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摘 要：随着新课程改革背景下新教育理念的推广和普及，越来越多的家长和教师认识到了对于学生德、智、体、美、劳全面发展教育培养的重要性，慢慢改变了传统教育观念中唯成绩论的错误教育思想。体育科目正是对于学生全面发展教学中的重要组成部分，在新的教育时期体育学科的教育教学地位得到了进一步的凸现，这就对教师的日常体育知识教学提出了更高的要求，如何在体育科目的教学中正确认识和处理教学中出现的问题，并采用有效的方法来解决问题，考验着教师的教学智慧和教学能力，也关乎着小学体育科目教育教学目标及学生现实培养发展计划的落实。
关键词：体育教学;教学问题;有效方法
对于小学体育知识的教学不同于其他的知识科目，因为体育知识具有多样性和强实践性的特点，而小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，所以学生在体育知识学习过程中难免会出现各种各样的问题。而在所有的小学体育知识教学中出现的问题，最主要、也是最棘手的几个问题是：对于学生体育知识学习兴趣的激发、如何做到对于学生个性化的体育教育培养、如何引导学生从小养成良好的体育习惯与意识。对于这些教学突出问题的解决，是保证体育课堂教育教学效果和学生体育学习效率提升的关键一环，在学生的学习和成长发展过程中起着重要的作用。
一、 创新课堂教学方法，激发学生体育知识学习兴趣
长期以来，体育科目都是作为其他一些主要文化知识教学科目的重要补充，被很多的学生看做是次要学科，也正是在这样的学习观念影响下，导致学生在体育知识的学习过程中一直难以激发出自己的学习兴趣，从而严重影响到学生体育素质的提高。面对这一教育教学问题，教师要从自己的小学体育课堂教育教学实践出发，积极采用新教育思想来武装自己的头脑，勇于进行课堂教育教学模式的创新，通过一个一个具有针对性和生动性的课堂教育教学方法引导，慢慢激发起班级学生的知识学习兴趣，让学生在浓厚学习兴趣的带领下更加主动地投身到对小学体育知识的学习中。
比如，在小学体育课程“两人三足跑”的教学过程中，首先，教师要在本课教学的导入阶段，同班级学生进行充分的对话交流，让班级中的每个学生都说一说自己对于两人三足运用的了解，教师根据学生的发言，给予学生正确地指出两人三足运动的重要性和意义所在。然后，教师要班级范围内开展游戏竞赛的教学活动，让学生在班级范围内自由结组进行两人三足运动的比拼。在学生进行体育运动竞赛的时候，教师要做学生运动的指导者和保护者，保证学生的体育运动准确安全的开展。最后，在班级学生完成本课体育项目的运动后，教师要根据班级学生在本课知识学习和运动练习中出现的问题，给予班级学生一一强调出来，让学生在有趣的体育活动参与中学习到知识，感受到快乐。
二、 尊重学生主体性，做到体育知识教学的差异性
在小学体育知识的教学中，最突出的一个问题就是对于班级学生的针对性教育辅导不够，出现这一问题的原因是多方面的，既与班级集体授课方式，过于追求整体课堂教学效果有关，也与教师缺乏有效的教育教学方法有关。在学校教学中，由于每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点和长处，同时也存在着自身的缺点与不足，如果对于班级所有学生不加以区分，而是一概而论的进行知识教学，很容易造成学生知识接受和学习的不均衡性。這就要求教师要在教学实际中，加强对于学生主体性的尊重，根据班级学生的特征进行有差异化的教学引导，促进学生个性化成长。
比如，在小学体育课程“足球运动”的教学过程中，首先，教师要在讲授中采用示范的方式，给予学生具体展示足球运动中长接球、长传、短传、铲球等相关标准动作，并详细给予学生讲授出在足球运动中需要注意的相关事项，让学生在头脑中形成一个准确的体育运动印象。然后，教师要给予班级学生充分的自主练习时间，在学生练习过程中，教师既要给予学生提出相关运用建议，也要仔细观察班级中每个学生的知识学习情况和运动掌握程度，记录下每个学生的长处与不足。最后，教师要再次给予班级学生进行集中地体育知识讲授，给予每个学生指出他们存在的问题及具体的解决办法，同时在以后的教学中也可以给予每个学生制定出一个差异化的培养方案，促进整个的知识教学过程更加具有针对性。
三、 培养学生体育意识，引导学生养成良好的体育运动习惯
小学学习阶段是学生打好学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段，学生在小学时期学习的好坏，影响着学生以后整个学习生涯的发展前景，所以在小学教学中教师要树立起长远的学生教育计划，打破传统教育教学模式下各个学习阶段相互孤立的弊端，让学生整个的知识学习过程更加具有系统性。对于小学体育知识的教学，决不能满足单纯的知识讲授和体育项目介绍上，而是要综合运用多种教学方式加强对于学生良好学习习惯与学习意识的教育培养。好的学习意识比好的学习成绩更重要，学生只有具备了自主运用、努力锻炼的良好体育意识和坚持运动的体育习惯，才能真正促进自身素质的增强。
比如，在小学体育课程“长跑运动”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给予学生详细介绍有关长跑运动的相关知识及具体的运动方法，并要求班级学生在课堂上及时进行长跑练习，重点放在长跑的动作和心理素质锻炼上。然后，教师要给予班级学生强调出长跑运动的重要性，告诉学生长对于跑步运动的学习不能局限于体育课堂上，而是要在自己的日常学习和生活中努力去实践坚持，慢慢培养的运动素质和耐力。这样在长时间的体育运动练习中，学生就会潜移默化的养成良好的体育意识和运动习惯，也就从根本上消除了学生学习主体与具体学习内容相分离的问题，使学生改变自己对于体育课程和体育运动的错误印象，积极地投身到体育运动中来。
在小学体育科目的教学中，对于任何教学问题的分析和解决，教师都要牢牢把握住学生中心性这一原则，让学生在体育课堂上充分发挥学习热情和学习能动性，从多方面、多角度出发使学生的体育学习过程变得更加轻松高效。
参考文献：
[1]黄爱峰，吴昊，顾渊彦.新课改下的体育教师教育问题透视[J].北京体育大学学报，2005（2）.
[2]周继锋.山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究[D].北京：北京体育大学，2006.
[3]汪小玲.当前中小学体育教学改革的问题与对策[J].安徽体育科技，2006（5）.
作者简介：
周小玲，重庆市，重庆市綦江区文龙小学。
关键词：体育教学;教学问题;有效方法
对于小学体育知识的教学不同于其他的知识科目，因为体育知识具有多样性和强实践性的特点，而小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，所以学生在体育知识学习过程中难免会出现各种各样的问题。而在所有的小学体育知识教学中出现的问题，最主要、也是最棘手的几个问题是：对于学生体育知识学习兴趣的激发、如何做到对于学生个性化的体育教育培养、如何引导学生从小养成良好的体育习惯与意识。对于这些教学突出问题的解决，是保证体育课堂教育教学效果和学生体育学习效率提升的关键一环，在学生的学习和成长发展过程中起着重要的作用。
一、 创新课堂教学方法，激发学生体育知识学习兴趣
长期以来，体育科目都是作为其他一些主要文化知识教学科目的重要补充，被很多的学生看做是次要学科，也正是在这样的学习观念影响下，导致学生在体育知识的学习过程中一直难以激发出自己的学习兴趣，从而严重影响到学生体育素质的提高。面对这一教育教学问题，教师要从自己的小学体育课堂教育教学实践出发，积极采用新教育思想来武装自己的头脑，勇于进行课堂教育教学模式的创新，通过一个一个具有针对性和生动性的课堂教育教学方法引导，慢慢激发起班级学生的知识学习兴趣，让学生在浓厚学习兴趣的带领下更加主动地投身到对小学体育知识的学习中。
比如，在小学体育课程“两人三足跑”的教学过程中，首先，教师要在本课教学的导入阶段，同班级学生进行充分的对话交流，让班级中的每个学生都说一说自己对于两人三足运用的了解，教师根据学生的发言，给予学生正确地指出两人三足运动的重要性和意义所在。然后，教师要班级范围内开展游戏竞赛的教学活动，让学生在班级范围内自由结组进行两人三足运动的比拼。在学生进行体育运动竞赛的时候，教师要做学生运动的指导者和保护者，保证学生的体育运动准确安全的开展。最后，在班级学生完成本课体育项目的运动后，教师要根据班级学生在本课知识学习和运动练习中出现的问题，给予班级学生一一强调出来，让学生在有趣的体育活动参与中学习到知识，感受到快乐。
二、 尊重学生主体性，做到体育知识教学的差异性
在小学体育知识的教学中，最突出的一个问题就是对于班级学生的针对性教育辅导不够，出现这一问题的原因是多方面的，既与班级集体授课方式，过于追求整体课堂教学效果有关，也与教师缺乏有效的教育教学方法有关。在学校教学中，由于每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点和长处，同时也存在着自身的缺点与不足，如果对于班级所有学生不加以区分，而是一概而论的进行知识教学，很容易造成学生知识接受和学习的不均衡性。這就要求教师要在教学实际中，加强对于学生主体性的尊重，根据班级学生的特征进行有差异化的教学引导，促进学生个性化成长。
比如，在小学体育课程“足球运动”的教学过程中，首先，教师要在讲授中采用示范的方式，给予学生具体展示足球运动中长接球、长传、短传、铲球等相关标准动作，并详细给予学生讲授出在足球运动中需要注意的相关事项，让学生在头脑中形成一个准确的体育运动印象。然后，教师要给予班级学生充分的自主练习时间，在学生练习过程中，教师既要给予学生提出相关运用建议，也要仔细观察班级中每个学生的知识学习情况和运动掌握程度，记录下每个学生的长处与不足。最后，教师要再次给予班级学生进行集中地体育知识讲授，给予每个学生指出他们存在的问题及具体的解决办法，同时在以后的教学中也可以给予每个学生制定出一个差异化的培养方案，促进整个的知识教学过程更加具有针对性。
三、 培养学生体育意识，引导学生养成良好的体育运动习惯
小学学习阶段是学生打好学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段，学生在小学时期学习的好坏，影响着学生以后整个学习生涯的发展前景，所以在小学教学中教师要树立起长远的学生教育计划，打破传统教育教学模式下各个学习阶段相互孤立的弊端，让学生整个的知识学习过程更加具有系统性。对于小学体育知识的教学，决不能满足单纯的知识讲授和体育项目介绍上，而是要综合运用多种教学方式加强对于学生良好学习习惯与学习意识的教育培养。好的学习意识比好的学习成绩更重要，学生只有具备了自主运用、努力锻炼的良好体育意识和坚持运动的体育习惯，才能真正促进自身素质的增强。
比如，在小学体育课程“长跑运动”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给予学生详细介绍有关长跑运动的相关知识及具体的运动方法，并要求班级学生在课堂上及时进行长跑练习，重点放在长跑的动作和心理素质锻炼上。然后，教师要给予班级学生强调出长跑运动的重要性，告诉学生长对于跑步运动的学习不能局限于体育课堂上，而是要在自己的日常学习和生活中努力去实践坚持，慢慢培养的运动素质和耐力。这样在长时间的体育运动练习中，学生就会潜移默化的养成良好的体育意识和运动习惯，也就从根本上消除了学生学习主体与具体学习内容相分离的问题，使学生改变自己对于体育课程和体育运动的错误印象，积极地投身到体育运动中来。
在小学体育科目的教学中，对于任何教学问题的分析和解决，教师都要牢牢把握住学生中心性这一原则，让学生在体育课堂上充分发挥学习热情和学习能动性，从多方面、多角度出发使学生的体育学习过程变得更加轻松高效。
参考文献：
[1]黄爱峰，吴昊，顾渊彦.新课改下的体育教师教育问题透视[J].北京体育大学学报，2005（2）.
[2]周继锋.山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究[D].北京：北京体育大学，2006.
[3]汪小玲.当前中小学体育教学改革的问题与对策[J].安徽体育科技，2006（5）.
作者简介：
周小玲，重庆市，重庆市綦江区文龙小学。