课后练习的巩固上，做到不同学生不同对待，和学生进行积极有效的沟通，更好地改进教学过程的问题，为高效教学作好铺垫。
结论：综上所述，教师在运用这种教学方式的时候，从自身层面要不断增强英语知识的储备，为给学生答疑解惑做好准备，还要运用高科技技术为教学内容的实施提供便利条件，同时，要积极转变教育观念，跟随时代的步伐，最大限度地运用这种课堂教学模式为教育工作的进行提供帮助，促进学生专业化的发展。教会学生进行自主学习，实现快乐教学。
参考文献
[1]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015，1（04）：112+128.
[2]朱兴国.基于高中英语翻转课堂的几点思考[J].英语广场，2016（06）：153-154.
关键词：翻转课堂;高中英语;教育教学初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-050
引言：随着微课的逐渐推广和应用，越来越多的教师主动参加到微课程的设计制作中，同时积极把其应用于日常教学，这有利于课堂教学翻转的实现，收获了非常理想的教学效果。在课堂上借助微课，可以让教学内容更加丰富，对于教学效果的优化产生了十分积极的影响。结合英语自身所具有的学科特性，以及实施英语教育教学工作的环节、学生对于学习的反应，在高中阶段的英语教学中引入“翻转课堂”教学模式，可以增强学生对于英语学习的热情，对于教学效果的提升能够起到积极的作用，有利于教师教学技能的发挥。
一、从概念上理解这种教学模式
首先，对于学生在上课前和课程结束后的时间充分利用。在开始学习新内容之前，教师要求学生结合线上课堂进行预习，初步掌握所学内容，并把这个过程中存在的问题展开思考，认真记录下来。学习完成之后，还要再通过线上课程对所学内容进行回顾，实现对所学内容的整体疏通，做到温故知新;其次，在上课环节，教师把教学重点放在教学内容的框架梳理上，对学习内容的重点以及难点知识展开详细讲授，并且还要留给学生充足的时间，让他们进行问题探讨，对于学生的观点耐心倾听，及时进行指导;最后，师生二者角色的转变，在课堂讲授的时候，学生的主体地位被重视，主动开展新知的探讨和研究，在班级内对于自己的分析和观点大胆进行陈述，勇于发表疑惑，而教师则以引导和解惑为主，带领学生发现问题、探讨问题、收获知识。
二、在教学环节体现的自身特色
第一，有助于学生更加明确所学内容。不管是哪一学科的教学，教师都要把教学思维和教学内容以一种清晰的思路进行展示，不然容易误导学生。在翻转课堂教学模式下，可以让学生提前了解教学内容，便于他们进行预习，开展问题探究，从而让学生能够明确所学方向，具备清晰、明确的解题思路，有效提升学习效率，促进课堂的高效发挥。第二，有效加强师生之间的互动。教师在教学过程中借助这种教学方式，可以促进自身教学角色的转变，从传统教学的主导者变为促进学生学习的引路人，更好做好教书育人工作。同时，学生在学习方面的积极性被很好地开发出来，能够主动地融入具体教学环节。与此同时，它可以让教师和学生更好地进行沟通和交流，便于教师对学生状态进行全方位的掌握，教师能够对教学内容和方式及时进行调整，可以更有针对性地开展教学。第三，可以增加课堂趣味性。在这种教学模式下，比较注重对于现代教育器材还有网络资源的应用，可以让学生接触到先进的知识，从一定程度上减少了教材内容滞后性的影响，选用多元化的教学手段让学生体验到了新奇感，有效增加了他们对于教学内容的兴趣。
三、从提升学习积极性角度分析，对于教学效果有促进作用
在高中的英语教学中，为了让学生注重英语学习，在高考时可以考取一个优异的成绩，有些教师把学生当成了执行命令的机器人，不断给学生下达同一指令，让他们只会服从，缺少了思考和感受的体验。在课堂讲解的时候，对学生灌输非常多的语法知识，让他们识记数量庞大的单词，这种压迫式的学习在学生的课余时间也在持续发展，为了让学生加深印象，教师再布置大量的语法练习和词汇抄写作业讓学生完成。尽管在教室里面已经具备多媒体等先进教学设备，然而，教师由于其教学观念的影响，依然采用传统的教学方法开展课堂授课，仅仅利用多媒体向学生展示课件，教学的大方向仍然以教师的讲述为主，向学生输送理论知识，缺少互动性，对于学生的状态缺乏整体关注，只有基础牢固的学生可以和教师进行有效交流，基础相对较薄弱的学生则无法及时记录笔记，根本不能有效对知识进行吸收。此种单纯为了提升成绩的教学方式不利于学生对于知识的学习，只会增加他们学习英语的难度，让他们产生抵触情绪。比如，有的成绩优异的学生这样说过：“虽然在考试成绩上可以取得高分，但是对于英语交流自己不能在实际生活中进行应用，仅仅是为了可以帮助提升高考成绩，所以才努力学好这门课程”。在实际教学中引入翻转课堂的模式，可以有效改变学生被动式地接收知识的状态，让学生体验到英语学习的乐趣，享受中西文化的差别，感受西方语言带来的文化体验。
四、注重对学习内容的温习，让学生加深印象
当完成了课前预习和课堂学习活动之后，还要及时进行稳固，来加深学生的印象，让他们更加牢固地掌握所学内容。由于每个学生所具备的英语素养和基础情况不同，他们的学习速度有快有慢，这就要求教师要在课后环节注重帮助学生实现知识的消化和吸收。教师可以通过在线系统对学生的完成情况进行分析，然后再针对课后完成进度开展调查，根据调查结果，对一些完成情况不好的学生实施针对性教学。在课后练习的巩固上，做到不同学生不同对待，和学生进行积极有效的沟通，更好地改进教学过程的问题，为高效教学作好铺垫。
结论：综上所述，教师在运用这种教学方式的时候，从自身层面要不断增强英语知识的储备，为给学生答疑解惑做好准备，还要运用高科技技术为教学内容的实施提供便利条件，同时，要积极转变教育观念，跟随时代的步伐，最大限度地运用这种课堂教学模式为教育工作的进行提供帮助，促进学生专业化的发展。教会学生进行自主学习，实现快乐教学。
参考文献
[1]王小敏.翻转课堂于高中英语写作教学的可行性研究[J].西部素质教育，2015，1（04）：112+128.
[2]朱兴国.基于高中英语翻转课堂的几点思考[J].英语广场，2016（06）：153-154.